田 雪，李學(xué)軍，張建新，盧榮華，祝國榮，李 莉，聶國興(河南師范大學(xué)水產(chǎn)學(xué)院，河南新鄉(xiāng)453002)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目管理模式的改革研究與探索

田 雪，李學(xué)軍，張建新，盧榮華，祝國榮，李 莉，聶國興(河南師范大學(xué)水產(chǎn)學(xué)院，河南新鄉(xiāng)453002)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，旨在促進(jìn)高等學(xué)校轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。當(dāng)前，很多高校都開展了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，但是在項(xiàng)目的實(shí)施過程中，缺乏有效的監(jiān)控、輔導(dǎo)和糾偏機(jī)制。本研究從管理模式入手，革新大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目評(píng)價(jià)主體及評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)項(xiàng)目的全程管理和即時(shí)指導(dǎo)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施和質(zhì)量提升具有十分重要的意義。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目；管理模式；評(píng)價(jià)體系；評(píng)價(jià)主體

改革開放30多年來，我國高等教育事業(yè)取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。2000年前后，我國高等教育經(jīng)歷了歷史性變革，快速邁入國際公認(rèn)的跨越式發(fā)展和大眾化提升階段，為社會(huì)培養(yǎng)和輸送了大批建設(shè)人才。

2020年建成創(chuàng)新型國家是我們國家發(fā)展的重要戰(zhàn)略目標(biāo)，創(chuàng)新性國家的建設(shè)需要依靠創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的發(fā)展。因此，構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系是推進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和創(chuàng)新性國家建設(shè)的基礎(chǔ)。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃是“十二五”期間國家級(jí)“本科教學(xué)質(zhì)量工程”的重點(diǎn)建設(shè)領(lǐng)域之一，是教育部在國家層面實(shí)施的直接面向大學(xué)生立項(xiàng)的人才培養(yǎng)項(xiàng)目，旨在促進(jìn)高等學(xué)校轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。當(dāng)前，很多高校都開展了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，但是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)施過程中，對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施過程缺乏有效的監(jiān)控、輔導(dǎo)和糾偏機(jī)制。

本文針對(duì)當(dāng)前高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練計(jì)劃管理模式的現(xiàn)狀和存在的主要問題，結(jié)合河南師范大學(xué)水產(chǎn)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的工作安排，在“過程監(jiān)控和評(píng)審立項(xiàng)兼顧，能力培養(yǎng)優(yōu)先”的改革理念引導(dǎo)下，根據(jù)今年在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和本科教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從項(xiàng)目申報(bào)、立項(xiàng)評(píng)審、項(xiàng)目實(shí)施、中期考核和結(jié)題驗(yàn)收等項(xiàng)目實(shí)施全鏈條5個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化和革新，實(shí)現(xiàn)對(duì)項(xiàng)目的全程管理和即時(shí)指導(dǎo)，從根本上改變大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目“重評(píng)審立項(xiàng)、輕過程監(jiān)控”、“重結(jié)果評(píng)價(jià)、輕能力培養(yǎng)”的“兩重兩輕”癥結(jié)”的管理現(xiàn)狀，確保大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施質(zhì)量。

1現(xiàn)狀與問題分析

美國是最早實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的國家之一，到目前為止，美國已有50多所大學(xué)設(shè)立了創(chuàng)新研究機(jī)構(gòu)或中心，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)新能力研究，其他歐美國家也力求通過各種途徑和方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并將高質(zhì)量創(chuàng)新人才的培養(yǎng)作為高等教育改革的思路和方向[1-3]。

改革開放后，我國通過政策鼓勵(lì)和意識(shí)更新等方式不斷促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。2010年，教育部下發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，要求各地和各高校大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作實(shí)現(xiàn)突破性進(jìn)展[4]。2001年至今，全國性和區(qū)域性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究學(xué)術(shù)會(huì)議至少召開了10次以上。與此同時(shí)，研究文獻(xiàn)也不斷增多。從目前來看，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖然尚處于起步階段，但值得欣喜的是從2010年開始，我國關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究迅猛增長[5-6]。

