鄒春梅

（廣東工程職業(yè)技術學院馬克思主義學院，廣東 廣州 510520）

高職“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程教學改革的四個維度

鄒春梅

（廣東工程職業(yè)技術學院馬克思主義學院，廣東 廣州 510520）

目前改革“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程教學方式，才能增強課程教學實效性，才能發(fā)揮高?！傲⒌聵淙恕钡闹鲬?zhàn)場作用。應從四個維度來改革“基礎課”教學。一是以優(yōu)化理論教學內(nèi)容為核心，增強理論教學內(nèi)容的針對性和實效性。二是以充實實踐教學內(nèi)容為基礎，增強理論教學與實踐教學的統(tǒng)一性。三是以改革教學方法為突破口，增強“基礎課”教學對學生的吸引力。四是以改革考評體系為驅動力，增強學生學習的自主性。

思想政治課；教學內(nèi)容；教學方法；評價體系；優(yōu)化；改革

高職院校的思想政治理論教育著力解決培養(yǎng)什么人的問題，是高職院?！傲⒌聵淙恕钡闹鲬?zhàn)場。高職“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”（以下簡稱“基礎課”）是高職思想政治理論課的重要組成部分，對高職“基礎課”進行教學改革，既符合《中宣部教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》（2005年5月）文件精神的總體要求，又有助于提高課程教學的實際效果，更好地培養(yǎng)高職學生的思想道德品質、職業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)愛國主義和集體主義精神。

1 以優(yōu)化“基礎課”理論教學內(nèi)容為核心，增強教學內(nèi)容的針對性

“基礎課”的理論內(nèi)容廣泛，包括道德和法律兩個部分的內(nèi)容，不僅知識點多，而且有較強的理論性和系統(tǒng)性，在有限的教學時間內(nèi)，向學生講授清楚所有的知識相當困難。因此，應以優(yōu)化課程的理論教學內(nèi)容為核心，開展課程教學改革?！盎A課”教材是由教育部和中宣部組織專家編寫，并經(jīng)過了嚴格的審定，“基礎課”教材具有科學性、權威性和嚴肅性的特點[1]。所以，必須始終圍繞“基礎課”教材內(nèi)容，優(yōu)化理論教學內(nèi)容。筆者結合高職人才培養(yǎng)目標，在“基礎課”教材的基礎上，“基礎課”的內(nèi)容整合成十二個板塊，各板塊的理論教學內(nèi)容又由若干個問題構成，教學內(nèi)容明確具體。十二個板塊包括“我的大學，我做主”“放飛理想，走向成功”“胸懷祖國，謀學濟稷”“探尋生命意義，追求幸福人生”“覓道弘德，為人之本”“遵守社會公德，維護公共秩序”“培養(yǎng)職業(yè)精神，善維勞動權益”“珍視戀愛婚姻，筑建美滿家庭”“增強法制意識，弘揚法治精神”“憲法與行政法”“民法與民事訴訟法”“刑法與刑事訴訟法”。通過整合理論教學內(nèi)容，形成模塊化的理論教學體系。把道德修養(yǎng)、法律素養(yǎng)培育和高職人才培養(yǎng)目標融合在一起，并貫穿于教學過程。在理論教學過程中，課堂講授與討論并重，課外閱讀與實踐共行，體現(xiàn)了教、學、做一體化的教學理念。

2 以充實實踐教學內(nèi)容為基礎，增強理論教學與實踐教學的統(tǒng)一性

“基礎課”不僅具有很強的理論性，也具有很強實踐性，實踐性是“基礎課”教學的基本屬性?！盎A課”教學的目的不僅要使學生把理論知識內(nèi)化于心，而且更要外化于行。增強理論教學與實踐教學的統(tǒng)一性，是實現(xiàn)“基礎課”教學目的的重要途徑。

為了增強理論教學與實踐教學的統(tǒng)一性，應根據(jù)“基礎課”教學內(nèi)容和學生的實際情況，設置道德素養(yǎng)培育、法律素養(yǎng)培育、愛國主義教育、思想政治素養(yǎng)培育、職業(yè)素養(yǎng)培育實踐等五個實踐教學模塊。道德素養(yǎng)培育模塊包括社會公德調查、觀看模范道德人物電影、道德論壇、參加公益勞動等實踐項目，以培養(yǎng)學生的道德品質和道德素養(yǎng)，弘揚社會主義核心價值觀；法律素養(yǎng)教育模塊包括法律知識競賽、模擬法庭等實踐項目，以培養(yǎng)學生的法律意識和法治觀念；愛國主義教育模塊包括基地參觀學習、演講朗誦比賽、愛國主義電影觀看與研討等實踐項目，以激發(fā)學生愛黨愛國的情懷[2]。

實踐教學和理論教學的目標一致。圍繞“基礎課”理論教學內(nèi)容，設置實踐教學內(nèi)容，使學生更容易把理論知識內(nèi)化為自己的人生體驗，達到知行合一的目的，以更好地發(fā)揮“基礎課”在高?！傲⒌聵淙恕敝械闹鲬?zhàn)場作用。

3 以改革教學方法為突破口，增強“基礎課”教學的吸引力

教學方法影響學生的學習興趣，進而影響教學效果。應以改革教學方法和手段為突破口，增強“基礎課”教學的吸引力，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。筆者通過教學改革實踐發(fā)現(xiàn)，在“基礎課”教學過程，運用問題透視法、討論式教學法、案例教學法等教學方法，能夠取得較好的教學效果。

