田穎輝，魯海濤

(1.阜新高等?？茖W校師范部，遼寧阜新 123000；2.長春市第一中學，吉林長春 130031)

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關于中職學前教育專業(yè)學生數(shù)學激勵教學法的探究

田穎輝1，魯海濤2

(1.阜新高等?？茖W校師范部，遼寧阜新 123000；2.長春市第一中學，吉林長春 130031)

[摘要]數(shù)學是職業(yè)教育的基礎學科，而由于學前教育的特殊性，數(shù)學教學歷來被邊緣化，缺乏興趣是學生在學習數(shù)學時的共同特點。因此，如何幫助學前專業(yè)學生樹立學好數(shù)學的信心，激發(fā)他們對數(shù)學的興趣，成為數(shù)學教師的研究課題。

[關鍵詞]數(shù)學素養(yǎng)；自信心；評價；激勵

很久以來，在提到學前教育專業(yè)時，人們首先會想到鋼琴、繪畫、歌唱等藝術性的學科，很少會聯(lián)想到抽象的數(shù)學，甚至有人認為數(shù)學對于學前教育專業(yè)的學生沒有什么作用，可有可無。有關學前教育專業(yè)數(shù)學教學的文獻也很少。然而，數(shù)學對于學前教育專業(yè)學生真的是無足輕重、可有可無嗎？究竟怎樣才能對學前教育專業(yè)學生進行有效的數(shù)學教學，提高他們的數(shù)學素養(yǎng)？這是值得我們進行深入探討的課題。

1學前教育專業(yè)學生學習數(shù)學的意義

學前教育工作者不但應掌握音樂、美術、舞蹈等藝術技能，還應具備豐富的科學文化底蘊。數(shù)學是基礎學科，是學生科學文化素養(yǎng)的重要構成部分。通過數(shù)學教育，可以培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，提高他們的專業(yè)綜合素質(zhì)。數(shù)學素養(yǎng)在實踐中具體表現(xiàn)為能夠從數(shù)學角度觀察問題和處理問題。通過培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，可以使他們形成嚴謹?shù)倪壿嬎季S模式，簡潔、清晰、準確地表達自己的思想，形成科學、嚴謹、求實的學習態(tài)度?？梢?，數(shù)學學習對學前教育學生科學文化素養(yǎng)的形成起著重要作用。

數(shù)理邏輯能力是幼兒綜合素質(zhì)的重要組成部分。學前兒童在日常生活中可以獲得初級的數(shù)學知識，通過感知、觀察、思考、比較等思維的訓練為日后的數(shù)學學習奠定邏輯思維的基礎。學前階段是兒童進行系統(tǒng)的數(shù)理邏輯知識學習的啟蒙階段，幼兒教育者應具備綜合的數(shù)學素養(yǎng)，以便更好地開發(fā)、啟蒙孩子的數(shù)理邏輯學習能力。

2學前教育專業(yè)學生數(shù)學學習現(xiàn)狀

目前，學前教育專業(yè)學生的數(shù)學基礎知識普遍薄弱，理解能力、邏輯推理能力、計算能力都較差，對數(shù)學缺乏興趣。另外，“數(shù)學學習對學前教育專業(yè)學生無用”的認識誤區(qū)，已經(jīng)造成了很大的負面影響，使學生在數(shù)學學習中產(chǎn)生輕視和懈怠的思想。這就要求數(shù)學教師掌握學前教育專業(yè)學生的特點，對癥下藥，精心組織教學內(nèi)容，將相關數(shù)學知識由難變簡，運用激勵的教學策略和方法改變學生對數(shù)學的態(tài)度，使他們熱愛數(shù)學，并立志學好數(shù)學。

3在數(shù)學教學中多角度運用激勵方法激發(fā)學生的學習熱情

3.1樹立學生學習數(shù)學的自信心

首先，大多數(shù)學前專業(yè)的學生在學習數(shù)學的過程中都受過不同程度的打擊，其挫敗感十分嚴重，對數(shù)學存在著相當大的恐懼感，在學習時會有不同程度的抵觸情緒。由于成績不理想，學生對自己學習數(shù)學的能力也慢慢產(chǎn)生懷疑，認為自己學不好數(shù)學，即使很努力也無法得到理想的成績。針對這樣的心理，數(shù)學教師的首要任務就是消除學生“學不好數(shù)學”的消極悲觀思想，使他們樹立“數(shù)學不難，我們也能學好數(shù)學”的信心。