縱觀我國現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究成果，主要集中在如何結(jié)合各院校自身的特色開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，如何構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施平臺(tái)，如何將高校的具體專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合等方面，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目管理模式方面的研究還存在較大不足。

基于此，本研究旨在通過革新大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的管理模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)項(xiàng)目的全程管理和即時(shí)指導(dǎo)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)施效果提供一定的數(shù)據(jù)依據(jù)和理論指導(dǎo)。

2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目評(píng)價(jià)主體的改革

目前，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的評(píng)價(jià)主體是教務(wù)部門和專家評(píng)審組。新的管理模式下，要著力解決“重評(píng)審立項(xiàng)、輕過程監(jiān)控”、“重結(jié)果評(píng)價(jià)、輕能力培養(yǎng)”的“兩重兩輕”癥結(jié)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目執(zhí)行過程中，根據(jù)學(xué)科分布成立專家指導(dǎo)組，專家指導(dǎo)組作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的評(píng)價(jià)主體，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為依托，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行全程監(jiān)控，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目參與人員提供即時(shí)指導(dǎo)。

在此過程中，專家指導(dǎo)組可對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過程進(jìn)行全程監(jiān)控，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生思路有偏差、操作有錯(cuò)誤或方案有欠缺，專家指導(dǎo)組可引導(dǎo)項(xiàng)目組成員通過思考、查閱文獻(xiàn)等途徑進(jìn)行修正，亦可直接通過網(wǎng)絡(luò)提出指導(dǎo)意見。通過上述指導(dǎo)，不斷提高項(xiàng)目組成員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和邏輯思維能力。

學(xué)校教務(wù)處可作為網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的管理單位，適時(shí)調(diào)閱某年度或某學(xué)科的項(xiàng)目執(zhí)行情況，可通過召開專家指導(dǎo)組座談會(huì)、項(xiàng)目組成員座談會(huì)等對(duì)項(xiàng)目的執(zhí)行進(jìn)行政策指導(dǎo)，并可根據(jù)實(shí)際情況做出相應(yīng)的決策。

3 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目評(píng)價(jià)體系的改革

大學(xué)生的科研創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)需求不同，其出發(fā)點(diǎn)就不一樣，要求達(dá)到的目標(biāo)和成果也不一樣。但目前還沒有形成有效的分類評(píng)價(jià)體系，缺乏可實(shí)施的分類評(píng)估指標(biāo)，也缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制。當(dāng)前存在的這種以同類指標(biāo)考核不同類成果的做法，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)考核結(jié)果難以認(rèn)同、教師難以把握大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃的方向、學(xué)校難以適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案和教育教學(xué)計(jì)劃等問題。為此，基于不同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，本研究結(jié)合水產(chǎn)學(xué)院的實(shí)際情況，從研究論文撰寫到項(xiàng)目綜合評(píng)價(jià)進(jìn)行一系列的革新。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練小組撰寫研究論文需參照項(xiàng)目所在學(xué)科頂尖期刊的要求，專家指導(dǎo)組可從10個(gè)方面對(duì)項(xiàng)目組撰寫的論文進(jìn)行評(píng)價(jià)：論文題目是否切題、中文摘要是否簡明扼要、引言部分是否明確闡述為何做此研究并提出科學(xué)問題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否合理并具有創(chuàng)造性、技術(shù)與方法是否具有創(chuàng)造性、數(shù)據(jù)處理是否可靠準(zhǔn)確、圖表是否規(guī)范清晰、討論部分是否論點(diǎn)明確、參考文獻(xiàn)是否符合規(guī)范、英文摘要是否語言通順等。項(xiàng)目組通過項(xiàng)目管理平臺(tái)提交撰寫完畢的論文，專家指導(dǎo)組提出修改意見，最后，教務(wù)處可組織專家進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)評(píng)審。論文通過網(wǎng)絡(luò)評(píng)審的項(xiàng)目組方可進(jìn)入答辯驗(yàn)收程序。

