陳貴春

新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》避開(kāi)了“作文”二字，明確地指出低年級(jí)叫“寫(xiě)話”，中高年級(jí)叫“習(xí)作”，強(qiáng)調(diào)了只有徹底解放了學(xué)生，讓他們自由地表達(dá)，才容易讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有興趣，才可能寫(xiě)出“有創(chuàng)意的表達(dá)”的好文章。從這里可以看出激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣是小學(xué)習(xí)作訓(xùn)練的一個(gè)重點(diǎn)。要做到這一點(diǎn)，單靠每學(xué)期的7篇大作訓(xùn)練是不行的。

一、利用課文進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐

1. 依圖想象，練習(xí)描寫(xiě)

在學(xué)習(xí)了《我的外公》一文后，我讓同學(xué)們談?wù)勛约憾昧耸裁础W(xué)生都知道了外公的博學(xué)、好學(xué)、虛心，對(duì)外公都是佩服得五體投地，同時(shí)也明白了在今后的學(xué)習(xí)和工作中要活到老、學(xué)到老的道理。這時(shí)我馬上話鋒一轉(zhuǎn)：“那么這是怎樣的一位老人呢？你們?cè)覆辉敢鈦?lái)描寫(xiě)一下呢？”學(xué)生的寫(xiě)作興趣馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。于是我出示了文中的插圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察外公的長(zhǎng)相、神態(tài)、穿著，并想象一下當(dāng)時(shí)外公的動(dòng)作，他望著一望無(wú)際的田野會(huì)對(duì)我說(shuō)些什么。學(xué)生饒有興趣地進(jìn)行了觀察，相互間討論交流，并當(dāng)堂完成了寫(xiě)作。在學(xué)生的筆下外公和藹可親，虛心好學(xué)的形象栩栩如生。這樣的訓(xùn)練還加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，真是一舉兩得。

2. 利用情節(jié)，練習(xí)補(bǔ)續(xù)

如教學(xué)《凡卡》一文后，可讓學(xué)生想象凡卡的信爺爺收到?jīng)]有，凡卡后來(lái)的遭遇會(huì)如何。如果當(dāng)時(shí)你能幫助凡卡，那你會(huì)怎么做。學(xué)生對(duì)凡卡的那一份同情和憐憫之情在文中一表無(wú)遺，一篇篇感情真摯而又感人至深的文章像一條條涓涓的小溪在學(xué)生的筆下流淌了出來(lái)。

3.填補(bǔ)空白，練習(xí)擴(kuò)寫(xiě)

小學(xué)階段課本選入的古詩(shī)，都是自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美的結(jié)晶和薈萃。它也是學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行作文的好素材。如教學(xué)《暮江吟》一詩(shī)后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生來(lái)到江邊，讓學(xué)生觀察夕陽(yáng)西下時(shí)江邊的秀麗景色，再結(jié)合詩(shī)中描寫(xiě)的景物，以《秀麗的江景》為題，讓學(xué)生把這一場(chǎng)景寫(xiě)下來(lái)。這樣，不但加深了學(xué)生對(duì)原詩(shī)的理解，增強(qiáng)了對(duì)美的感受和鑒賞，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力，不是妙哉。在學(xué)習(xí)了《山行》這首詩(shī)后，我又換了一個(gè)角度讓學(xué)生填補(bǔ)詩(shī)的空白之處。我說(shuō)：“大家都知道王維不但是個(gè)大詩(shī)人，還是畫(huà)家、音樂(lè)家，我還知道王維還喜歡游山玩水，所以他寫(xiě)出了像《山行》這么美的詩(shī)來(lái)表達(dá)他對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，那么這首詩(shī)他到底是怎么寫(xiě)出來(lái)的，我們大家來(lái)一起想象一下他寫(xiě)這首詩(shī)的經(jīng)過(guò)情形，然后把它編成一個(gè)故事，看誰(shuí)編的故事最合理，最動(dòng)人?！睂W(xué)生一聽(tīng)躍躍欲試，馬上動(dòng)起了筆。寫(xiě)完后我讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)交流，并評(píng)選出了編故事最快、最好的同學(xué)進(jìn)行了表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生一個(gè)個(gè)興趣盎然、意猶未盡。

