肖瑩

【摘 要】

新課程理念與傳統(tǒng)教學(xué)理念的最大差異就在于師生之間的情感交流，新課程理念下教師更加注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育和情感教學(xué)，旨在幫助學(xué)生建立高尚的人格品質(zhì)和交流能力。語(yǔ)文學(xué)科是對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育的最佳科目，作為語(yǔ)文教師，我們必須帶領(lǐng)學(xué)生們賞析文章，體驗(yàn)作者的情感，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生們賞析能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】

初中語(yǔ)文 情感教育 閱讀 寫(xiě)作

在本文中，我們將就從初中語(yǔ)文的閱讀和寫(xiě)作教學(xué)入手，探討如何在新課程改革背景下實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情感教育。

一、閱讀中的情感教育

初中生正值身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期。在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須積極滲透情感因素，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情感教育。

1.閱讀中的審美教學(xué)

在初中階段的教材以及閱讀材料中，很多都是富含美麗場(chǎng)景的文章，學(xué)生們?cè)陂喿x過(guò)程中體驗(yàn)到了愛(ài)與美的享受。在物質(zhì)生活日趨完善的今天，學(xué)生們的審美教學(xué)已經(jīng)成為情感教學(xué)的主流導(dǎo)向。語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)就是給學(xué)生們美的體驗(yàn)，在文學(xué)作品的思想情感碰撞中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的愛(ài)好憎惡的體驗(yàn)教學(xué)。在七年級(jí)上冊(cè)巴金先生的《繁星》一文中，作者給學(xué)生們描繪了一幅寧?kù)o安逸海上夜景。在文章中，作者借景抒情生動(dòng)形象地表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年的無(wú)限愛(ài)戀之情，更有淡淡的鄉(xiāng)愁情結(jié)。教師在對(duì)它的閱讀教學(xué)上，將學(xué)生們領(lǐng)入作者的情感之中，細(xì)致分析文中的星空?qǐng)鼍?，激發(fā)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)、愛(ài)家的情感。

2.閱讀中的道德教學(xué)

愛(ài)國(guó)主義教育是中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)核心之一，也是廣為新課程理念所強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。在初中文學(xué)作品中，涌現(xiàn)出很多愛(ài)國(guó)主義作家和文章。魯迅的《孔乙己》、保爾的《鋼鐵是怎樣煉成的》、周定舫的《人民英雄永垂不朽》等等，都是優(yōu)質(zhì)的愛(ài)國(guó)主義教育文章。這些文章通過(guò)對(duì)國(guó)家現(xiàn)實(shí)的抨擊、個(gè)人情感的抒發(fā)、歷史文化的記敘等，深刻形象的表達(dá)了作者們的愛(ài)國(guó)情操。學(xué)生們?cè)谶@些作品的學(xué)習(xí)中，感受到祖國(guó)統(tǒng)一的莊嚴(yán)使命，感受到了個(gè)人與國(guó)家相比的渺小，感受到了祖國(guó)的偉大。學(xué)生們的愛(ài)國(guó)情結(jié)在無(wú)形之中就得到培養(yǎng)，每次的閱讀就是一次愛(ài)國(guó)主義教育，這對(duì)學(xué)生們的道德培養(yǎng)至關(guān)重要，可以幫助學(xué)生們?cè)诔砷L(zhǎng)階段少走彎路。

3.閱讀中的態(tài)度教學(xué)

在青少年時(shí)期養(yǎng)成的為人做事態(tài)度對(duì)他們的未來(lái)發(fā)展影響顯著，態(tài)度更是學(xué)生們重要的情感因素。在安徒生《皇帝的新裝》一文中，學(xué)生們閱讀到的是國(guó)王的滑稽行為，卻未曾進(jìn)行深入思考。為什么會(huì)有這樣的騙子？國(guó)王又為什么如此容易糊弄？其實(shí)，這之中包含著國(guó)王的處世態(tài)度和騙子的態(tài)度。國(guó)王愛(ài)面子，大臣畏懼國(guó)王的威嚴(yán)，騙子正好巧妙地利用了其中的間隙。直到路邊的小孩指出了真相之后，大家才后悔莫及。閱讀這篇文章，教師教導(dǎo)學(xué)生們實(shí)事求是、客觀公正的原則，也描繪了貪慕虛榮的后果。教師在本文的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生們的情感進(jìn)行指導(dǎo)教育，幫助學(xué)生們進(jìn)行反思，端正他們的處事態(tài)度。

