任賢英，武　靜

(山西職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 太原 030001)

基于拓展實(shí)踐的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究

任賢英，武靜

(山西職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 太原 030001)

摘要：基于實(shí)踐的思想，將拓展實(shí)踐引入”思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程，真正把學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)中的主體, 通過教學(xué)實(shí)踐，在潛移默化中提高學(xué)生人際交往、生涯規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、團(tuán)隊(duì)合作等技能技巧，從而達(dá)到自我教育、自我轉(zhuǎn)變、自我提升的目的。

關(guān)鍵詞：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程；拓展實(shí)踐；教學(xué)改革

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程內(nèi)容繁重，重點(diǎn)比較多，要想將這門課程上好，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師必須努力探索有效的教學(xué)方法，不斷的豐富和創(chuàng)新教學(xué)模式，吸引學(xué)生注意力，提高教學(xué)效果?！八刭|(zhì)拓展法”引入思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)實(shí)踐課程，有助于教師更好地實(shí)現(xiàn)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)，全面提升學(xué)生素質(zhì)。作為教師，要引入這一教學(xué)方法，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，以“活動(dòng)”去代替“灌輸”，促進(jìn)學(xué)生具備相關(guān)的人文及職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生“可持續(xù)”地發(fā)展。

一、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課堂教學(xué)中存在的普遍問題

(一)課堂教學(xué)模式僵化，師生互動(dòng)交流亟需改善

在高校，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課在學(xué)生中普遍被認(rèn)為是一門枯燥無味的課，學(xué)生上課的興趣很難提上來。其實(shí)質(zhì)原因也就是，教學(xué)模式過于僵化、單一，在課堂上鮮有師生之間的交流，即使有，也是浮于表面的互動(dòng)，學(xué)生僅僅在回答問題的那刻將注意力投入課堂。

(二)教學(xué)內(nèi)容枯燥，脫離實(shí)際

由于思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容其實(shí)就是對(duì)過去“思想道德修養(yǎng)”和“法律基礎(chǔ)”兩門課程內(nèi)容的深度融合和創(chuàng)新。但由于執(zhí)教者對(duì)新課程體系的認(rèn)識(shí)和把握還存在偏頗，落實(shí)程度存在差距，這大大影響了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感知，使剛進(jìn)入大學(xué)的新生便蒙上了政治課機(jī)械、枯燥的陰影[1]。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課應(yīng)是貼近大學(xué)生生活、指導(dǎo)實(shí)踐的一門課程，但是現(xiàn)實(shí)卻是，教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)代大學(xué)生的生活實(shí)際脫離，難于吸引他們的注意力，更不要說產(chǎn)生思想上的共鳴。

(三)重理論少實(shí)踐，教學(xué)效果有待提升

目前，在各級(jí)各類高校，都普遍開設(shè)有思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程，但是課程安排上基本上就是以理論為主，甚至是滿堂的理論說教，容易使學(xué)生產(chǎn)生怨怠情緒，因而課堂上學(xué)生愛開小差，或者玩手機(jī)，或者打瞌睡，課堂上盡顯散漫，教學(xué)效果有待提升。

(四)教學(xué)方式陳舊，缺乏創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課堂，現(xiàn)在幾乎還停留在黑板(或白板)、教師滿堂灌的局面。由于各校教學(xué)條件不一，有的甚至連多媒體教室也沒法采用，教學(xué)方式過于陳舊。針對(duì)目前在讀的大一新生，90后的新生代，根本無法觸及他們的心靈，更不要說培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，更無法實(shí)現(xiàn)由“知”到“行”的蛻變，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

二、基于拓展實(shí)踐的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教學(xué)探索

拓展訓(xùn)練課程起源于二戰(zhàn)期間的英國(guó)，二戰(zhàn)期間，許多年輕海員由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，大西洋補(bǔ)給線上屢遭襲擊，損失慘重，針對(duì)這種情況，訓(xùn)練年輕海員海上生存能力的“阿伯德威海上學(xué)?！眲?chuàng)辦起來，通過拓展訓(xùn)練，使他們身體和意志得到鍛煉。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，拓展訓(xùn)練的訓(xùn)練方式逐漸被推廣開來，被應(yīng)用到各行各業(yè)以及學(xué)校等領(lǐng)域，訓(xùn)練目標(biāo)由單純的生存訓(xùn)練，逐步發(fā)展為培養(yǎng)合作精神、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，激發(fā)自信心，促進(jìn)綜合素質(zhì)提升等方面。素質(zhì)拓展訓(xùn)練以感悟?yàn)槟康?。以運(yùn)動(dòng)為依托，以培訓(xùn)為方式，多了一些體驗(yàn)和感悟。因此，拓展訓(xùn)練引入課堂教學(xué)，不僅可以精心設(shè)置能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情景，還能夠讓學(xué)生在參與體驗(yàn)的過程中，去思考、發(fā)現(xiàn)、醒悟。激發(fā)個(gè)人潛能，使學(xué)生思想得到啟發(fā)，增強(qiáng)合作意識(shí)，提高克服困難的能力，不斷完善自我，增強(qiáng)自信，克服心理惰性，走向成熟，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的人生觀，通過努力不斷完善自我。