教務(wù)處組織專家組，通過現(xiàn)場(chǎng)答辯的形式對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行驗(yàn)收。驗(yàn)收過程中，專家組不僅聽取項(xiàng)目組的答辯，還要對(duì)可見成果進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)驗(yàn)收。

評(píng)審會(huì)上，專家組要按照新的評(píng)價(jià)體系對(duì)項(xiàng)目執(zhí)行情況做出總體評(píng)價(jià)。新的評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)出重過程、重能力培養(yǎng)與提高等指導(dǎo)思想。如：按照百分制計(jì)算，項(xiàng)目實(shí)施過程（實(shí)驗(yàn)記錄、研究思路與方案調(diào)整等）可占50分；撰寫的研究論文（只評(píng)價(jià)論文撰寫水平）可占20分；現(xiàn)場(chǎng)答辯表現(xiàn)占20分；可見成果占10分。其中，項(xiàng)目實(shí)施過程評(píng)價(jià)（50分）和研究論文（20分）由專家指導(dǎo)組通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行評(píng)判，現(xiàn)場(chǎng)答辯（20分）和可見成果（10分）由會(huì)評(píng)專家組提供，總成績作為項(xiàng)目的最終評(píng)價(jià)結(jié)果。

4展望

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育發(fā)展階段，有其自身內(nèi)在的規(guī)律與特點(diǎn)，是一個(gè)有機(jī)構(gòu)成體系，實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方法、途徑或者模式呈多樣化。就大學(xué)來講創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是學(xué)生工作、師資隊(duì)伍、教育教學(xué)、學(xué)科科研、后勤保障等多方面協(xié)同作戰(zhàn)的一項(xiàng)綜合性工作。它與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于突出學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才知識(shí)、素質(zhì)、能力結(jié)構(gòu)的根本性要求。因此，如何根據(jù)地方綜合性大學(xué)特點(diǎn)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需要，改革現(xiàn)有的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練管理模式，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建基于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力為重點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理模式，是綜合性大學(xué)進(jìn)一步深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)。

[1]B u s e nit z L W,W e s t G P,S h e p h e rd D,e tal.Ent r e pr e n e u r s hi p r e s e a r ch in e m e r g e nc e:P a s tt r e n d s an d f utu r e d i r e ction s[J].J ou r nal o f manag e m e nt,2003,29(3): 285-308.

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[5]熊振海,王鳳林,張帆.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)[J].數(shù)字技術(shù)與應(yīng)用,2013,9: 144-146.

[6]史寶中,袁俊茹,張雅妹.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的人才培養(yǎng)模式探究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào), 2013,32(10):5-6.

Study on the reform ofmanagementmode of college students' innovation&entrepreneurship training project

Tian Xue，Li Xue-jun，Zhang Jiang-xin，Lu Rong-hua，Zhu Guo-rong，Li Li，Nie Guo-xing
(College of Fisheries，Henan Normal University，Xinxiang 453007，Henan，China)

College student innovation and entrepreneurship training projects are designed to promote the transformation of the traditional education concept of higher education,strengthen college students’innovative and entrepreneurial ability.At present,many colleges and universities have carried out innovation and entrepreneurship training projects,butwith littlemonitoring,coaching and rectifying in the training process.This study is to innovate the evaluation subjects and system of projects with the managementmode,implementing overallmanagement and the real-time guidance for students，which is significant for the implementation and the improvement of the quality of the project.

innovation and entrepreneurship training project;managementmode;evaluation system;evaluation subject

河南省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目(2014S J G L X 184)

田 雪（1981-），女，博士，講師，主要從事水產(chǎn)動(dòng)物遺傳育種相關(guān)教學(xué)和科研工作，E-mail：tianxu e_81@126.com