3.1 問題教學法

問題式教學法是以教師設置問題為出發(fā)點，學生思考解決問題的方法，教師重點講解的一種教學方法。這種教學方法具有開放性的特征，能夠激發(fā)學生的學習興趣。由于思想政治理論和社會現(xiàn)實之間存在較大的差距，學生對思想政治理論和社會現(xiàn)象都存在很多困惑，教師應根據(jù)學生的困惑，設置問題，講解問題的重點，鼓勵學生積極主動地思考問題，消除思想困惑，使學生體驗到“基礎課”的價值和作用。在面對學生提出問題時，教師能夠回答的問題應及時回答；不能夠回答的問題應記錄下來，然后在課后認真地尋求問題的答案，并及時提供給學生。通過問題透視法教學，既能提高學生的學習興趣，也能調動學生的學習積極性。

3.2 討論式教學法

討論式教學法是指在教師的精心準備和指導下，為實現(xiàn)一定的教學目標，啟發(fā)學生就特定問題發(fā)表自己的見解，以培養(yǎng)學生獨立思考的能力和創(chuàng)新精神。討論式教學包括設計問題、提供資料、啟發(fā)思路、得出結論等教學環(huán)節(jié)。教師引導學生和組織學生討論問題，培養(yǎng)學生學習、溝通、合作和分析問題的能力。在組織學生討論時，應注意三個方面的問題。一是選擇正確的問題。一般選擇學生關心的焦點問題，這些問題不僅具有針對性，也能夠激發(fā)學生的興趣，并從中獲得感悟。二是制定小組討論規(guī)則。小組成員先獨立思考問題，再共同討論問題，最后總結小組討論意見。通過小組成員共同討論問題，學生能夠更加深刻地認識問題的本質。三是教師是引導者，學生是探索者。教師引導學生自主學習和獨立思考問題，組織學生討論問題，教師只是引導者而不是灌輸者。

3.3 案例教學法

案例教學法是一種以案例為基礎的教學法，由教師設計案例，案例中的問題并沒有特定的解決方法。教師扮演設計者和激勵者兩種角色，鼓勵學生積極討論解決問題的辦法。在案例教學過程中，教師應努力調動學生參與課堂教學的積極性和主動性，把握好教學重點和難點，選擇恰當?shù)陌咐?，教師才能有效地調動學生的學習積極性和主動性。

無論是運用哪一種教學方法，都要把實踐教學和研究性學習相結合、課堂教學與網(wǎng)絡教學相結合，引導學生積極參加社會調研活動，撰寫調研報告，增強學生自主學習的能力。

4 以改革考評體系為動力，增強學生學習的自主性

考評體系和考評方法對學生具有較強的引導作用，是教學活動的驅動力，直接影響教學活動。目前“基礎課”教學成績考評方式單一，影響師生的積極性。要提高“基礎課”教學的實效性,必須改革和完善考評方式，注重終結性評價與過程性評價相結合、實踐能力評價與理論分析評價相結合、教學督導評價與教師評價相結合，全面反映教學過程。一是考評方式多樣化。在目前學生的“基礎課”成績考評方式主要是閉卷考試，只能考核學生學習理論知識的效果，難以考核學生學習態(tài)度、理論運用能力等。教師應全面地考核學生出勤、階段性學習、理論考試、社會調研報告等各方面的成績。運用不同的方式評價學生各方面的成績，使學生不僅要加強理論知識學習，更要把理論知識運用于社會實踐，以達到“基礎課”教學的目的。二是綜合平均的權重合理。由于在綜合平均各種成績的過程中，權重對綜合成績具有較大的影響作用。通過加大學生實踐考核成績的權重,促進學生把理論知識內(nèi)化于學生之心和外化于行，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀及法治觀。目前教師在總一語道破學生的“基礎課”成績時，只把平時成績和期終考試成績納入了綜合范圍，而且期終考試成績的權重較大，不利于引導學生參加社會實踐和平時學習。因此，應把社會實踐、學習態(tài)度等方面內(nèi)容納入考核范圍，降低理論考試成績的權重，加大對學習態(tài)度、社會實踐等方面考核成績的權重。

教學改革是課程教學永恒的主題，只有開展“基礎課”教學改革，才能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，才能達到“基礎課”教學的根本目的。

[1]吳潛濤.思想道德修養(yǎng)與法律基礎課的性質、邏輯結構與主線［J］.教學與研究，2006（8）.

[2]方燕，葛陳榮等.高職院校思政課實踐教程[M].廣州：廣東高等教育出版社，2013.

[3]鄒春梅.高職院校思政課實踐教學常態(tài)化探賾［J］.教育理論與實踐，2015（15）.

責任編輯 仇大勇

Four Dimensions in the Course Teaching Reform of“Thoughts and Morals Training and Law Basic”in Higher Vocational College

ZOU Chunmei
（School of Marxism,Guangdong Engineering Polytechnic,Guangdong Guangzhou 510520,China）

Today,it is very significant to have a teaching reform in the course of“Thought and Morals Cultivation and Legal Foundation”.It should focus on four dimensions:first,it should take the optimization theory teaching content as the core to enhance the pertinence and effectiveness of theoretical teaching content;second,it should be based on enriching the content of the practice teaching to enhance the unity of theory teaching and practice teaching;third,it should view the teaching method reform as the breakthrough point to enhance the teaching appeal;and forth,it should reform the evaluation system to strengthen students’learning autonomy.

Ideological and Political Course;teaching content;teaching method;evaluation system; optimization

G711

A

1674－5787（2016）05－0123－03

2016-08-14

本文系2016年度廣東工程職業(yè)技術學院教學改革項目（項目編號：GGJG2015B009）的研究成果。

鄒春梅（1977—），女，福建上杭人，碩士，講師，研究方向：思想政治教育。