季夢(mèng)玘

摘 要：隨著初中英語(yǔ)教學(xué)的不斷發(fā)展，其教學(xué)水平雖然明顯提升，但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中仍然存在一定的問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅顛覆了傳統(tǒng)“先教后練”的教學(xué)模式，而且在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)內(nèi)容有更多的理解，且印象深刻。本文主要分析初中英語(yǔ)教學(xué)中的不足問(wèn)題及翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)，并論述基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中英語(yǔ)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式；初中英語(yǔ)；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）06-291-01

首先，在課程教學(xué)之前，教師事先制作視頻等，供學(xué)生觀看，達(dá)到向?qū)W生傳授知識(shí)的目的；其次，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，師生通過(guò)有效的交流互動(dòng)而解決一系列重難點(diǎn)問(wèn)題，將知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，真正意義上實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的翻轉(zhuǎn)。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有效應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，有利于增強(qiáng)教學(xué)效果，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)步。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題

首先，就教師教學(xué)而言，其問(wèn)題表現(xiàn)在以下方面：一是教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，與學(xué)生互動(dòng)的次數(shù)相對(duì)較少；二是教師與教師之間的交流較少，缺乏有效溝通；三是教師對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)能力不足，不能全面落實(shí)新的教學(xué)方式。其次，就學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀而言，問(wèn)題主要表現(xiàn)如下：一是學(xué)生上課狀態(tài)較差，或走神，或睡覺(jué)，認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生較少；二是課堂互動(dòng)頻率相對(duì)少，且學(xué)生參與互動(dòng)更加少；三是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，多數(shù)為應(yīng)付作業(yè)或考試而學(xué)習(xí)[1]。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式的優(yōu)勢(shì)

基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中英語(yǔ)教學(xué)，具有一定的優(yōu)勢(shì)。首先，符合人性化教育標(biāo)準(zhǔn)，使英語(yǔ)教師可以根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況而因材施教，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的逐一突破。其次，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式影響下，師生關(guān)系更加和諧，有利于營(yíng)造友好的師生型學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)增強(qiáng)課堂教學(xué)效果發(fā)揮著積極作用。最后，翻轉(zhuǎn)課堂模式下，有助于“學(xué)生——家長(zhǎng)——教師”三位一體教學(xué)模式的建構(gòu)，使教師發(fā)揮輔助性作用，家長(zhǎng)發(fā)揮督導(dǎo)性作用，共同為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效[2]。

三、基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中英語(yǔ)實(shí)踐

1、基于翻轉(zhuǎn)課堂的英語(yǔ)課前準(zhǔn)備。

初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展，與課前準(zhǔn)備活動(dòng)是否充分聯(lián)系密切。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式影響下，師生可以為英語(yǔ)課堂教學(xué)做充分的課前準(zhǔn)備活動(dòng)。

首先，教師針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容制作視頻。在視頻制作過(guò)程中，教師應(yīng)立足于教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)能力的實(shí)際，明確教學(xué)目標(biāo)，聚焦學(xué)生想法，以充分發(fā)揮視頻的積極作用。例如：在My school lives的閱讀教學(xué)之前，教師制作視頻時(shí)著重表現(xiàn)以下方面：一是要求學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)；二是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行課后練習(xí)題訓(xùn)練；三是使學(xué)生了解課文寫作背景及相關(guān)文化。其次，教師制作預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)單，使學(xué)生在觀看視頻之后，根據(jù)自身實(shí)際情況而填寫預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)，其目的在于使教師明確學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。再次，學(xué)生根據(jù)視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并對(duì)疑惑問(wèn)題進(jìn)行記錄，上傳至師生互動(dòng)平臺(tái)中，有助于教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行針對(duì)性的解決。學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

2、基于翻轉(zhuǎn)課堂的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。

在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式發(fā)揮著重要作用。在該階段中，教師既要對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行反饋，以及采取針對(duì)性的措施為學(xué)生答疑解惑，又要將英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容逐一深化，擴(kuò)展學(xué)生視野和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解力。首先，在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，著重解決學(xué)生的個(gè)性問(wèn)題，為學(xué)生答疑解惑。例如：在My school lives閱讀教學(xué)中，為解決What do you think a British/American school would be like？的問(wèn)題，師生之間進(jìn)行互動(dòng)，在翻轉(zhuǎn)課堂中共同解決問(wèn)題。其次，在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行二次反饋。教師事先設(shè)置系列問(wèn)題，并寫入紙條上，挑選學(xué)生抽取紙條和回答問(wèn)題，既是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)成效的檢驗(yàn)，又有助于教師掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。再次，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如創(chuàng)設(shè)生活情況，事先預(yù)設(shè)模板，使學(xué)生將相關(guān)詞匯填入模板中，完成相關(guān)對(duì)話，能夠培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力。最后，對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小組匯報(bào)，教師給予有效評(píng)價(jià)。

3、基于翻轉(zhuǎn)課堂的課后鞏固。

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，要求學(xué)生進(jìn)行課后鞏固，使學(xué)生在課后有效解決某些問(wèn)題或疑問(wèn)。該階段中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的鞏固，針對(duì)個(gè)別學(xué)生存在疑惑逐一解答，確保學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)內(nèi)容有著更多的認(rèn)知。另外，教師也可針對(duì)班級(jí)學(xué)生共同的疑惑問(wèn)題進(jìn)行一對(duì)多鞏固。為更好了解學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的掌握情況，教師可以通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷形式進(jìn)行問(wèn)題追蹤，并通過(guò)視頻逐一講解問(wèn)題，全面貫徹翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

結(jié)論：翻轉(zhuǎn)課堂是全新的教學(xué)模式，在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用處于初級(jí)階段，因而要充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的積極作用，初中英語(yǔ)教師仍需積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，加強(qiáng)實(shí)踐。但是，隨著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的逐漸應(yīng)用，其積極作用將得到充分發(fā)揮，不僅增強(qiáng)初中英語(yǔ)教學(xué)效果，而且推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫麗梅.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].遼寧師范大學(xué)，2014.

[2] 羅敏捷.翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)，2014.