駱 義(1977—)，男，廣西桂林人，研究員，碩士，研究方向?yàn)樗\(yùn)系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、內(nèi)河船型標(biāo)準(zhǔn)化。E-mail: luoy@wti.ac.cn

從 21 世紀(jì)初開始，拓展實(shí)踐這一具有趣味性、實(shí)踐性的教學(xué)方法就進(jìn)入了教育研究者的視野，發(fā)展到今天，這一教學(xué)方法已經(jīng)成為世界上最受歡迎體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式[2]。對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，發(fā)揮了重要的作用。拓展實(shí)踐引入課堂教學(xué)，通過在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)獨(dú)特的訓(xùn)練活動(dòng)，培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)合作精神，使學(xué)生樹立積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

要想在高職院校思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課成功推行“素質(zhì)拓展法”，引入拓展實(shí)踐，教師首先要改變教學(xué)理念，由以往“演說家”變身為“導(dǎo)演”，在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，用另一種方式展現(xiàn)自身的權(quán)威性。高職思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課引入拓展實(shí)踐，教師還要注意以下幾個(gè)問題。一是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展活動(dòng)設(shè)計(jì)，二是要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行拓展活動(dòng)設(shè)計(jì)，三是拓展活動(dòng)的設(shè)計(jì)一定要符合德育規(guī)律[3]。要以教材為依據(jù)，保證拓展活動(dòng)的針對(duì)性和德育教育功能，既不能為活動(dòng)而活動(dòng)，脫離了教學(xué)的主旨。在這方面，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性的進(jìn)行活動(dòng)內(nèi)容和形式的設(shè)計(jì)。在拓展訓(xùn)練中，要根據(jù)學(xué)生好動(dòng)、叛逆、張揚(yáng)的個(gè)性，增加活動(dòng)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生在活動(dòng)中的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，迎合學(xué)生的心理?；顒?dòng)還要順應(yīng)德育規(guī)律，既要使學(xué)生“入腦”，也要使學(xué)生“入心” 要注重拓展訓(xùn)練思維的啟迪性，讓學(xué)生通過拓展訓(xùn)練得到心靈感悟，引起深層次的道德影響。促進(jìn)學(xué)生具備相關(guān)的人文及職業(yè)素質(zhì)，今后能從容地面對(duì)職業(yè)并隨著職業(yè)生涯的發(fā)展而發(fā)展，使學(xué)生“可持續(xù)”地發(fā)展。

(一)為學(xué)生創(chuàng)造道德知識(shí)的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中提高認(rèn)識(shí)

作為一種體驗(yàn)式教育，拓展實(shí)踐引入思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課，不僅符合高職院校學(xué)生思想個(gè)性發(fā)展，更有益于不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，更好地完善教學(xué)環(huán)節(jié)，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課，主要是目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生道德自覺意識(shí)[4]。因此，在教學(xué)過程中，如果為學(xué)生創(chuàng)造道德知識(shí)的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，變勸導(dǎo)為體驗(yàn)，教學(xué)方法由“知”向“行”轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生通過小小的體驗(yàn)，去感知生活，思考生活中的道德情景，可以勝過枯燥的的思想道德勸導(dǎo)教育。有個(gè)小故事，一個(gè)小男孩非常調(diào)皮，外出玩耍，不是弄壞別人的衣服，就是打碎別人家的玻璃，還引以為樂，媽媽怎么管教也是無濟(jì)于事。后來，媽媽設(shè)計(jì)了一次體驗(yàn)，給他穿上了一件破舊的衣服，還在寒冷的冬天里，讓他在沒有窗戶的房子里住。通過體驗(yàn)，孩子羞愧的感覺到，自己的頑皮，給別人帶來了多大的痛苦和不便，嚴(yán)重影響了別人的正常生活。經(jīng)過這次體驗(yàn)后，孩子變得乖巧了許多，外出玩耍，無需再經(jīng)別人提醒，就不會(huì)隨意搞惡作劇，與人和諧相處的意識(shí)明顯增強(qiáng)。由此可見，拓展訓(xùn)練，對(duì)于體驗(yàn)式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的道德修養(yǎng)有極大的幫助。在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教學(xué)中，我們也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情景，進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生通過參與情境表演，體驗(yàn)思想道德修養(yǎng)對(duì)于生活的意義。在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置與日常生活息息相關(guān)的情景，如在公交車上，到旅游景區(qū)旅游，去超市買東西等等情景，情景可以誘發(fā)聯(lián)想，在這種情境中，我應(yīng)該怎樣做不違反社會(huì)公德，我又希望別人怎樣做，才更有利于和諧社會(huì)的構(gòu)建，在德育課中，拓展實(shí)踐引入教學(xué)，是其他教學(xué)方法所無法比擬的，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生道德自覺意識(shí)能夠發(fā)揮重要作用。