二、寫(xiě)作中的情感教育

1.寫(xiě)作中的情感抒發(fā)

我發(fā)現(xiàn)，有很多問(wèn)題學(xué)生是由于他們不愛(ài)交流，有什么事都藏在心底，長(zhǎng)期以往導(dǎo)致他們的情感出現(xiàn)偏差。對(duì)此，語(yǔ)文教師不妨妥善利用寫(xiě)作中的抒情手法，指引學(xué)生們進(jìn)行健康高效的情感發(fā)泄。教師可以通過(guò)語(yǔ)文周記、日記的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。例如，那些外地的學(xué)生，可以在作文中描寫(xiě)自己的思鄉(xiāng)、愛(ài)家之情，緩解自身的不良情緒。值得注意的是，教師在此過(guò)程必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)疏導(dǎo)，切勿將那些不健康、消極的情緒引入學(xué)生作文之中。通過(guò)周記的批改，對(duì)那些展現(xiàn)出情感問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通交流，盡力幫助學(xué)生們解決問(wèn)題，調(diào)節(jié)情感。同時(shí)，教師必須對(duì)學(xué)生們的寫(xiě)作進(jìn)行指導(dǎo)，提高他們的寫(xiě)作抒情能力。

2.寫(xiě)作中的情感培養(yǎng)

學(xué)生們的情感教育必須具備一定的刻意性，教師不能守株待兔，等待學(xué)生們的情感出現(xiàn)狀況再實(shí)施教育。對(duì)此，教師可以通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行情感培養(yǎng)。教師可以借助各種類(lèi)型的作文題目，引導(dǎo)學(xué)生們的情感朝向積極健康的方面發(fā)展，借此實(shí)現(xiàn)主動(dòng)地情感教育。例如，教師可以安排學(xué)生們寫(xiě)一篇題為《我的媽媽》之類(lèi)的文章，讓學(xué)生們盡力去回憶與父母的美妙生活，培養(yǎng)學(xué)生孝順、顧家的情感?；蚴前才艑W(xué)生們寫(xiě)一篇《我的老師》之類(lèi)的作文，增強(qiáng)師生之間的溝通交流，在師生之間建立起一種和諧融洽的師生關(guān)系。只有師生關(guān)系改善了，學(xué)生們的情感才會(huì)展現(xiàn)在教師面前，教師才能尋求有效的解決措施，幫助學(xué)生們進(jìn)步成長(zhǎng)。

3.寫(xiě)作中的情感評(píng)價(jià)

對(duì)于初中生而言，得到教師的肯定和贊揚(yáng)是他們學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。對(duì)此，教師必須妥善利用學(xué)生們的上進(jìn)心和自信心，增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)品質(zhì)。其中，寫(xiě)作指導(dǎo)和評(píng)價(jià)是最有效的情感交流方式。教師每讀完一位學(xué)生的作文，就相當(dāng)于和學(xué)生們進(jìn)行了一次面對(duì)面的交流。教師對(duì)學(xué)生們作文的評(píng)價(jià)是學(xué)生們最關(guān)心的事，具體而言就是教師評(píng)語(yǔ)了。對(duì)初中生，教師必須多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，畢竟學(xué)生們的基礎(chǔ)相差不多，寫(xiě)作實(shí)力也不會(huì)有太大的差距。但是，教師切記，要鼓勵(lì)學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感，哪怕文采不好也不要緊，情感一定得真實(shí)。只有這樣，學(xué)生們才會(huì)養(yǎng)成說(shuō)實(shí)話(huà)、干實(shí)事的優(yōu)良品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)情感的升華。

總之，只有學(xué)生們的情感教育得到實(shí)施，傳統(tǒng)語(yǔ)文教育虛空大的弊端才會(huì)逐漸緩解。語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，作為初中語(yǔ)文教師我們必須敢于嘗試，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，實(shí)現(xiàn)高效科學(xué)的情感教育，讓學(xué)生們?cè)谥R(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)不斷提升自我的素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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