李煥朝

摘要：手機(jī)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，為教師培訓(xùn)提供了方便，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于教師培訓(xùn)是未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)。文章在分析教師職業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了基于移動(dòng)通訊（微信）的教師培訓(xùn)模式（以職業(yè)學(xué)校教師為例），并分別就訓(xùn)前、訓(xùn)中和訓(xùn)后等環(huán)節(jié)進(jìn)行了論述，對(duì)基于移動(dòng)通訊（微信）的培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)機(jī)制提出了幾點(diǎn)建議，以期較好地利用移動(dòng)通訊（微信）做好教師培訓(xùn)工作，提升職業(yè)學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)通訊（微信）；教師培訓(xùn)；模式

文章編號(hào)：1674-120X（2016）05-0098-03收稿日期：2015-10-16

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展和智能手機(jī)的普及，不僅給人們的生活帶來(lái)了方便，也給職業(yè)學(xué)校教師繼續(xù)學(xué)習(xí)帶來(lái)了新的機(jī)遇。移動(dòng)通訊（下指微信）具有交流方便、快捷、及時(shí)的特點(diǎn)，將這種新型的交流平臺(tái)應(yīng)用于教師培訓(xùn)，能充分發(fā)揮培訓(xùn)基地的作用，有效延伸培訓(xùn)鏈條，使培訓(xùn)者不受時(shí)空、地域的限制，及時(shí)了解培訓(xùn)需要，改進(jìn)培訓(xùn)方法和手段，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，不斷提升培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，為教師終身學(xué)習(xí)帶來(lái)新的活力。

一、教師培訓(xùn)的必要性

在新形勢(shì)下，一個(gè)合格的職業(yè)學(xué)校教師要做到為人師表，教書(shū)育人；遵循職業(yè)教育規(guī)律和技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律，提升教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)化水平，堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專(zhuān)業(yè)能力；學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、職業(yè)教育理論與職業(yè)技能，做終身學(xué)習(xí)的典范；以學(xué)生發(fā)展為本，為每一個(gè)學(xué)生提供適合的教育；體現(xiàn)“師德為先，學(xué)生為本，能力為重，終身學(xué)習(xí)”的教育理念。

1教師職業(yè)的特點(diǎn)

復(fù)雜性和繁重性。教師的勞動(dòng)是復(fù)雜的塑造人的靈魂的工作，是繁重的腦力勞動(dòng)。

創(chuàng)造性和靈活性。教師必須根據(jù)學(xué)生的具體情況，靈活地運(yùn)用教育原則，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教育方法。

主體性和示范性。教師的勞動(dòng)除了運(yùn)用教育手段作用于教育對(duì)象外，還要給學(xué)生做出示范，以自己的主體形象影響和感化學(xué)生。

長(zhǎng)期性和長(zhǎng)效性。教師的勞動(dòng)不可能在短期內(nèi)獲得效果，必須堅(jiān)持不懈，反復(fù)施教，促進(jìn)學(xué)生一步一步地成長(zhǎng)。

個(gè)體性和集體性。教師的勞動(dòng)過(guò)程呈現(xiàn)為個(gè)體的性質(zhì)，而勞動(dòng)的結(jié)果又呈現(xiàn)出集體的性質(zhì)。從勞動(dòng)過(guò)程看，教師的備課、上課、課外輔導(dǎo)以及對(duì)學(xué)生的集體培養(yǎng)都是以個(gè)體的方式進(jìn)行的。而從勞動(dòng)結(jié)果看，教師勞動(dòng)的效果體現(xiàn)在學(xué)生身上，而學(xué)生的進(jìn)步并非某一個(gè)教師單獨(dú)工作的結(jié)果，而是教師集體努力的成就。

正因?yàn)榻處熉殬I(yè)具有以上幾方面特點(diǎn)，才顯示教師職業(yè)的神圣、偉大；才要求教師以自學(xué)為主，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，經(jīng)常參加教育理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)方法等方面的培訓(xùn)，不斷總結(jié)、提升自己的教學(xué)水平。

