王研峰（陜西師范大學(xué)歷史文化學(xué)院，陜西西安　710119）

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抗戰(zhàn)時(shí)期太行山根據(jù)地的干部教育

王研峰
（陜西師范大學(xué)歷史文化學(xué)院，陜西西安710119）

摘要：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，中國(guó)共產(chǎn)黨十分重視干部教育工作。太行山根據(jù)地為了適應(yīng)抗戰(zhàn)的需要，大力開(kāi)展具有特色的干部教育。太行山根據(jù)地干部教育主要包括在職干部教育、訓(xùn)練班教育、學(xué)校教育三種。干部教育不僅為根據(jù)地培養(yǎng)了大批的優(yōu)秀干部，而且還為根據(jù)地建設(shè)和抗戰(zhàn)的勝利提供了必備的條件。

關(guān)鍵詞：抗戰(zhàn)時(shí)期；太行山根據(jù)地；干部教育

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，太行山根據(jù)地開(kāi)展了頗具特色的干部教育，培養(yǎng)了大量的高素質(zhì)人才，直接為華北抗日根據(jù)地和其他敵后根據(jù)地輸送了人才，為根據(jù)地建設(shè)和抗戰(zhàn)的勝利起了非常重要的作用。長(zhǎng)期以來(lái)，史學(xué)界一直關(guān)注的是陜甘寧邊區(qū)干部教育，對(duì)敵后根據(jù)地的干部教育研究比較少，鮮有專門的論文論及。因此，筆者以太行山根據(jù)地為對(duì)象，對(duì)其開(kāi)展的干部教育進(jìn)行初步的探討。

一、太行山根據(jù)地重視干部教育的原因

首先，解決干部荒的問(wèn)題?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，根據(jù)中共中央的指示，劉伯承、鄧小平率一二九師挺近太行山區(qū)，開(kāi)始創(chuàng)建革命根據(jù)地。1937年10月冀豫晉省委成立后，逐漸地恢復(fù)與發(fā)展當(dāng)?shù)馗骷?jí)的黨組織。到1938年6月，冀豫晉邊區(qū)的黨組織無(wú)論是數(shù)量上還是質(zhì)量上都得到了快速發(fā)展，根據(jù)地也逐漸地?cái)U(kuò)大，但是出現(xiàn)了“干部荒”的問(wèn)題。從領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)到基層單位，無(wú)論是黨、政、軍、民還是文化教育各條戰(zhàn)線上，都感到干部的嚴(yán)重不足，直接對(duì)健全各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)和繼續(xù)擴(kuò)大黨組織等工作造成了極大的影響。1938年6月，冀豫晉省委在《新形勢(shì)下省委工作的新任務(wù)》中對(duì)四個(gè)月以來(lái)的工作進(jìn)行了總結(jié)，指出“除個(gè)別特委（如晉冀、晉東南）外，省委直至各級(jí)地方組織的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)，還未完全健全起來(lái)，領(lǐng)導(dǎo)還不集中”，“游擊隊(duì)內(nèi)黨組織還很小很弱，游擊隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)很多是建筑在少數(shù)干部黨員身上，還未具有強(qiáng)大組織的領(lǐng)導(dǎo)”[1]214。干部隊(duì)伍的不足對(duì)邊區(qū)各項(xiàng)工作帶來(lái)很大的障礙，為此，太行山根據(jù)地加緊培養(yǎng)與訓(xùn)練干部。只有這樣才能造就出廣大的群眾干部和黨內(nèi)干部，才能解決當(dāng)時(shí)干部荒的嚴(yán)重問(wèn)題。