(二)發(fā)揮學(xué)生自身的主體性，自己去體驗(yàn)感受

高職院校的學(xué)生正處于青少年時(shí)期，對(duì)于社會(huì)思想道德的感知，依靠自身的體驗(yàn)和感受，他們不會(huì)輕易相信別人的說法，在一些時(shí)候，他們只有通過親身體驗(yàn)，才能夠認(rèn)可這一觀點(diǎn)。.說教式的教育, 宣傳，在一些時(shí)候不僅起不到教育作用，反而會(huì)另他們感到厭倦，嚴(yán)重者還會(huì)產(chǎn)生一些逆反心理。素質(zhì)拓展訓(xùn)練就是通過讓受訓(xùn)者自己去體驗(yàn)感受，認(rèn)可課堂教學(xué)中教師所傳授的知識(shí)和道理。進(jìn)而提高認(rèn)識(shí)思想上進(jìn)一步端正，不偏激不歪曲，珍惜大學(xué)生活，認(rèn)真對(duì)待學(xué)業(yè)，為自己為家人負(fù)責(zé)，具備良好的道德品質(zhì)，行為上養(yǎng)成良好的習(xí)慣，守時(shí)、守信、按時(shí)完成任務(wù)，為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。自己從中悟出的道理，才更能夠增強(qiáng)思想認(rèn)識(shí)。由于家庭條件,個(gè)人經(jīng)歷等因素影響，高職院校的學(xué)生千差萬別，如果在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教學(xué)中，采用填鴨式教學(xué)方法，進(jìn)行課本上的道德教育，往往很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。拓展訓(xùn)練可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)量身設(shè)計(jì)，讓學(xué)生去親身感受，去體驗(yàn)這個(gè)過程，然后去思考感悟。在這個(gè)過程中，教師只是一個(gè)外因，只是起到一個(gè)引導(dǎo)者、組織者角色，學(xué)生自我實(shí)踐活動(dòng)是其自身思想意識(shí)升華的關(guān)鍵的內(nèi)因，因此，我們必須從學(xué)生的特點(diǎn)入手，拓展訓(xùn)練引入思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課，用富有吸引力的方式使他們?cè)趨⑴c中，讓學(xué)生們?cè)隗w驗(yàn)中，潛移默化的受到教育，調(diào)動(dòng)他們參與的積極性，收到思想政治教育的實(shí)效。

(三)幫助其完成知識(shí)的內(nèi)化，養(yǎng)成遵紀(jì)守法良好的道德習(xí)慣

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課，不僅要讓學(xué)生懂得這些法律基礎(chǔ)知識(shí)和思想道德常識(shí)，還要讓他們身體力行，將思想變成實(shí)際行動(dòng)，完成知識(shí)的內(nèi)化，養(yǎng)成遵紀(jì)守法良好的道德習(xí)慣。拓展訓(xùn)練的引入，把知,情,意,行有機(jī)統(tǒng)一起來，把思想政治教育變?yōu)樾袆?dòng)的自覺意識(shí)，通過各種喜聞樂見的形式，讓學(xué)生親身實(shí)踐體驗(yàn)感悟，從心靈深處認(rèn)可思想政治教育內(nèi)容，內(nèi)化道德認(rèn)知，并養(yǎng)成遵紀(jì)守法良好的道德習(xí)慣，使受訓(xùn)者與實(shí)際情境銜接，真正體驗(yàn)到知識(shí)的內(nèi)涵，升華道德情感，不斷提升自身的思想道德素養(yǎng)和法律素養(yǎng)。拓展訓(xùn)練通過模擬情境，使受訓(xùn)者發(fā)生實(shí)際的難以割舍和忘懷情感關(guān)聯(lián)，體驗(yàn)過程中增強(qiáng)道德意志，升華道德情感，在思想上排出內(nèi)外障礙，戰(zhàn)勝不道德動(dòng)機(jī)。同時(shí)，學(xué)會(huì)克制自我,戰(zhàn)勝自我。 拓展訓(xùn)練以其先行后知、邊行邊知的全新教學(xué)模式,以游戲手段為活動(dòng)方式，通過活動(dòng)挖掘?qū)W生的潛能,增強(qiáng)了學(xué)生們的自信心，培養(yǎng)了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識(shí),極大的增強(qiáng)了學(xué)生們的協(xié)作意識(shí)和溝通社交能力，對(duì)于完善學(xué)生的人格，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。這種體驗(yàn)式教學(xué)，在培養(yǎng)挑戰(zhàn)自我、熔煉團(tuán)隊(duì),培養(yǎng)人的心理素質(zhì)、冒險(xiǎn)精神等方面，都發(fā)揮著重要作用，為提升高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)提供了一條新的途徑。

