王紅蘭

【摘 要】

在文學(xué)語言中有一種感受語言的特殊能力——語感。這是一種在長期的語言實踐訓(xùn)練中獲得的一種潛意識心理能力，具有判斷語言的正確性、依照語境對語言進(jìn)行理解、在實際交往中按需求進(jìn)行語言表達(dá)等作用。在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師十分注重對學(xué)生語感的培養(yǎng)，以此增強(qiáng)學(xué)生對話語、文章的理解能力。本文便為小學(xué)語文教學(xué)提供一定的培養(yǎng)對策，整體提高小學(xué)語文水平。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 語感 培養(yǎng)

小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生未來的語文水平起著決定性的作用，培養(yǎng)學(xué)生語感有利于學(xué)生更好的把握語言文字，因此，在小學(xué)語文的教學(xué)中應(yīng)加大對學(xué)生理解能力、接受能力和口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，提高語文教學(xué)中的各類語言活動的質(zhì)量及效率，下面就談?wù)勑W(xué)語文語感的培養(yǎng)及對策。

一、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)語感的重要性

在九年義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)中針對語文教學(xué)明確指出了語感的重要性，對小學(xué)生語感的培養(yǎng)是語文教學(xué)中至關(guān)重要的任務(wù)。文章將從以下幾個方面分類論述語感的重要性。

1.當(dāng)代信息化的需求

作為當(dāng)代信息化社會對小學(xué)生的教育要求之一，語感的培養(yǎng)在教學(xué)中的重要性不斷突顯。我國經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展帶動信息化水平不斷提高，在信息爆炸的時代，學(xué)生需要通過對語感的培養(yǎng)來提高篩選所需信息時的效率與質(zhì)量，以便從紛繁復(fù)雜的信息中選出有用的信息。

2.小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)

通過小學(xué)語文教學(xué)要達(dá)到的目的便是讓小學(xué)生具有扎實的語文功底，而培養(yǎng)學(xué)生語感能夠有效提高學(xué)生的語言能力，主要體現(xiàn)在聽、說、讀、寫的能力。這四種能力不僅與小學(xué)語文教學(xué)息息相關(guān)，還與學(xué)生語言表達(dá)能力息息相關(guān)，任一能力都需要語感配合養(yǎng)成。當(dāng)學(xué)生擁有良好的語感時，在日常的語文學(xué)習(xí)中對文章、語境等的領(lǐng)悟能力將會有很大的進(jìn)步。

3.小學(xué)語文教學(xué)改革的要求

文章一開始也提到，九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)不斷積累語言、培養(yǎng)語感，這是教育改革中非常重要的一個環(huán)節(jié)。在小學(xué)生時期，兒童對語言方面的教育十分敏感，其語言習(xí)慣、語言能力都處于待塑型階段，如果在此時期注重培養(yǎng)其語感，對日后的語文學(xué)習(xí)乃至日常語言表達(dá)能力都會產(chǎn)生舉足輕重的影響。同時，也能培養(yǎng)出符合信息爆炸時代要求的語感能力。

二、小學(xué)生語感培養(yǎng)對策

1.反復(fù)朗讀，廣泛閱讀

在培養(yǎng)語感的過程中，最基礎(chǔ)也是最必須的就是讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)朗讀，廣泛閱讀。朗讀是學(xué)生對語感進(jìn)行實際訓(xùn)練的一種有效方式，因此教師應(yīng)該給學(xué)生充足的時間進(jìn)行文章、詩歌等的朗讀，也可以通過其余富有趣味性的方式對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，如：賽讀、引讀、分角色讀等。在讀書過程中要求學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音，辨別標(biāo)點，在斷句的同時形成語流，隨后帶有感情的朗讀。切實體會文章的節(jié)奏、情感、韻律等，對于好詞佳句更應(yīng)通過熟讀進(jìn)行積累。

與此同時，廣泛閱讀也是必不可少的，語感養(yǎng)成非一日之功，亦非一篇之勞。唯有進(jìn)行大量閱讀，廣泛接觸各類文章，才能做到厚積薄發(fā)。朗誦的文章多，才能豐富自身語言積累，才能感受更多語言魅力，語感才能增強(qiáng)。鑒于此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成多讀書、愛讀書的習(xí)慣，把讀書當(dāng)初興趣愛好方可持之以恒。教師也可通過作品推薦的方式，引起學(xué)生閱讀興趣，例如：在學(xué)習(xí)了《草船借箭》 、《皇帝的新裝》等名著節(jié)選后，可以推薦學(xué)生閱讀《三國演義》 、《安徒生童話》等書籍。將閱讀成為一種愛好，貫穿于一生的語文學(xué)習(xí)中。

2.創(chuàng)設(shè)閱讀情境

小學(xué)語文課文中都有一定的背景介紹，其文章也具有對應(yīng)的情感色彩，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)與文章對應(yīng)的語境，將學(xué)生帶入文章氛圍中，喚起學(xué)生原始的體驗感，讓學(xué)生醞釀出豐富到位的情感以及語感。教師可以通過以下幾種方式進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)：音樂渲染、圖文再現(xiàn)、情境描述等。在朗讀前播放一段與文章情感色彩相同的音樂或者視頻，能讓學(xué)生身臨其境，在隨后的朗讀中便會富有情感，語感到位。利用書中插圖亦可達(dá)到類似效果，用看圖的方法引導(dǎo)學(xué)生體會畫面情景，進(jìn)行圖文結(jié)合，讓學(xué)生品讀出語感。在進(jìn)行情景描述時，需要教師本身帶有情感的對文章意境進(jìn)行描述，例如《十里長街送總理》一文中，教師可通過描述低沉的天氣，人群的動作、體態(tài)、表情等來渲染悲痛的氛圍，再引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

3.利用語言表達(dá)強(qiáng)化語感

朗誦、閱讀是為語感進(jìn)行積累與感悟，在朗誦的基礎(chǔ)上可適量進(jìn)行語言表達(dá)的訓(xùn)練，將潛意識里的語感運(yùn)用到實際中具有很好的語感強(qiáng)化作用。而語言表達(dá)也具有多種方式，一是課堂發(fā)言練習(xí)，如學(xué)習(xí)文章后可以請同學(xué)發(fā)表讀后感言、評講作文時可以進(jìn)行同學(xué)互評，以及更豐富有趣的辯論、演講等形式。二是進(jìn)行句式練習(xí)，通過某些句子段落的詞語增減、詞語對比、句式結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變等增強(qiáng)語感。三便是書寫訓(xùn)練，進(jìn)行默寫、聽寫、抄寫，寫作等多種方式訓(xùn)練語言流暢性以及語言組織能力。

總之，小學(xué)語文語感培養(yǎng)是語文教學(xué)的主要任務(wù)之一，應(yīng)該得到學(xué)生、教師的共同重視。培養(yǎng)語感的方法多種多樣，教師應(yīng)就自己學(xué)生的特點、缺點，結(jié)合合理的訓(xùn)練方式、訓(xùn)練環(huán)節(jié)開展高效練習(xí)。綜合各方面的培養(yǎng)對策定制學(xué)生專屬的訓(xùn)練計劃，再配以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)調(diào)整尋求最佳培養(yǎng)模式。但是，語感的養(yǎng)成并非一朝一夕之事，需要持之以恒、將其貫穿整個教學(xué)，以得到最佳效果。

【參考文獻(xiàn)】

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