其次，加強(qiáng)根據(jù)地干部自身建設(shè)的需要。太行山地區(qū)交通閉塞，經(jīng)濟(jì)落后，文化教育薄弱。據(jù)太行北區(qū)調(diào)查，“抗戰(zhàn)前，遼縣、武鄉(xiāng)等18個(gè)縣的兒童入學(xué)率不及60%，鞏固率就更低，一般農(nóng)家子弟能上三五個(gè)冬春的學(xué)就不錯(cuò)了，上到高小是很難的”[2]583。八路軍一二九師是在當(dāng)?shù)攸h組織的配合下創(chuàng)建的根據(jù)地，因此根據(jù)地的干部主要有兩部分組成，一部分是土地革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的紅軍干部，一部分是由工農(nóng)群眾中提拔起來(lái)的新干部和根據(jù)地內(nèi)的知識(shí)分子。工農(nóng)出身的新干部富有高漲的抗戰(zhàn)熱情，但是文化素質(zhì)和理論知識(shí)水平比較低，“多數(shù)都還無(wú)力依據(jù)文件自動(dòng)計(jì)劃與布置工作”[3]458。而土地革命時(shí)期的老干部雖然有豐富的斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)，但是很難適應(yīng)復(fù)雜的抗戰(zhàn)形勢(shì)，思想上仍然停留在土地革命時(shí)期，對(duì)民族解放與階級(jí)解放之間的關(guān)系缺乏深刻認(rèn)識(shí)，對(duì)統(tǒng)一戰(zhàn)線的理解多停留在表面上?？梢?jiàn)，干部隊(duì)伍在自身建設(shè)中存在著一些問(wèn)題。要想改變新老干部的這種狀況，必須加強(qiáng)干部教育。只有加強(qiáng)干部的訓(xùn)練與教育，才能從根本上消除他們錯(cuò)誤的思想，提高他們的文化素質(zhì)和理論水平，進(jìn)而提高辦事能力，促進(jìn)根據(jù)地的各項(xiàng)建設(shè)。

最后，由干部在革命斗爭(zhēng)中所處的地位決定的?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)是關(guān)乎全民族存亡的一次偉大的戰(zhàn)爭(zhēng)，要想取得抗戰(zhàn)的勝利，贏得民族的解放，必須具有強(qiáng)有力的干部隊(duì)伍來(lái)領(lǐng)導(dǎo)。他們是一切方針政策的具體實(shí)施者，他們的文化水平和工作能力直接關(guān)系到完成各項(xiàng)工作的質(zhì)量與成效，正所謂“政治路線確定之后，干部就是決定的因素”[5]526。因此，在整個(gè)抗戰(zhàn)時(shí)期，中共中央繼承和發(fā)展了土地革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的教育方針，高度重視干部教育，始終把干部教育放在第一位，社會(huì)教育放在第二位，普通教育放在第三位。通過(guò)高度的重視干部教育，來(lái)培養(yǎng)大量的德才兼?zhèn)涞母刹縼?lái)領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民抵御日寇，取得抗戰(zhàn)的勝利，實(shí)現(xiàn)中華民族的解放。

二、太行山根據(jù)地干部教育的開(kāi)展?fàn)顩r

為了適應(yīng)抗戰(zhàn)的需要，中共中央制定了“干部教育第一”的方針，明確了以馬克思主義為指導(dǎo)，結(jié)合中國(guó)革命實(shí)際問(wèn)題為原則，指出教育為抗戰(zhàn)服務(wù)和教育與生產(chǎn)相結(jié)合的政策。太行山根據(jù)地在這些方針政策的指引下，結(jié)合自身的實(shí)際情況，開(kāi)展了干部教育。

太行山干部教育主要有干部訓(xùn)練班教育、學(xué)校教育和在職干部教育三種。為了迅速培養(yǎng)大批適合革命斗爭(zhēng)需要的干部，解決干部缺乏的問(wèn)題，也為了迅速提高干部的政治、文化、業(yè)務(wù)水平，太行山根據(jù)地創(chuàng)辦了許多干部訓(xùn)練班和干部學(xué)校。這些干部訓(xùn)練班和干部學(xué)校是太行山干部教育的重要組成部分，它們不僅使原有的干部素質(zhì)得到了提高，而且還為根據(jù)地的建設(shè)、鞏固與擴(kuò)大提供了新生的干部隊(duì)伍。

除了干部訓(xùn)練班與學(xué)校教育之外，太行山根據(jù)地對(duì)在職干部的教育也取得顯著成績(jī)?？箲?zhàn)時(shí)期，戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁、條件惡劣，不可能建立太多的干部學(xué)校，許多干部也不可能離開(kāi)自己的工作崗位去學(xué)校接受訓(xùn)練與教育，只能“見(jiàn)縫插針”，在工作中參加學(xué)習(xí)。1938年6月，冀豫晉省委要求各級(jí)干部按級(jí)別和文化水平分組學(xué)習(xí)，縣委以上干部組成研究組，主要學(xué)習(xí)政治理論，縣委以下干部組成學(xué)習(xí)組，主要學(xué)習(xí)文化和相關(guān)政策等。1942年2月28日，中央政治局通過(guò)《中共中央關(guān)于在職干部教育的決定》，明確指出：“在目前條件下，干部教育工作，在全部教育工作中的比重，應(yīng)該是第一位的。而在職干部教育工作，在全部教育工作中的比重，又應(yīng)該是第一位的?！盵6]347在這些方針政策的推動(dòng)下，根據(jù)地在職干部進(jìn)入了新階段。在職干部的學(xué)習(xí)內(nèi)容是政治理論、文化知識(shí)和業(yè)務(wù)知識(shí)。其中具體的業(yè)務(wù)知識(shí)占的比重較大，并且是根據(jù)教育對(duì)象、工作所需而設(shè)置的。