總之，課文提供給學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)還有很多，如學(xué)習(xí)《賣(mài)火柴的小女孩》這篇課文后可讓學(xué)生寫(xiě)一篇《我和小女孩比童年》的讀后感；學(xué)習(xí)了《鳥(niǎo)的天堂》一文后可讓學(xué)生給文章寫(xiě)導(dǎo)游詞，向游客們介紹這個(gè)景點(diǎn)；學(xué)習(xí)了《藍(lán)鯨》之后可進(jìn)行改變?nèi)朔Q(chēng)的練習(xí)，用第一人稱(chēng)來(lái)介紹有關(guān)藍(lán)鯨的知識(shí)……我們應(yīng)該好好利用課文，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

二、走進(jìn)生活進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐

1.留心觀察，感受生活

葉圣陶先生說(shuō)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！睂?duì)此，我情有獨(dú)鐘，常常遇到偶發(fā)事件，就“計(jì)上心來(lái)”，不失時(shí)機(jī)地、別出心裁地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。記得深秋的一個(gè)早晨，濃霧彌漫，到處是白茫茫的一片，幾乎對(duì)面不見(jiàn)人。學(xué)生冒著大霧趕到學(xué)校時(shí)，他們的頭上、身上似乎結(jié)了一層霜，不少學(xué)生感嘆道：“今天的霧好大啊！” 這一感嘆提醒了我：何不抓緊時(shí)機(jī)，讓大家把這一難得的景象寫(xiě)下來(lái)呢？于是，我便利用晨讀的時(shí)間，指導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)行練筆。首先，我讓大家圍繞“今天的霧好大啊”說(shuō)一段話，要求著重將路上所見(jiàn)的情景，如行人、車(chē)輛等與往日有不同說(shuō)一說(shuō)。同學(xué)們興致勃勃，紛紛發(fā)言。然后，將自己走在路上與往日不同的感覺(jué)也談一談。最后，再講講見(jiàn)到這么大的霧，你還想到些什么或想說(shuō)些什么？大家各抒己見(jiàn)，暢所欲言。在此基礎(chǔ)上，我再指導(dǎo)大家把以上說(shuō)的按一定的順序?qū)懴聛?lái)。這時(shí)學(xué)生給我的感覺(jué)是“一寫(xiě)為快”，再也見(jiàn)不到往日作文時(shí)愁眉苦臉的樣子了。很快地，一篇篇題為《霧》的描寫(xiě)生動(dòng)、內(nèi)容具體的作文便寫(xiě)成了。如：“好大的霧?。鉂獾某快F把大地裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，不留一絲縫隙。路上來(lái)來(lái)往往的汽車(chē)、摩托車(chē)都睜大‘眼睛，嘴里也‘嘟嘟地叫個(gè)不停，速度明顯慢了；中學(xué)里的大哥哥、大姐姐們今天也破例騎起了慢車(chē)?！薄拔乙淮蜷_(kāi)窗戶(hù)，濃霧便像脫僵的野馬，一下子涌入屋內(nèi)。走在路上，那濃濃的霧氣像頑皮的孩子似的，直往我脖子里鉆，讓我覺(jué)得又癢癢又舒服。路上的行人雖近在咫尺，卻是只聞其聲，不見(jiàn)其人。”“剛一進(jìn)教室，同學(xué)們都哈哈大笑起來(lái)。原來(lái)，我眉毛上、頭發(fā)上都白了，活像個(gè)滑稽的小老頭?！薄俺快F中的景色猶如仙境一般，令人回味無(wú)窮。它是大自然賜給我們的一幅絕妙的藝術(shù)作品！”

2.寓寫(xiě)于玩，表達(dá)真情

愛(ài)玩是所有孩子的天性，玩耍中孩子會(huì)盡情地展露自己的靈性。例如，有一陣子，跳跳球在學(xué)生中風(fēng)靡一時(shí)，他們一個(gè)個(gè)玩得精彩絕倫。我便給學(xué)生布置了題為《我玩跳跳球》的作文。沒(méi)想到，學(xué)生一見(jiàn)題目竟高興地歡呼起來(lái)，胸中有話說(shuō)，下筆如有神。這次作文，連最差的學(xué)生也洋洋灑灑寫(xiě)了四百多字，文章寫(xiě)得既具體又生動(dòng)有趣。

這樣的語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練，無(wú)論在形式要求上還是在訓(xùn)練要求上，都減少了對(duì)學(xué)生的束縛，學(xué)生有了更自由的表達(dá)空間，久而久之，學(xué)生的作文興趣就會(huì)不知不覺(jué)地培養(yǎng)起來(lái)。他們會(huì)逐漸養(yǎng)成勤觀察，勤動(dòng)筆的習(xí)慣，因而就能做到言之有物、言之有序、言之有情，作文水平自然而然就上去了。