三、基于拓展實(shí)踐的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教學(xué)改革成效分析

(一)成果分析

1.將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來

學(xué)生往往容易厭倦課堂上單純的理論學(xué)習(xí)，而將課堂教學(xué)結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，會(huì)將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生能從被動(dòng)接受理論觀點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)研究搜集到的信息，通過親身體驗(yàn)和觀察，更主動(dòng)的接受理論知識(shí)，更深刻的理解社會(huì)主義法律和道德。

2.使大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感進(jìn)一步增強(qiáng)

大學(xué)生在拓展實(shí)踐中,能有效的運(yùn)用課堂上學(xué)到的理論知識(shí)，切實(shí)感受和體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活，并能對(duì)自身的缺陷和不足正確的認(rèn)識(shí)，了解自己需要對(duì)哪些專長(zhǎng)和技能掌握，進(jìn)而有針對(duì)性的將自身的素質(zhì)提升它，通過拓展訓(xùn)練，將初步形成的品格行為進(jìn)行升華和鞏固。

(二)教學(xué)改革中要注意的幾個(gè)關(guān)鍵問題

1.三符合

即拓展實(shí)踐的設(shè)計(jì)應(yīng)與道德規(guī)律相符，與學(xué)生的特點(diǎn)相符，與教材相符。首先，應(yīng)依據(jù)教材，不能信馬由韁、為活動(dòng)而活動(dòng)。對(duì)活動(dòng)的德育導(dǎo)向提供保障。這就要求教師掌握教材精神，并以此，對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容和形式進(jìn)行設(shè)計(jì)。其次，應(yīng)迎合大學(xué)生叛逆、好動(dòng)的心理，增加活動(dòng)的團(tuán)隊(duì)行和趣味性。

2. 一延伸

即從第一課堂延伸到第二課堂。通過拓展實(shí)踐，鞏固第一課堂的研究成果?？赏ㄟ^舉辦道德小品大賽等校園文化活動(dòng)方式，將德育的影響力充分發(fā)揮出來。而這些豐富多彩的教育拓展活動(dòng)，即是校園文化活動(dòng)的組成部分，又有效的延伸了課堂的素質(zhì)教育，使所收獲的德育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過了預(yù)期。

四、結(jié)束語

拓展實(shí)踐引入課堂教學(xué)，真正把學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)中的主體, 通過教學(xué)實(shí)踐，可以在潛移默化中使學(xué)生真正“動(dòng)起來”“活起來”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，促進(jìn)其在體驗(yàn)中獲得知識(shí)，不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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[編校：張芙蓉]

Teaching Reform Research on the Course of Thought Morals Tutelage and Legal Foundation based on the Development Practice

REN Xianying, WU Jing

(ShanxiPolytechnicCollege，TaiyuanShanxi030001)

Abstract：Based on the idea of practice, the paper integrates the development practice into the course of Ideological and Moral Cultivation and the Legal Basis, in which students act as the main body of the teaching activities. Through the teaching practice, students' interpersonal relationship, career planning, innovation and entrepreneurship and teamwork skills have imperceptibly improved so as to achieve self education, self transformation, and self promotion.

Key words：Ideological and Moral Cultivation and Legal Basis course; development practice; teaching reform

收稿日期：2015-12-24

作者簡(jiǎn)介：任賢英(1985- )，女，山西太原人，法學(xué)碩士,研究方向?yàn)榉伞?/p>

中圖分類號(hào)：G641

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-9654(2016)02-016-04