三、太行山干部教育的特點(diǎn)

太行山根據(jù)地的教育建設(shè)環(huán)境并沒(méi)有像抗戰(zhàn)大后方陜甘寧邊區(qū)那樣穩(wěn)定，它經(jīng)常受到敵人的進(jìn)攻和“掃蕩”。但是，為了抗戰(zhàn)的勝利，根據(jù)地在這異常艱苦的環(huán)境中，依然按照中共中央的指示，并結(jié)合自身的特點(diǎn)，使干部教育形成了自己的特色。

第一、太行山根據(jù)地干部教育長(zhǎng)期與抗戰(zhàn)相聯(lián)系，是革命戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境的產(chǎn)物，具有顯著的戰(zhàn)時(shí)教育特點(diǎn)。無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間還是教學(xué)方式都是結(jié)合自己所處的實(shí)際環(huán)境進(jìn)行設(shè)置的。干部學(xué)校教學(xué)的主要內(nèi)容是馬列主義、時(shí)事政策、科學(xué)文化以及軍事斗爭(zhēng)，教學(xué)形式是自學(xué)為主，集體輔導(dǎo)為輔，教學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)，一般在半年以上，并且干部學(xué)校采取軍事化或半軍事化管理模式。然而，訓(xùn)練班的教育則有些不同，雖然它也有政治、文化、軍事課程，但最主要采取的是“一事一訓(xùn)”的原則，戰(zhàn)爭(zhēng)需要什么，就訓(xùn)練什么，培養(yǎng)的主要對(duì)象是基層干部，一般培訓(xùn)時(shí)間較短。干部學(xué)校是以系統(tǒng)的講授理論、文化、業(yè)務(wù)知識(shí)為主要任務(wù)，而訓(xùn)練班是在學(xué)習(xí)理論、文化的同時(shí)，主要針對(duì)某一方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，集中體現(xiàn)了“目的明確、短期速成、機(jī)動(dòng)靈活”的特點(diǎn)。

第二、堅(jiān)持教育與勞動(dòng)相結(jié)合的原則是太行山根據(jù)地干部教育另一顯著特點(diǎn)。教育與生產(chǎn)相結(jié)合不僅是馬克思主義教育理論的一個(gè)重要原則，更是干部黨性教育的一個(gè)根本方法?？箲?zhàn)時(shí)期，根據(jù)地物質(zhì)缺乏，資源短缺，生活十分困難。為了解決困難，支持抗戰(zhàn)，太行山根據(jù)地許多干部學(xué)校把生產(chǎn)勞動(dòng)作為了教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。許多干部學(xué)校組織學(xué)員一邊學(xué)習(xí)一邊參加生產(chǎn)，如1939年6月，抗大一分校向太行山轉(zhuǎn)移的過(guò)程中，由于太行山區(qū)比較貧困，糧食不足，全體師生面臨著吃飯困難的局面。為了解決全體師生的吃糧問(wèn)題，學(xué)校將近1/3的人員，輪流到上百里外的地方去運(yùn)糧。這不僅解決了學(xué)校面臨的困難，減輕了當(dāng)?shù)孛癖姷呢?fù)擔(dān)，而且讓干部學(xué)到了許多勞動(dòng)知識(shí)，對(duì)根據(jù)地建設(shè)起了非常重要的作用。

四、太行山根據(jù)地干部教育的意義

太行山根據(jù)地開(kāi)展的干部教育取得了顯著的成績(jī)，它不僅為根據(jù)地培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀干部，而且還推動(dòng)了根據(jù)地整個(gè)教育的發(fā)展，為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利作出了巨大貢獻(xiàn)。

