郭文婷

【摘 要】

在高中教育階段，語文學(xué)科作為基礎(chǔ)課程之一，在教學(xué)過程中，找準(zhǔn)文章的切入點(diǎn)十分關(guān)鍵，切入點(diǎn)主要指的是分析一篇文章的突破口，從這一切入點(diǎn)著手，教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)能夠?qū)⒄n文分析的更加到位和透徹，提升學(xué)習(xí)效果。筆者對高中語文課堂教學(xué)中怎么選擇切入點(diǎn)作分析探討，同時(shí)列舉出部分有效的對策。

【關(guān)鍵詞】

高中語文 課堂教學(xué) 切入點(diǎn)

在高中語文課程教學(xué)中，教材中的課文體裁多樣，表現(xiàn)手法不同，在講解課文時(shí)，教師需要講究策略，把握好切入點(diǎn)，在找準(zhǔn)文章的突破口之后，在講課過程中條理清晰，可以分清主次，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的熱情與動力，讓他們?nèi)硇牡耐度氲秸n堂學(xué)習(xí)中，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效率，對于提升高中語文整體教學(xué)質(zhì)量具有關(guān)鍵意義。

一、高中語文課堂教學(xué)選擇切入點(diǎn)的主要原則

1.激趣原則

在高中語文教學(xué)活動中，教師選擇切入點(diǎn)時(shí)，應(yīng)把握好學(xué)生的心理特征，選擇符合他們學(xué)習(xí)需求與比較感興趣的切入點(diǎn)，只有這樣，高中生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)思維才會被激發(fā)，從積極參與到教學(xué)活動中，主動學(xué)習(xí)語文知識，并提高學(xué)習(xí)效率。

2.目標(biāo)原則

高中語文教師在講課過程中，選擇切入點(diǎn)時(shí)目標(biāo)性要強(qiáng)，不能毫無目的，隨機(jī)選擇切入點(diǎn)，所選擇的切入點(diǎn)應(yīng)盡量體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)或重點(diǎn)，有利于促進(jìn)學(xué)生對課文的分析，并進(jìn)深入研究，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并解決教學(xué)重難點(diǎn)，營造高效課堂。

3.提挈原則

在高中語文教學(xué)中選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，教師應(yīng)直擊要點(diǎn)，有的放矢，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，渲染課堂氛圍，選擇切入點(diǎn)的目的是幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，如果無法聯(lián)系全文就失去切入的意義與價(jià)值，因此，一個(gè)恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)需要遵循教學(xué)綱領(lǐng)。

二、高中語文課堂教學(xué)選擇切入點(diǎn)的有效對策

1.從題目切入，培養(yǎng)學(xué)生審題能力

題目就像是課文的眼睛，作家在給文章命題時(shí)，都是經(jīng)過深思熟慮、精心設(shè)計(jì)的，用來揭示文章的中心，為讀者明確寫作對象，并提出主要問題，提升文章線索與結(jié)構(gòu)思路等。因此，高中語文教師在課堂教學(xué)活動中，選擇切入點(diǎn)時(shí)可以從課文的題目著手，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，引導(dǎo)他們通過題目把握文章的中心思想與主要內(nèi)容，以此為教學(xué)主線開展優(yōu)美語言的感染與語文能力的訓(xùn)練。對于高中語文課程教學(xué)活動來說，課文題目是文章的中心體現(xiàn)，特別是題目中的關(guān)鍵詞，更是能夠管中窺豹，是文章主要內(nèi)容的體現(xiàn)。例如，在進(jìn)行《紀(jì)念劉和珍君》教學(xué)時(shí)，教師可以從課文題目設(shè)計(jì)一些問題，作為教學(xué)活動的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如劉和珍是誰？魯迅為什么要紀(jì)念她？通過這些問題的切入，能夠促使學(xué)生主動在課文中尋找答案，認(rèn)真分析人物形象。

2.從朗讀切入，培養(yǎng)學(xué)生理解能力

在高中語文課堂教學(xué)中，朗讀是學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的有效方式，也是學(xué)生獲取知識的主要途徑，所以，教師在選擇切入點(diǎn)時(shí)可以從朗讀入手，讓學(xué)生通過對語文課文的朗讀，體會文章中的韻味，感受作者所表達(dá)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。高中語文教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，針對不同體裁的文章，應(yīng)采用不同的朗讀方式，可以是精讀、略讀、細(xì)讀和跳讀等，而且教師應(yīng)要求學(xué)生大聲讀，有感情的朗讀，特別是對于一些詩歌體裁的課文，應(yīng)用心朗讀，感動自己，并打動他人。例如，在進(jìn)《雨巷》教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組朗讀，每組采用不同的朗讀形式，包括整組齊讀、男女對讀，以及一人領(lǐng)讀，然后齊讀等，通過各種形式的朗讀，選擇水平較好的小組，在朗讀過程中，不僅可以提升學(xué)生的朗讀能力，特能夠讓他們感受到作者對美好理想的向往，加深對詩歌的理解。

3.從情境切入，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在高中語文教學(xué)過程中，不同的課文描述著不同的情境，教師從情境中尋找切入點(diǎn)，運(yùn)用情境感染學(xué)生，并培養(yǎng)他們的思維能力。高中語文教材中有不少精美的插圖，這些插圖中的內(nèi)容往往是課文中最為精彩的部分，教師如果能夠注重運(yùn)用圖片切入，營造情境，讓學(xué)生根據(jù)圖片感受課文內(nèi)容，可以促其形象思維的發(fā)展，并過渡到對語言文字的內(nèi)化。同時(shí)，高中語文教師可以合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示更多的圖片，或者與課文內(nèi)容相關(guān)的音樂、動畫或視頻等，在課堂上營造真實(shí)的情境，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與理解語文知識。例如，在進(jìn)行《蜀道難》教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)展示一些關(guān)于蜀道的圖片，創(chuàng)設(shè)情境，以此為切入點(diǎn)，讓學(xué)生親眼看到蜀道的崎嶇、狹窄和陡峻，對詩中“蜀道之難，難于上青天”進(jìn)行探究，鍛煉思維能力，真正理解詩中內(nèi)容。

【結(jié) 語】

在高中語文課堂教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)十分重要，是保證教學(xué)活動順利開展和教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵，所以，高中語文教師在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)選擇一些合適的切入點(diǎn)，作為教學(xué)活動的突破口，開展教學(xué)活動，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

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