2教師成長(zhǎng)是有規(guī)律的，即走專(zhuān)業(yè)化發(fā)展之路

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是指教師通過(guò)接受專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練和自身主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步成為專(zhuān)家型和學(xué)者型的教師，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富教學(xué)內(nèi)容。提升教學(xué)水平的持續(xù)發(fā)展過(guò)程，是教師由非專(zhuān)業(yè)人員成長(zhǎng)為專(zhuān)業(yè)人員的過(guò)程；教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化的基礎(chǔ)和源泉，是教師專(zhuān)業(yè)化的根本。

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展應(yīng)遵循教師成長(zhǎng)規(guī)律。教師成長(zhǎng)一般要經(jīng)過(guò)適應(yīng)與過(guò)渡、分化與定型、突破與退守、成熟與維持、創(chuàng)造與智慧五個(gè)階段[1]。這五個(gè)階段對(duì)應(yīng)于教師不同的成長(zhǎng)時(shí)期，有著不同的發(fā)展基礎(chǔ)、條件、目標(biāo)和要求，也面臨著不同的困難和障礙。教師要結(jié)合自己的教育思想、文化背景、知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐閱歷等方面，走教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展之路。

3培訓(xùn)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑

教師的培訓(xùn)與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展密不可分。教師培訓(xùn)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑。教師須經(jīng)過(guò)幾個(gè)重要的發(fā)展階段，才能成為專(zhuān)家型（或?qū)W者型）教師。每個(gè)階段，除了自身努力學(xué)習(xí)和反復(fù)實(shí)踐外，還要經(jīng)常參加形式多樣、內(nèi)容豐富的培訓(xùn)活動(dòng)，使自己的教學(xué)水平逐步提升，教學(xué)效果更加突出。

科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，信息技術(shù)已滲透到經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)生活的各個(gè)方面，個(gè)性化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)已成為信息時(shí)代教育發(fā)展的重要特征[2]。要實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，首先要實(shí)現(xiàn)教育信息化，其中教師起到關(guān)鍵性作用。教師首先要掌握信息技術(shù)；利用信息技術(shù)，更新教學(xué)理念；利用信息技術(shù)，改變教學(xué)方法和教學(xué)手段；利用信息技術(shù)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。教師必須堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，利用各種機(jī)會(huì)參加培訓(xùn)與觀摩，與同行相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分享教學(xué)成果，才能成為專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)家型（學(xué)者型）的教師。

二、發(fā)揮移動(dòng)通信（微信）在教師培訓(xùn)中的優(yōu)勢(shì)

截止到2015年6月，騰訊公司統(tǒng)計(jì)微信用戶已超過(guò)6億，而且還在持續(xù)增長(zhǎng)中。利用微信來(lái)進(jìn)行教師培訓(xùn)，培訓(xùn)者能夠隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，并相互交流和研討。微信應(yīng)用于教師培訓(xùn)，不受時(shí)間、空間、距離的限制，將培訓(xùn)延伸到互聯(lián)網(wǎng)互通的地方，提高培訓(xùn)的覆蓋面和受益率。

1將培訓(xùn)延伸到了校外，突破了時(shí)空觀

微信交流平臺(tái)使得培訓(xùn)者能隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，師生、學(xué)員（指培訓(xùn)者）之間可以快速、方便、即時(shí)地進(jìn)行互動(dòng)交流。這種新的培訓(xùn)方式讓教師培訓(xùn)突破了時(shí)間、地點(diǎn)、距離的限制，將培訓(xùn)延伸到了校外，培訓(xùn)者可以根據(jù)自己的實(shí)際情況合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)更具靈活性和針對(duì)性。微信應(yīng)用于教師培訓(xùn)，減少了培訓(xùn)成本，提高了培訓(xùn)效率，擴(kuò)大了培訓(xùn)受益面。微信交流平臺(tái)是對(duì)集中培訓(xùn)的有效補(bǔ)充，使校外師生、學(xué)員以及培訓(xùn)基地和學(xué)員之間的互動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)，使得“人人皆學(xué)，處處能學(xué)，時(shí)時(shí)可學(xué)”成為現(xiàn)實(shí)。

