周繼偉

初中學(xué)生的作文教學(xué)的難度很大，學(xué)生覺(jué)得自己的作文很難寫好。提到寫作文，我們的學(xué)生常常是想盡辦法卻不得法。他們寫出來(lái)的作文猶如瑣事記錄，要么是一筆流水賬，要么就是模仿抄襲于優(yōu)秀作文選。我們?cè)撊绾巫霾拍芴岣咚麄兊膶懽魉侥?？我從自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出一個(gè)道理：作文教學(xué)一定要“自信才能成功”。

一、未寫籌謀，樹立信心

教育心理學(xué)說(shuō)：唯有自信，才有機(jī)會(huì)成功。我們結(jié)合目前初中學(xué)生作文寫作的實(shí)情來(lái)分析，其實(shí)不是學(xué)生不具備寫好作文的基本條件，而是缺乏自信能寫好作文。“我實(shí)在是寫不出作文”，成了一些學(xué)生心中作文的“攔路虎”。我們想要提高自己的作文指導(dǎo)實(shí)效，就必須首先幫助學(xué)生解決這個(gè)難題，除掉學(xué)生們作文寫作的障礙。我認(rèn)為我們要消滅學(xué)生們心理上的這個(gè)障礙，最好的辦法就是在學(xué)生寫作之前，就對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文自信心的培養(yǎng)。我們要告訴學(xué)生：能寫出自己滿意的作文并不困難，每個(gè)學(xué)生都可以寫出優(yōu)秀的作文。當(dāng)然大家可能會(huì)說(shuō)：說(shuō)起來(lái)容易，施行起來(lái)比較困難。下面我就來(lái)說(shuō)說(shuō)我的具體指導(dǎo)方法：我在給我的學(xué)生上作文第一課的時(shí)候，我就和我的學(xué)生說(shuō)了這樣一段話：一個(gè)學(xué)生能和其他同學(xué)爭(zhēng)論他就可以寫成一篇優(yōu)秀的作文。這位同學(xué)如果能把和大家爭(zhēng)論的對(duì)話記下來(lái)，就是一篇作文；如果他把別人說(shuō)的錯(cuò)話記下來(lái)加上自己的反駁，結(jié)合起來(lái)就是一篇駁論文。同學(xué)們?cè)跔?zhēng)論時(shí)為了說(shuō)服對(duì)方往往還“引經(jīng)據(jù)典”。你說(shuō)，哪位同學(xué)說(shuō)寫不出作文，怎么可能？拿出你平時(shí)和別人爭(zhēng)論的激情來(lái)，寫好作文，尤其議論文不成問(wèn)題。如果班上有位同學(xué)能讓人開(kāi)懷大笑或叫人欲哭無(wú)淚，請(qǐng)你把講的內(nèi)容記下來(lái)，就是一篇有情感的記敘文。當(dāng)然我們寫說(shuō)明文也不難。每次當(dāng)你從外面買回一件新的電子產(chǎn)品，當(dāng)你向你們的爸爸媽媽介紹它的使用方法和功能時(shí)，一定是語(yǔ)句準(zhǔn)確、條理清楚。你如果了解到這一點(diǎn)將其記下來(lái)，它就是一篇說(shuō)明文。生活中我們每天都是在 “口頭作文”，我們?yōu)槭裁从终f(shuō)自己不會(huì)寫作文呢？其實(shí)，寫好作文不是難事，不是大家無(wú)法完成的任務(wù)，每一個(gè)同學(xué)只要有心都可以寫出令自己滿意的作文來(lái)。寫出一篇好作文是有“方法”的，方法就是在寫作記敘文時(shí)要投入真實(shí)的情感；寫作議論文時(shí)要有自己的見(jiàn)解，有適合的論證過(guò)程與方法；寫說(shuō)明文要有條理，語(yǔ)言使用準(zhǔn)確。這是我每次的第一堂作文課送給學(xué)生的作文秘訣。經(jīng)過(guò)這樣的一番鼓勵(lì)，學(xué)生樹立了寫好作文的信心。每次作文前，我在學(xué)生中消除了他們作文的畏難情緒后，如果再想些其他辦法來(lái)激發(fā)他們的興趣。這樣，每次他們的作文都能寫出幾篇優(yōu)秀的作品，學(xué)生的作文水平也就可以大面積地提高了。

