蘭桃容胡鐘楷

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讓課外閱讀成為學生生活中的樂趣

蘭桃容胡鐘楷

學生對閱讀產生極大興趣，就會變被動為主動，產生強烈的閱讀欲望。教師應該如何及早引導學生正確面對紛繁復雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學生的知識儲備，不斷提升學生的整體素質，使學生身心得以健康成長呢?

一、廣泛健康的讀物選擇是前提

什么內容的書籍是適合學生閱讀的呢？我認為，首先要符合孩子的年齡特征，要考慮孩子已有的知識水平。當學生讀到自己讀得懂、喜歡讀的書時，便會津津有味，沉浸在書中的世界里，和書里的人物同喜同悲；當學生讀到不太懂且無趣的書時，會感到枯燥無味，不知所云。

隨著孩子年齡的增長、生活經驗的豐富和知識水平的提高，課外讀物面可以更加寬廣。(1)科幻小說。這類作品不僅具有幻想性，還帶有一定的科學性，是人們美好愿望的一種體現，深受孩子們喜愛。如《沒有觸覺的世界》《拯救Q星生命》等。(2)校園文學。這類作品與學生的現實生活密切相關，學生讀這類作品感到十分親切有趣。如《淘氣包馬小跳》《男生賈里》《今天我是升旗手》等。(3)勵志書籍。這類作品大多以名人傳記、歷史故事、成語故事等形式出現。閱讀這類作品，學生可以從中了解歷史，拓展知識面，心靈受到震撼和洗滌。（4）經典名著。這類作品是各民族文字表達的典范，可以說是人類文明發(fā)展史的縮影，能夠穿越時間的隧道和歷史的長河為人們所長久研讀。閱讀名著可以讓學生大略感受文學大家的語言風范，初步了解一個民族的文化底蘊，了解一個時代的精神風尚，形成較為積極的人生觀。

二、溫馨安靜的環(huán)境營造是保證

書籍主要以文字的形式展現在讀者面前，是無聲的語言。相對于電視和錄像，沉下心去閱讀算得上是一件苦差事。因為它更需要注意力的高度集中，更需要思維的積極參與。閱讀必須要把抽象的語言文字在腦海中轉換成形象的場面才能更好地被孩子接受。課外閱讀的興趣如果不在兒童早期有心去培養(yǎng)，再好的書籍、再有趣的故事呈現在孩子面前也無法抓住他們的心。

營造一個安靜而溫馨的閱讀環(huán)境，耐心地陪伴孩子閱讀至關重要。許多教育主管部門都曾發(fā)文明確規(guī)定學校每天必須有專門的時間給孩子閱讀，可是真正落到實處的學校并不多。有的教師還把閱讀時間“擠”出來給學生講習題，或讓孩子自由活動，畫畫、下棋、看漫畫等。倘若一到閱讀的時間，每一個學生都打開自己喜歡的課外書籍，教室里靜悄悄的，只聞到淡淡的油墨香，教師以身作則參與閱讀，孩子的心就不會那么浮躁，而是沉入書中，享受閱讀的快樂。

榜樣效應是最有說服力的。將學生帶到新華書店，讓他們看看書店里的閱讀環(huán)境和氣氛，無論老少顧客，人人都在專心致志地翻閱書籍，個個都在默默地瀏覽圖書，學生們進入了這種環(huán)境就自然而然地加入到了閱讀的行列。家長如果常常閱讀書籍和報紙，孩子也會受之影響而加入到閱讀的行列來，真是“此時無聲勝有聲”。

三、耐心科學的方法指導是關鍵

正確的閱讀方法、良好的閱讀習慣可以讓學生最大限度地從書籍的語言文字中獲取知識，汲取精神食糧，讓學生終身受益。許多教師要求學生做讀書筆記、摘記卡，讀課外書要在一旁作批注，這確實是提高學生閱讀效果的有效舉措。可我仔細翻閱過學生的這類作業(yè)，發(fā)現大部分學生是完成任務——摘錄的優(yōu)秀句段并不精彩，寫的感想和批注也很膚淺，甚至風馬牛不相及。而教師因為時間有限，批閱的時候只要字跡漂亮整齊就畫上一個大大的鉤。教師未能從孩子的實際出發(fā)，未能把閱讀的外在要求內化為學生本身的需求，從而導致學生應付了事。

小學階段正是養(yǎng)成課外閱讀習慣的起始階段，以培養(yǎng)閱讀興趣為主，以積累規(guī)范的語言表達，學習漢語的正確運用為主。這個時候培養(yǎng)研讀的精神固然是好，但是不宜要求過高，不能急于求成。童話、散文、小說、傳記等都有一定的情節(jié)，我們往往一口氣讀下而后快，正是精彩之時卻要每讀一頁都停下來寫批注，多掃興??！所以形式化的要求反而會扼殺孩子的閱讀興趣。適當地，教師可以從網絡中找一些文學作品，通過大屏幕和學生共同閱讀，具體指導。共同閱讀時，教師要做一個有心人，堅持巡視，做好個別輔導，讓學生在潛移默化中掌握科學的閱讀方法。

讀書如吃飯，肚子餓了就要吃，根本不在于吃什么、怎么吃了，愛閱讀的孩子不在乎怎么讀，讀了多少，關鍵是讀的過程中享受到了心靈的快樂。只有放開手腳讓學生去讀，不過分強調讀的形式、方法，更不是為完成老師布置的任務而閱讀，閱讀的目標就達到了。孩子們壓力減少，才會真正享受課外閱讀。讓書籍陶冶學生的情操，逐漸培養(yǎng)學生們“我要閱讀”的讀書習慣，那時閱讀課外書籍已經成為孩子們的自覺行動。

（作者單位：岳陽市云溪區(qū)永濟中學小學部）

鄺勇秀，女，中學語文一級教師，衡陽市高新區(qū)華新小學副校長。

從事中學語文教學工作10年，從事小學語文教學工作8年，從事教學管理工作5年。桃李不言，下自成蹊。長期以來，勤勤懇懇，辛勤耕耘，默默奉獻，努力求索，形成了獨特的教學風格，取得了較好的教學成績。在教學上推崇本色語文，追求本真課堂，努力挖掘孩子潛能，喚醒孩子自信，尊重孩子個性差異，創(chuàng)造生氣、靈動的課堂，打造極具親和力的課堂，讓孩子們愛上國學，愛上語文。

2002年、2004年因教學成效顯著，兩次受到耒陽市政府嘉獎，2004年被評為耒陽市優(yōu)秀班主任，2006年獲市教師基本功比賽一等獎，2012年被評為衡陽市高新區(qū)優(yōu)秀教師，2013年被評為高新區(qū)首屆教學能手。撰寫的《加強自主修改，提升寫作能力》《小學語文教學的生活化思考》《課改是提升教育質量的必由之路》等多篇論文獲國家級、省市級獎項。

教學感言:教育的真諦是將知識轉化成智慧。

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