賴小燕

摘 要：小學(xué)語文既是工具學(xué)科，又是基礎(chǔ)學(xué)科，直接影響學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展。學(xué)生語言表達(dá)能力、邏輯思維能力以及交際能力方面的培養(yǎng)，是小學(xué)語文教育的重點。從大量的教學(xué)實踐研究中發(fā)現(xiàn)，恰到好處的朗讀教學(xué)，能夠明顯促進(jìn)學(xué)生在上述能力方面的發(fā)展，也可以說朗讀是提升學(xué)生語言、思維以及交際等能力的媒介和手段。本文以小學(xué)低年級為研究的范圍，針對該階段的語文朗讀教學(xué)進(jìn)行幾點分析。

關(guān)鍵詞：新課程理念；小學(xué)低年級；語文朗讀

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-119-01

引言

語文是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)以及創(chuàng)作精神、合作意識的重要學(xué)科，小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定了這一點。而朗讀是實現(xiàn)學(xué)生交流，多方面提升學(xué)生基本能力的最有力平臺，教師是應(yīng)該合理運用現(xiàn)代化教學(xué)方法和設(shè)備，推進(jìn)小學(xué)語文生朗讀教學(xué)與訓(xùn)練的進(jìn)程。從目前小學(xué)語文朗讀教學(xué)的情況來看，教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)對象集中化、評價方式不合理等問題還普遍存在，這些問題嚴(yán)重制約了小學(xué)朗讀教學(xué)作用的發(fā)展，成為了朗讀教學(xué)的瓶頸。激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，提升小學(xué)朗讀教學(xué)有效性，已經(jīng)十分緊迫。

一、朗讀教學(xué)中存在的問題分析

1、朗讀教學(xué)目標(biāo)不明確

朗讀不僅可以修身養(yǎng)性，而且還能夠促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展，是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。朗讀教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生學(xué)習(xí)特點和規(guī)律為依據(jù)，明確教育目標(biāo)，這樣才能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生各項能力的目的。但是目前大部分的低年級語文課程上，朗讀的方式一般都是按部就班的朗讀教材內(nèi)容，朗讀前教師也很少提出具體的朗讀要求。這樣學(xué)生根本不知道朗讀的意義何在，只不過是為了讀而讀，朗讀教學(xué)并沒有明確的目標(biāo)，學(xué)生的能力根本得不到培養(yǎng)。

2、朗讀教學(xué)對象過于集中

現(xiàn)階段很多小學(xué)語文教師都多度看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在朗讀教學(xué)中，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生一般都可得到教師重視，朗讀訓(xùn)練也多半是對成績優(yōu)異學(xué)生進(jìn)行點撥。這樣的教學(xué)非常片面，違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)的原則和要求，沒有將學(xué)生個體差異以及提升全體學(xué)生的素質(zhì)作為依據(jù)，嚴(yán)重阻礙了語文教育的發(fā)展。

3、評價體系不夠完善

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對小學(xué)語文朗讀已經(jīng)給出了明確的要求，評價要全面，要體現(xiàn)學(xué)生的特點，支出學(xué)生的優(yōu)勢和不足。目前小學(xué)語文朗讀評價中，教師多半將評價集中在語言和語調(diào)等方面，實際上大部分的語文教師在評價語言上也十分匱乏，一般都是“很好”、“認(rèn)真”等等，這樣的評價根本無法激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，學(xué)生也認(rèn)識不到自己到底哪里不足，哪里具有優(yōu)勢，評價意義不大。

二、新課程理念下小學(xué)低年級語文朗讀教學(xué)策略分析

1、合理使用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生濃厚朗讀興趣

多媒體技術(shù)是小學(xué)語文課堂上最為有效的教學(xué)工具，它能夠直觀、生動的展現(xiàn)知識要點。能夠活躍和優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。朗讀教學(xué)也是如此，小學(xué)生的特點是思維活躍，對于圖畫十分敏感，圖畫可以幫助學(xué)生記憶。抓住這個特點，教師利用多媒體技術(shù)與圖畫相結(jié)合，輔助朗讀教學(xué)，提升學(xué)生朗讀熱情和能力。

