吳晶晶

（阜陽師范學院　信息工程學院，安徽　阜陽　236000）

獨立學院會計課程實踐教學存在的問題及對策

吳晶晶

（阜陽師范學院信息工程學院，安徽阜陽236000）

會計專業(yè)人才的培養(yǎng)不僅需要扎實的理論教學過程實現(xiàn)，更需要生動的實踐教學過程來升華.獨立學院側重于培養(yǎng)應用型人才，所以其實踐教學環(huán)節(jié)在整體教育教學體系中獨攬半壁江山，而實踐教學環(huán)節(jié)是否抓緊抓好是決定會計人才培養(yǎng)質量好壞的關鍵.目前，我國獨立學院的會計課程實踐教學主要在教學計劃、教學內容、教學方法、教學模式、師資力量、教學資源等方面存在著種種問題，在分析問題的基礎上有針對性地提出改進措施，能夠大幅提升獨立學院會計課程實踐教學的教學效果.

獨立學院；會計課程；實踐教學

獨立學院是由普通本科高校與社會力量合作舉辦的具有本科學歷層次教育的高等教育機構，它作為公辦高等教育和民辦高等教育的有益結合，為我國廣大學生提供了更多接受本科教育的機會，促成了我國高等教育向著多元化方向發(fā)展.獨立學院側重于培養(yǎng)應用型、技能型人才，所以其實踐教學環(huán)節(jié)在整體教育教學體系中獨攬半壁江山.會計專業(yè)作為很多獨立學院的精品特色專業(yè)，因其就業(yè)出路廣、實踐操作性強而備受學生青睞，所以大多數(shù)獨立學院都非常重視會計課程實踐教學的效果.

1　獨立學院會計課程實踐教學存在的問題

1.1會計教師的實踐教學指導能力欠缺

會計課程的實踐教學教師不僅要對會計的基本理論知識非常精通，更重要的是還必須具備熟練的會計實務操作能力.而目前，我國獨立學院的師資隊伍主要是由母體高校的教師和本校的自聘教師兩部分構成：母體高校的教師大多數(shù)知識淵博，教學經驗豐富，但他們往往采用母體高校以理論傳授為主的教學模式和教學方法，勢必不能適應獨立學院以實踐為主的教學要求；本校的自聘教師以青年教師居多，主要來自于畢業(yè)不久的碩博研究生，盡管他們的專業(yè)理論基礎扎實，但大都缺乏企業(yè)會計的實際工作經驗.可以看出，獨立學院會計教師的實踐教學指導能力欠缺，在指導學生進行會計模擬實訓時，很可能就是坐而論道，無法達到預期的教學效果.

1.2會計課程的實踐教學環(huán)節(jié)安排過少

會計專業(yè)作為很多獨立學院的精品特色專業(yè)，其優(yōu)勢就在于實踐操作性強.獨立學院側重于培養(yǎng)應用型、技能型人才，所以會計課程的教學安排更應以實踐教學為重.但就目前情況來看，很多獨立學院的會計專業(yè)教學計劃都照搬母體高校，對會計相關專業(yè)課程的教學安排還是以理論教學為主，實踐教學僅在學期結束時集中進行，課時量非常少.由于前期單純的理論知識學習較為抽象，沒有和實踐應用較好地銜接，所以學生在理解會計理論時比較困難，課堂教學效果很差；而后期的會計模擬實訓環(huán)節(jié)又過于集中且時間較短，再加上學生理論知識掌握不足，結果使得實踐課程的教學效果大大降低，最終形成了惡性循環(huán).

1.3會計課程的實踐教學內容非常抽象

由于我國的獨立學院發(fā)展起步晚，知名度有限，且會計核算數(shù)據(jù)往往涉及企業(yè)的核心機密信息，所以校企合作的機會相對很少，校外實習基地少，進而導致學生校外實踐環(huán)節(jié)薄弱.對于很多學生來說，會計課程的實踐學習過程不僅枯燥被動且有一定難度，主要就是由于學生沒有實際的會計工作經驗，對企業(yè)的會計核算流程知之太少.雖然很多教學實力雄厚的獨立學院為學生配備了先進的實踐教學軟硬件設備，但在實驗室進行會計工作還是很難體現(xiàn)出實際會計工作的現(xiàn)場感，不利于學生對會計工作形成直觀的認識和，實踐教學效果非常不理想.

1.4會計課程的實踐教學方法單一

獨立學院進行的會計課程實踐教學方法較單一，即利用購置的會計模擬實訓軟件，如“用友”、“金蝶”會計綜合實訓軟件在電腦上操作，完成所謂的會計實踐教學.會計模擬實訓軟件有很多優(yōu)勢，如實訓內容和教材配套；案例資料比較豐富；理論和案例結合緊密；操作非常方便等等；但同時也存在很多問題，如理論知識不夠全面且時效性弱；案例設計大多來源于假設資料，不夠真實；電腦教學環(huán)境和企業(yè)真實會計環(huán)境容易脫離等.教學方法的完善和豐富是提高獨立學院會計課程實踐教學效果所必須解決的關鍵問題.

1.5缺乏支持會計綜合實訓的教學資源

充足的教學資源是實踐教學順利開展的基本前提，會計課程的實踐教學過程中對各項經濟事項的賬務處理必須依賴于各種軟、硬件設備資源，如會計手工實訓就得需要各種紙質的憑證、賬簿和表格；會計電算化實訓就得需要電腦和財務軟件.獨立學院的辦學資金有一部分是民辦機制運作，存在一定的風險，有可能出現(xiàn)資金鏈斷裂的情況.一旦資金投入不足，會計課程實踐教學環(huán)節(jié)所需的實驗室儀器、教學軟件購置、教學設備維護就會滯后，學生的實踐學習積極性勢必受到嚴重影響.

