王白露

【摘 要】

小學(xué)英語(yǔ)是一門語(yǔ)言的實(shí)踐課程，它其中所要達(dá)到的語(yǔ)言技能的相關(guān)目標(biāo)是要通過學(xué)生的積極參與才能達(dá)到的。在教學(xué)的過程中，教師已不再是教學(xué)的主體，但是教師還是需要去把握課堂的主旨，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂中淺層次教學(xué)手段的現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，分析相關(guān)的弊端，并提出相應(yīng)的對(duì)策，從而為小學(xué)英語(yǔ)課堂更好的發(fā)展創(chuàng)造一定的條件。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)英語(yǔ) 淺層次教學(xué) 探討

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)，教師應(yīng)該創(chuàng)造一切可以創(chuàng)造的條件，利用一切可以利用的方法，來激發(fā)學(xué)生對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)，想去學(xué)習(xí)，并且可以在很多時(shí)段靈活的進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是，如今的小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)課堂，有很多的教學(xué)方式都是淺層次的，都無法去引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到課堂的氛圍中來，下面我們就來談一談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中淺層次教學(xué)的現(xiàn)狀。

一、淺層次教學(xué)手段運(yùn)用的現(xiàn)狀

正如大家所知道的那樣，小學(xué)英語(yǔ)最基本的是去培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和愛好，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，幫助學(xué)生掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，這樣對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生之后更好的學(xué)習(xí)有著一定的意義。隨著新課標(biāo)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入，使得多媒體技術(shù)在課堂上被廣泛的運(yùn)用，多媒體技術(shù)不但能夠在畫面、聲音以及氛圍上給學(xué)生一定的感官體驗(yàn)，還能在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。但是，很多教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候根本就不得其法，在課堂的伊始就直接把多媒體的相關(guān)影像穿插進(jìn)來，教學(xué)手段過于直白，長(zhǎng)此以往這樣下去，就讓學(xué)生自然而然的產(chǎn)生一定的厭倦感，學(xué)生們對(duì)這樣的淺層次的英語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)入方式會(huì)漫不經(jīng)心。[1]再者，就是教師對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的講解過于敷衍，對(duì)于很多有意義的詞匯根本沒有展開來講，對(duì)于一些不是很重要的詞匯反而會(huì)講授很多時(shí)間，這樣就會(huì)造成一種本末倒置的感覺，這樣太過淺顯的教學(xué)，難免會(huì)阻塞學(xué)生對(duì)于詞匯學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生不好的影響。

二、淺層次教學(xué)手段在運(yùn)用過程中的弊端

在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過程中，如果一味的采用淺層次的教學(xué)手段，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)無疑是存在弊端的。首先，就會(huì)讓教師的教學(xué)方法得不到提高，因?yàn)槿绻蠋熋看味际怯脝我坏囊曨l進(jìn)行課堂導(dǎo)入，這樣就會(huì)形成一種慣性，讓教師以為這樣的教學(xué)手段是很好的，其實(shí)他無法洞察出學(xué)生對(duì)于這種導(dǎo)入方式的不喜歡，這樣就會(huì)造成老師無法把握住課堂的節(jié)奏，漸漸的就會(huì)降低課堂教學(xué)的效率。[2]其次，是會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率的降低。因?yàn)槔蠋熢诮虒W(xué)的過程中一致采用淺顯的教學(xué)手段，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)的把握和敏感程度都降低了，這樣就讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性和創(chuàng)造性都有所降低，從而降低學(xué)習(xí)的效率。此外，還會(huì)造成教師和學(xué)生之間產(chǎn)生隔閡，讓學(xué)生無法直接的和教師進(jìn)行交流，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。

三、提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的策略

在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過程中，要想提高小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效率，告別淺層次的教學(xué)手段，就必須要豐富課堂的導(dǎo)入形式，避免單一的多媒體教學(xué)導(dǎo)入，保證學(xué)生們能夠有積極性去學(xué)習(xí)。例如，在教授譯林版五年級(jí)下Unit 7 Chinese festivals時(shí)，教師除了用多媒體單一的進(jìn)行課程的導(dǎo)入，還可以把學(xué)生分成小組，讓每個(gè)小組的學(xué)生分別談?wù)剬?duì)于Double Ninth Festival、Dragon Boat Festival、 Mid-Autumn Festival 、Spring Festival等節(jié)日的習(xí)俗和感受，讓學(xué)生們能夠以很好的情緒來融入到課堂的學(xué)習(xí)中來。

其次，教師還要不斷提高自身的素質(zhì)，認(rèn)真的備好每一節(jié)課，積極的參加學(xué)?；蚴巧鐣?huì)組織的教師的培訓(xùn)，讓自身的教學(xué)方法以及教學(xué)模式能夠得到相應(yīng)的改進(jìn)。例如，在教授譯林版五年級(jí)下Unit 6 In the kitchen時(shí)，教師在進(jìn)行有效的備課之后，還要能夠去了解到廚房里很多東西的用途，從而在課堂的教學(xué)過程中能夠給學(xué)生講解其中的一些知識(shí)，幫助學(xué)生掌握一些生活的常識(shí)，從而吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠以更好的狀態(tài)來學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)的知識(shí)。

此外，老師還要能夠深入的進(jìn)行課堂內(nèi)容的教學(xué)，設(shè)計(jì)一些游戲的情境，寓教于樂，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的過程中把握好知識(shí)。[3]例如，在教授譯林版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Signs時(shí)，老師可以將No eating or drinking、No littering.、No parking、Danger、 Wet floor等標(biāo)志寫在小紙片上，把學(xué)生分成小組，然后讓學(xué)生進(jìn)行抽簽，之后讓學(xué)生把自己抽到的主提以情景劇的方式表現(xiàn)出來，這樣在很大一定的程度上幫助了學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識(shí)記牢，而且也將學(xué)生的積極性放大到極致，讓學(xué)生能夠在游戲的情境中更加歡樂的掌握相關(guān)的課堂知識(shí)。

【結(jié) 語(yǔ)】

總而言之，在目前這個(gè)以知識(shí)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在對(duì)于教學(xué)內(nèi)容不斷改革的浪潮過程中，小學(xué)英語(yǔ)教師要想取得良好的教學(xué)效果，就要很好的把握小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。老師要能在對(duì)于淺層次教學(xué)之外，滲透到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的深層，幫助小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)。當(dāng)然，老師還要不斷的提高自身的教學(xué)素質(zhì)，爭(zhēng)取在教學(xué)的過程中能夠很好的將和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)滲透到課堂的教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)面。只有這樣，才能更好的促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和提高。

【參考文獻(xiàn)】

【1】時(shí)甜甜.教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究【J】.科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2014（12）

【2】王海峰.小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐策略【J】.科技資訊，2015（04）

【3】王蓓蓓.情景教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用探究【J】.讀與寫（教育教學(xué)刊），2013（12）