第一、形式多樣的干部教育為太行山根據(jù)地培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀干部，有力的推進(jìn)了根據(jù)地的生產(chǎn)建設(shè)。為適應(yīng)抗戰(zhàn)的需要，根據(jù)地大力開(kāi)辦各種性質(zhì)的培訓(xùn)班和干部學(xué)校，培養(yǎng)了大量的新干部?！叭绺咂娇h一次就培訓(xùn)干部300名，遼縣的抗日干部學(xué)校為遼縣培訓(xùn)了數(shù)以千計(jì)的工農(nóng)干部”[7]398。同時(shí)，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練與教育，新老干部在思想上可以用馬列主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法來(lái)分析問(wèn)題；在落實(shí)方針政策上，可以把理論與實(shí)踐相結(jié)合?？梢?jiàn)，根據(jù)地整個(gè)干部隊(duì)伍的政治理論水平、科學(xué)文化知識(shí)、業(yè)務(wù)能力有了前所未有的提高。它有力的推動(dòng)了根據(jù)地生產(chǎn)建設(shè)與發(fā)展，為根據(jù)地的鞏固與發(fā)展提供了有力的保證和必要的條件。

第二、干部教育極大地促進(jìn)了太行山根據(jù)地整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展。抗戰(zhàn)以前，太行山根據(jù)地教育發(fā)展極其落后?？箲?zhàn)開(kāi)始后，根據(jù)地依照干部教育的需要，通過(guò)大力舉辦冬學(xué)、創(chuàng)辦普通學(xué)校來(lái)配合實(shí)施干部教育。這樣，在干部教育的帶動(dòng)下，根據(jù)地的群眾教育、學(xué)校教育也得到了較快的發(fā)展?！?940年太行北區(qū)抽查了遼縣、武鄉(xiāng)、榆社等9縣的兒童入學(xué)率，遼縣為64%，超過(guò)了戰(zhàn)前水平（戰(zhàn)前不及60%），黎城、武鄉(xiāng)、榆社等達(dá)到80%”[8]588。除此之外，根據(jù)地的學(xué)校性質(zhì)也發(fā)生了根本變化，學(xué)生的來(lái)源不僅局限在富農(nóng)或者地主家的孩子，而且貧農(nóng)和中農(nóng)家的孩子也同樣可以受到教育，這與戰(zhàn)前相比是個(gè)極大的變化。如“1945年，據(jù)太行區(qū)對(duì)陵川等25個(gè)縣統(tǒng)計(jì)，54所高小，4346名學(xué)生中中、貧農(nóng)成份以下家庭的子弟占到76%”[9]588。隨著戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)的發(fā)展，如其它的夜校、冬學(xué)等成人性質(zhì)的學(xué)校也得到了快速的發(fā)展。

總之，太行山根據(jù)地在異常艱苦的環(huán)境中，堅(jiān)持教育為抗戰(zhàn)服務(wù)的思想，從實(shí)際出發(fā)，把培養(yǎng)抗戰(zhàn)建國(guó)人才與根據(jù)地的師資、物質(zhì)、學(xué)員條件結(jié)合起來(lái)，貫徹學(xué)用結(jié)合和少而精的原則，緊密的將教育與生產(chǎn)相結(jié)合，逐步克服了舊教育體系中學(xué)用脫節(jié)的弊端，培養(yǎng)了大批德才兼?zhèn)涞母刹?。根?jù)地干部教育不僅解決了當(dāng)時(shí)各條戰(zhàn)線上干部不足的問(wèn)題，而且還為解放戰(zhàn)爭(zhēng)的開(kāi)展和新中國(guó)的建設(shè)培養(yǎng)了優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

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［6］中央檔案館.中共中央文件選集(第11冊(cè))［M］.北京:中共中央黨校出版社,1991.

［7］董純才.中國(guó)革命根據(jù)地教育史(第二卷)［M］.北京:教育科學(xué)出版社出版社,1991.

（責(zé)任編輯王建華）

Cadres Education in Taihang Mountains Anti-Japanese Base during Anti-Japanese War

Wang Yan-feng
（College of History and Culture,Shaanxi Normal University, Xi'an Shaanxi 710119）

Abstract：During the Anti-Japanese War,the Chinese Communist Party always paid attention to cadres education.In order to meet the Anti-Japanese War, Taihang mountains base carried out cadre education,which contained on-the-job cadre education,training education and school education.Cadres education had not only trained a large number of outstanding cadres,but also provided the necessary conditions for the base construction and victory of the Anti-Japanese War.

Key words：the Anti-Japanese War period; Taihang mountains Anti-Japanese base; cadres education

作者簡(jiǎn)介：王研峰（1989—）女，山西忻州人，碩士，主要從事中國(guó)近現(xiàn)代史研究。

收稿日期：2015—09—26

中圖分類號(hào)：K269.5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-2014（2016）01-0020-03