1.6會計課程的實踐教學模式僵化

目前，我國獨立學院會計課程的實踐教學還是主要采用演示模式，即教師利用多媒體課件在講臺上激情澎湃地講解，而學生在講臺下卻昏昏欲睡.這種填鴨式的教學模式在會計課程實踐教學環(huán)節(jié)要堅決杜絕，因為它不僅使教師與學生之間失去互動，難以發(fā)揮教師在課堂上的主導作用和學生的主體地位；更有可能使學生喪失對實踐學習的興趣，削弱學生們的學習熱情.

2　對完善獨立學院會計課程實踐教學的思考

2.1加強師資力量建設，提高專業(yè)教師的實踐指導能力

在師資力量建設方面，獨立學院可以按照“引進來、走出去”原則，一方面可以從企業(yè)引進既有財務工作經驗、又有較扎實理論基礎的高級會計人才來構建專兼職結合的專業(yè)教學團隊；另一方面要支持本校教師積極參加課程進修，參加可以提升自己實踐能力的繼續(xù)教育，并鼓勵支持教師走進企業(yè)會計部門掛職鍛煉，從而建設出一支具有較高理論水平和較強實踐能力的教師隊伍.

2.2合理增加實踐教學環(huán)節(jié)

針對實踐課程過于集中且時間相對較短的問題，獨立學院可以重新制定教學計劃，適當延長或增加實踐教學環(huán)節(jié).獨立學院的學生基礎相對較弱，和母體高校的學生不能一概而論，這樣就決定了獨立學院在制定教學計劃時要獨具特色，充分體現(xiàn)實踐性的特點，注重培養(yǎng)學生的動手能力和操作能力，體現(xiàn)獨立學院的會計課程教學目標.例如，可以將會計實踐課程由一個學期延長至兩個學期，第一學期以理論學習為主，根據(jù)章節(jié)進度讓學生練習填制憑證、登記賬簿、編制報表等手工會計實訓，提高學生對會計核算流程的認知性，加深學生對會計基本原理的理解和應用；第二學期以綜合實踐學習為主，利用模擬的企業(yè)經濟業(yè)務案例，采用情景式教學使學生在實驗室利用會計電算化軟件完成整套會計核算工作，再輔以理論基礎知識的回顧和復習，使學生的理論知識和應用能力同時得到提高，為其以后進入到企業(yè)會計工作崗位打下基礎.

2.3拓展各種融資渠道，加強實踐教學資源建設

獨立學院要持續(xù)加強和母體高校的聯(lián)系，充分利用母體高校的各種教學軟、硬件資源；另外，獨立學院應設置專門的部門，負責讓獨立學院的會計課程實踐教學“走出去”，即獨立學院要積極和地方企業(yè)洽談，尋找社會投資者，拓寬融資渠道，加強校企共建，確保資金量的充足，進而有條件購置多種實驗設備和軟硬件設施，滿足獨立學院會計課程實踐教學的需求.

2.4加強同企業(yè)的聯(lián)系，建立更多的校企實踐基地

會計課程實踐教學的內容不能僅僅是教授學生會做會計分錄，更重要的是能幫助學生簡單地模擬企業(yè)日常的會計實務工作，學會用借貸記賬法和各種會計準則去核算和監(jiān)督企業(yè)生產經營過程中發(fā)生的經濟業(yè)務，而這方面能力的提高僅靠某一章、某一節(jié)的習題訓練是無法實現(xiàn)的.因此，獨立學院的會計教師要積極加強同企業(yè)的聯(lián)系，建立更多的校企實踐基地，有計劃、有組織地分批安排學生到企業(yè)會計崗位實習觀摩，親自體驗企業(yè)生產經營過程的會計工作流程，真正把書本上刻板的理論知識轉化為生動的實踐經驗，最終使得學生的實踐能力得到最大程度的提高，全面提升分析問題和處理業(yè)務的能力.

2.5教學方法要多元化，教學模式要更新

要想有效提升獨立學院會計課程的實踐教學效果，必須要引入多元的教學方法，如情景教學法、案例教學法、體驗式教學法，堅持理論教學和實踐教學相結合，徹底摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學模式.例如，教師在講授財務報表分析相關內容時，可以引入真實情境，以知名上市公司的財務數(shù)據(jù)為背景資料，讓學生擔任該公司的財務總監(jiān)，分析公司的償債能力、獲利能力、發(fā)展能力，并最終判斷出公司的財務狀況和經營成果.多元化的教學方法使學生獲得了對知識和技能的親身體驗和總結，有利于學生熟悉真實的工作環(huán)境和職業(yè)崗位，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力、創(chuàng)造能力和應變能力，進而培養(yǎng)更多的應用型人才和技能型人才.

〔1〕董莉軍.獨立學院會計學原理課程教學目標探討［J］.現(xiàn)代企業(yè)教育，2008（6）.

〔2〕羅勇.我國高校會計教育中存在的問題及對策［J］.財會月刊，2006（10）.

〔3〕凌輝賢.獨立學院會計學本科課程體系優(yōu)化改革［J］.中國證券期貨，2012（3）.

〔4〕張紅霞.獨立學院管理會計課程教學研究［J］.中國科教創(chuàng)新導刊，2011（6）.

F230

A

1673-260X（2016）09-0042-02

2016-06-18

2014年安徽省高校省級質量工程教學研究項目：基于 “翻轉課堂”的高校經濟管理類課程改革新思路（2014jyxm721）階段性研究成果