二、習(xí)作評(píng)改，增強(qiáng)信心

消除學(xué)生的作文畏難情緒才是萬(wàn)里長(zhǎng)征的第一步。下一步，老師的作文批改就成為學(xué)生能否形成持久的作文意志的關(guān)鍵。教育學(xué)告訴我們：成功是人們努力的動(dòng)力。我們?cè)趯W(xué)生作文的批改中要充分使用“肯定成功”的心理暗示 ，給學(xué)生作文以成功的希望。為此，我在給學(xué)生作文批改的過(guò)程中，特別注意對(duì)學(xué)生作文的可取之處進(jìn)行肯定。學(xué)生的作文不可能沒(méi)有任何問(wèn)題，也不可能一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)也沒(méi)有?！皵?shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”。每次我對(duì)于學(xué)生作文中出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，都會(huì)大張旗鼓地逐一加以表?yè)P(yáng)；對(duì)于學(xué)生作文中出現(xiàn)的缺點(diǎn)，則有步驟地一次一次指出來(lái)讓學(xué)生糾正。學(xué)生每次作文練習(xí)能夠改掉一個(gè)不足就是巨大的進(jìn)步。我在表?yè)P(yáng)學(xué)生作文的優(yōu)秀之處，從選材到立意，從謀篇到結(jié)構(gòu)無(wú)處不包。有一次，有一個(gè)作文水平不高的學(xué)生，他在作文中非常正確地運(yùn)用了選擇問(wèn)句中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，我于是在該句旁邊批道：這個(gè)地方符號(hào)使用正確，說(shuō)明你會(huì)正確使用選擇類問(wèn)句的標(biāo)點(diǎn)了。我有時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中有幾句精彩的語(yǔ)句，每次我在句子下面標(biāo)注符號(hào)，寫出表?yè)P(yáng)的語(yǔ)句。這樣可以幫助學(xué)生把對(duì)作文的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，知其所以然。我經(jīng)常在作文水平不高的作文評(píng)語(yǔ)中這樣寫：“你認(rèn)為自己作文不會(huì)寫？這一句不是寫得很好嗎？相信自己會(huì)寫出優(yōu)秀作文吧！”有個(gè)同學(xué)叫張秀林，在他上我的第一節(jié)作文課時(shí)，他就給我一句話“周老師，我害怕作文！”后來(lái)他寫了幾篇作文，確實(shí)不怎么樣，雖然他也動(dòng)了腦筋。但是他的作文也有優(yōu)點(diǎn)，就是語(yǔ)句流暢。于是，我在作文評(píng)語(yǔ)中就用這個(gè)優(yōu)點(diǎn)來(lái)表?yè)P(yáng)他，讓他看到自己作文的優(yōu)點(diǎn)。后來(lái)，他的作文就有了明顯的進(jìn)步。作文批改中的表?yè)P(yáng)也并非給學(xué)生文過(guò)飾非，而是增強(qiáng)學(xué)生寫好作文的自信心來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作文的積極性。如果不這樣做，只是寫上“前言不搭后語(yǔ)”，“條理不清”等惡性評(píng)價(jià)，這無(wú)疑雪上加霜，學(xué)生怎么可能寫好作文，只會(huì)惡性循環(huán)，越來(lái)越寫不好作文。語(yǔ)文教師想大面積提高學(xué)生的作文水平的想法就只是空想了。

三、作文講評(píng)，鼓舞信心

未寫籌謀是學(xué)生寫出作文的前提，習(xí)作評(píng)改是學(xué)生寫好作文的關(guān)鍵，作文講評(píng)則是學(xué)生作文的進(jìn)步階梯。作文講評(píng)的工作，首先是朗讀作文、點(diǎn)評(píng)作文、薦稿優(yōu)秀。所謂朗讀作文，就是選擇作文批改中出現(xiàn)的精彩作文片斷，在全班同學(xué)面前朗讀。聽(tīng)謂點(diǎn)評(píng)作文，就是對(duì)學(xué)生的作文中優(yōu)秀的地方進(jìn)行點(diǎn)評(píng)分析。向?qū)W生們展示這篇作文的成功和可取之處。所謂薦稿優(yōu)秀，就是對(duì)涌現(xiàn)的優(yōu)秀作文進(jìn)行潤(rùn)色之后通過(guò)學(xué)校教研平臺(tái)等形式發(fā)表。這樣做鼓舞了我們學(xué)生作文的自信，尤其是那些害怕作文的學(xué)生，讓他們的信心倍增。他們體驗(yàn)到了作文的樂(lè)趣而樂(lè)于作文，讓作文成為了優(yōu)良的習(xí)慣。我在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，力求讓學(xué)生相信自己能成功，力求具體明確地指出學(xué)生作文的成功之處，力爭(zhēng)多推薦學(xué)生的成功之作，從而讓更多的人享受到寫作的快樂(lè)。

總之，我認(rèn)為要想作文教學(xué)取得好成績(jī)， 就要把學(xué)生從“被動(dòng)接受的容器”變?yōu)椤白杂X(jué)主動(dòng)探索者”。我們就要讓學(xué)生在作文中感受到寫作的快樂(lè)。我們必須做到教學(xué)與教研相結(jié)合，跳出狹隘的老辦法，在實(shí)踐中不斷提高教師的自身素質(zhì)，學(xué)生習(xí)作的春天必將到來(lái)。