其次，讓學生感知數(shù)學不難。中職學生學習的是高中數(shù)學教材，多數(shù)學生認為很難學。教師首先要在教學中告訴學生此種心理是一個誤區(qū)，數(shù)學其實并不難學習。普通高中的學生要參加高考，他們對數(shù)學的學習不局限于書本知識，所以難度加大了。而職業(yè)院校學生的數(shù)學學習，只需完成書本上基礎知識，能夠簡單應用即可。例如，中職學生在學習集合知識時，只要學會求集合的交、并、補集就可以；在學習函數(shù)單調(diào)性時，會根據(jù)定義判斷常見函數(shù)的單調(diào)性就可以。教師將學習目標降低、簡化，并告知學生，無疑會消除學生學習的畏難情緒，增強他們學好數(shù)學的信心。

再次，讓學生相信有能力學好數(shù)學。在教學中，教師首先將每節(jié)課的內(nèi)容進行分解重組，將重點突出強化，細細講解，多多練習；將難點分解成若干個小點，各個擊破，反復練習。將每個知識點在學生已經(jīng)掌握的知識上展開，由未知轉化為已知，讓難變易，讓學生對學習的內(nèi)容產(chǎn)生好感，形成學習數(shù)學的動力和興趣。同時，教師要注意授課節(jié)奏，絕不能為了趕進度而不顧學生的接受程度。否則會削弱學生的學習信心，使他們產(chǎn)生抵觸心理，影響數(shù)學學習的效果。

在這一環(huán)節(jié)，教師要充分了解學生的知識基礎，抓好新舊知識之間的銜接，做到循序漸進。例如，在學習“函數(shù)的單調(diào)性”相關知識時，可將函數(shù)單調(diào)性的定義進行細致的分解：①該定義的條件是什么？②結論是什么？③你學過的函數(shù)(正比例函數(shù)、反比例函數(shù)、一次函數(shù)、一元二次函數(shù))哪些是增函數(shù)？哪些是減函數(shù)？④從正比例函數(shù)、反比例函數(shù)圖像上分析，增函數(shù)(減函數(shù))圖像特征是什么?……從抽象的定義到生動的圖像，數(shù)形結合，將新舊知識聯(lián)系起來，實現(xiàn)自然過渡，能夠使學生輕松地理解單調(diào)函數(shù)的定義，掌握單調(diào)函數(shù)的特征。

男孩說還有81天我就回來了，于是給女朋友買了81種零食，說：你每天吃一個，吃完了我就回來了。后來，男孩為了給女孩一個驚喜，第三天就回來了，女孩哭著說：“你果然沒有騙我，我剛剛都吃完你就回來了……”

3.2激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

3.2.1讓學生明確數(shù)學的學習對未來工作的重要意義

俗話說，“名師出高徒”，簡單的話語卻道出了教師對學生的重要性。幼兒時期是一個人的思維、品質(zhì)、習慣養(yǎng)成的起始階段，幼兒教師對幼兒的重要性不容置疑。數(shù)學教師有良好的數(shù)理邏輯知識、思維和能力、習慣，才能在教育工作中為幼兒創(chuàng)建優(yōu)美的數(shù)學畫卷，培養(yǎng)幼兒的數(shù)學學習興趣。中職數(shù)學教師應將這一道理在授課時向?qū)W生進行不斷宣講，讓學生在思想上意識到數(shù)學的重要性，并形成一種堅定的信念。

3.2.2讓學生領略數(shù)學的重要性，感受數(shù)學的美

數(shù)學是理性的，具有較強的抽象性和邏輯性，但數(shù)學不乏美麗。例如，優(yōu)美的軸對稱，中心對稱圖形，立體的錐、柱、臺體在生活中的應用，要么帶給我們美的享受，要么帶來生活的便利；地球等天體的運行軌跡近似于橢圓形和拋物線；數(shù)學模型在生產(chǎn)、生活中的廣泛應用更是舉不勝舉?？梢?，數(shù)學對于人類的有多么的重要，它的美體現(xiàn)在社會各領域。

與內(nèi)容豐富、生動多彩的文學知識比較，數(shù)學似乎枯燥乏味。但是文學作品也存在數(shù)學的美，這在我國的古代文學作品中有充分的表現(xiàn)。如蘇軾的佳句：

“一葉孤舟，載著二三個騷客，啟用四槳五帆，經(jīng)過六灘七灣，歷盡八顛九簸，可嘆十分來遲。

1～10十個數(shù)字恰倒好處的應用，增加了對聯(lián)的觀賞價值，使人不得不驚嘆作者的才思。而“一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花”運用了“虛指”的數(shù)字，渲染出具有淳樸風情的鄉(xiāng)野美景，情趣悠長。這樣的妙文佳句舉不勝數(shù)。在數(shù)學教學中，可讓學生查找類似的與數(shù)學相關的歷史材料，使學生充分領略理性與靈性融為一體的文理和諧美，感受到任何知識都是相通的，使他們對數(shù)學的學習有更深入的認知。