比如：《海底世界》一文的朗讀教學(xué)，在教學(xué)之前，教師搜集各種各樣魚類、珊瑚、石頭、貝殼等事物的圖片，并結(jié)合課文將這些圖片制作成多媒體動畫，配上音樂，在教學(xué)中播放幻燈片，為學(xué)生營造一個奇幻美麗、色彩斑斕的教學(xué)情境，學(xué)生仿佛自己置身于“海底世界”中，思維一下子就會活躍起來，學(xué)習(xí)欲望也隨之高漲，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，教師帶領(lǐng)學(xué)生開展朗讀教學(xué)，效果勢必會更好。

2、注重示范引導(dǎo)朗讀，教會學(xué)生正確朗讀方法

朗讀教學(xué)離不開是教師的指導(dǎo)，小學(xué)生規(guī)范性差，教師必須要做好示范，幫助建立良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的朗讀方法。小學(xué)低年級是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，這個時期學(xué)生如果沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，非常不利于未來的學(xué)習(xí)，為了避免這些情況發(fā)生，讓學(xué)生體驗到朗讀的樂趣和魅力，教師應(yīng)該重視示范引導(dǎo)。

比如：小學(xué)生朗讀時常出現(xiàn)的一個問題就是拖長音，還有拿腔拿調(diào)的情況。針對這些問題教師必須要及時糾正，小學(xué)課文中有很多“兒歌”或者是“詩歌”，教師首先利用這部分內(nèi)容，來教會學(xué)生有節(jié)奏、有韻律的進(jìn)行閱讀，開始的時候借助拍手來確定速度和輕重緩急。以兒歌“猜一猜”為例，教師在黑板上將兒歌的節(jié)奏劃分好——“兩棵/小樹/十個杈，不長/葉子/不開花。能寫/會算/還會畫，天天/干活/不說話。”，在朗讀的時候配合拍手的方法，效果會非常好。

3、充分挖掘文章的美，幫助學(xué)生領(lǐng)會文章魅力

低年級小學(xué)生好奇心很強，尤其是對于美好的事物，表現(xiàn)出的興趣十分濃厚。一篇好的文章，是作者情感與技巧的融合，小學(xué)朗讀材料，一般都是記敘文，以寫景、狀物、記事、寫人等幾個方面為內(nèi)容。教師應(yīng)該充分挖掘出這些文章中的情感與內(nèi)涵，以此陶冶學(xué)生的情操，實現(xiàn)道德教育，讀通課文，讀懂語句并理解文章內(nèi)容，低年級的學(xué)生年級小，但是他們也有對文章的獨特想法和見解。

比如：課文《上天的螞蟻》就反映了在學(xué)生的成長過程中的一些問題，在親人的鼓勵下，不斷的努力，只要不氣餒就一定能夠完成自己的目標(biāo)，人生總會遇到這樣的挫折，成功不可能一墩而就，我們只有不斷地戰(zhàn)勝與克服，才可以成為生活的強者。這樣的話題是貼近學(xué)生生活的，并有指導(dǎo)意義，也易使學(xué)生在語文朗讀中體會文章的魅力所在體味它的深刻內(nèi)涵。

結(jié)束語

小學(xué)朗讀教學(xué)中存在很多問題，小學(xué)語文教師必須要認(rèn)識到這些不足，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的各項要求，制定更加完善的教學(xué)體系，明確教學(xué)目標(biāo)，并借助多元化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合語文素養(yǎng)。小學(xué)語文教育是基礎(chǔ)教育的重點，朗讀教學(xué)又是語文教育的核心，是現(xiàn)代小學(xué)語文教育工作者應(yīng)該深入研究的教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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