3.2.3教師設計有聲有色有形的數(shù)學教學，激發(fā)學生興趣

數(shù)學的教學內(nèi)容抽象枯燥、晦澀難懂，這是不爭的事實。如何將數(shù)學教學內(nèi)容變得妙趣橫生呢？這就需要教師的授課技巧了。

3.2.3.1設計“有聲有行”的教學

多數(shù)時候，數(shù)學課堂處于“師講生聽”的情形，學生靜靜地聽課、記筆記，慢慢地，教師的“獨角戲”就成了催眠曲，何談學習興趣呢？因此，要調(diào)動學生的學習興趣，就要讓學生“有聲有行”，說起來，動起來。例如，在講授“棱錐的幾何特征”時，由于內(nèi)容多數(shù)都是文字表述，可以讓學生像學習語文課文一樣，齊讀課本，在閱讀中找出棱錐的幾何特征，并結合棱錐的教具進行回答，其他同學作補充。在回答與補充的“紛亂”中解決問題，能夠達到很好的教學效果。另外，教師可以設置簡單的例題、習題讓學生講解、板書；在課堂中倡導“提出你的看法，說出你的困惑”；指導學生利用立體幾何知識制作幼兒玩具，設計數(shù)學模型；編輯數(shù)學游戲、趣味數(shù)學問題等，使學生積極地參與數(shù)學學習和創(chuàng)造。

3.2.3.2設計“有色有形”的教學

要設計生動、具體、形象的教學內(nèi)容，盡量將數(shù)學知識轉化為學生熟悉的相關內(nèi)容，使數(shù)學教學充滿情趣。例如，在講授“正弦函數(shù)圖像和性質(zhì)”時，利用幾何畫板畫出圖像，并讓學生觀察。學生看到色彩艷麗的圖像，自然會想到橫放的英文字母“S”?？傮w印象出現(xiàn)后，引導學生觀察圖像的最高點、最低點分別在哪里，函數(shù)曲線和X軸的交點有幾個，分別在圖像的什么位置。然后利用動畫效果，放大或縮小圖像，讓學生生動地感受圖像的特點，增強其記憶。在繪制圖像時可以使用艷麗的色彩，用以吸引學生的注意力。在學習立體幾何內(nèi)容時，教師可以將棱柱、棱錐、球體等教具涂上不同的色彩，針對平行、垂直等空間概念、性質(zhì)進行對應的說明，引導學生觀察、推理，將繁雜的立體空間概念化解為有形有色的直觀視覺空間，幫助學生度過由平面到立體空間的想象難關，減小學習阻力。

在教學中，教師應使用數(shù)形結合的方法，運用數(shù)學課件，借助科學先進的教育手段，盡量將抽象的數(shù)學知識轉化為形象生動、易懂好學的內(nèi)容吸引學生，讓他們喜歡數(shù)學的學習。

3.3教學中多運用合理評價，激勵學生學習數(shù)學

教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。在數(shù)學教學中，教師適時地對表現(xiàn)優(yōu)異的學生進行肯定、表揚、激勵，會使學生獲得自信和成功的體驗，激發(fā)學生學習動機?！澳愕挠嬎隳芰軓?！”“你的推理很嚴謹！”“掌聲送給你！”“我們?yōu)槟愫炔?！”……這些夸獎激勵的語言能夠激發(fā)和調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，提升他們的自信心，使學生在學習數(shù)學中體驗到成功的喜悅。

對出現(xiàn)錯誤或表現(xiàn)不佳學生的評價要講究語言藝術，化負面評價為正面評價，變被動為主動。這樣會使學生感受到教師的關愛和幫助，修正錯誤，明確努力的方向，產(chǎn)生前進的動力。例如，教師利用輕松或幽默的語言評價一個害羞學生的錯誤發(fā)言，就會消除學生的尷尬，使學生消除膽怯，從而大膽地發(fā)表自己的想法。數(shù)學教學中，恰到好處、智慧的評價，能促使學生產(chǎn)生一種愉悅的心理，并渲染氣氛，激發(fā)學生的積極性，從而喜歡學習數(shù)學。

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[收稿日期]2016-03-04

[作者簡介]田穎輝(1970- )，女，副教授，從事數(shù)學教育研究。

[中圖分類號]G623.5

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-7602(2016)06-0132-03