2提高了培訓(xùn)者培訓(xùn)的主動(dòng)性和積極性

微信交流平臺(tái)具有傳送圖像、文字、聲音、視頻的功能及群聊功能，培訓(xùn)基地可在培訓(xùn)前將培訓(xùn)方案、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)師資、培訓(xùn)方法等在微信交流平臺(tái)上發(fā)布，供培訓(xùn)者選擇。培訓(xùn)者根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況，先期學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，不斷向培訓(xùn)基地反饋學(xué)習(xí)情況，及時(shí)提出培訓(xùn)所需要的知識(shí)和技能，促使培訓(xùn)基地更新培訓(xùn)內(nèi)容，改進(jìn)培訓(xùn)手段，適應(yīng)培訓(xùn)者的需求。

培訓(xùn)者可根據(jù)自己的興趣和喜好、需求和問(wèn)題選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培訓(xùn)。培訓(xùn)基地按培訓(xùn)者需要建立相應(yīng)微信小群，使各小群內(nèi)學(xué)員之間進(jìn)行統(tǒng)一研討和交流，解決學(xué)員所遇到的實(shí)際困難與問(wèn)題，提高個(gè)體學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

3加強(qiáng)了培訓(xùn)基地與培訓(xùn)者的交流與溝通，滿足了培訓(xùn)者的需求

微信平臺(tái)具有信息推送、群內(nèi)分享功能。培訓(xùn)基地創(chuàng)建公眾微信平臺(tái)，要求培訓(xùn)者時(shí)時(shí)關(guān)注微信平臺(tái)，處處跟進(jìn)微信平臺(tái)。培訓(xùn)基地定時(shí)推送相關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)者定期在群內(nèi)分享培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)和收獲。培訓(xùn)基地依靠微信公眾平臺(tái)，挖掘培訓(xùn)者典型案例，并及時(shí)在微信平臺(tái)上共享。改進(jìn)和完善培訓(xùn)基地與培訓(xùn)者的互動(dòng)，加強(qiáng)培訓(xùn)基地與培訓(xùn)者的交流與溝通，使培訓(xùn)方法和手段更加貼近培訓(xùn)者的需求，培訓(xùn)者需要什么樣的培訓(xùn)，培訓(xùn)基地就能提供什么樣的培訓(xùn)，培訓(xùn)基地快速跟進(jìn)，滿足培訓(xùn)者的需求。

三、基于移動(dòng)通信（微信）教師培訓(xùn)模式的構(gòu)建

結(jié)合微信的特點(diǎn)和教師培訓(xùn)需求，構(gòu)建出基于微信的教師培訓(xùn)模式，主要包括訓(xùn)前需求調(diào)研、方案制訂，訓(xùn)中有效實(shí)施、過(guò)程控制，訓(xùn)后跟蹤回訪等環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)整合在一起，形成訓(xùn)前、訓(xùn)中、訓(xùn)后，集中、分散有效銜接，研修、交流、回訪相結(jié)合的培訓(xùn)模式。

1訓(xùn)前需求調(diào)研分析

基于微信的教師培訓(xùn)模式的訓(xùn)前需求調(diào)研分析主要包括培訓(xùn)學(xué)員需求分析、培訓(xùn)方案的制訂、培訓(xùn)內(nèi)容的準(zhǔn)備等。

培訓(xùn)設(shè)備和培訓(xùn)環(huán)境是進(jìn)行教師培訓(xùn)的基本保障。分析學(xué)習(xí)條件，培訓(xùn)基地需要考慮培訓(xùn)者移動(dòng)設(shè)備的擁有情況，是否能熟練使用微信，是否需要進(jìn)行移動(dòng)設(shè)備培訓(xùn)，是否具備相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等。同時(shí)，基地還應(yīng)明確利用微信進(jìn)行教師培訓(xùn)的相關(guān)要求，保證培訓(xùn)的順利進(jìn)行。

學(xué)員需求分析是培訓(xùn)實(shí)施的前提。需求分析包括學(xué)員的基本情況，諸如年齡、學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)、教學(xué)經(jīng)歷、企業(yè)實(shí)踐閱歷、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣愛(ài)好、認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略等；學(xué)員所在學(xué)?；厩闆r，諸如學(xué)校所在地、學(xué)生規(guī)模、教職工人數(shù)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件、辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、學(xué)校獲得的榮譽(yù)等。培訓(xùn)基地要根據(jù)學(xué)員的特點(diǎn)和需求來(lái)設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式，為培訓(xùn)的開(kāi)展制訂有針對(duì)性的方案。

訓(xùn)前分析的核心是培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)，方案的設(shè)計(jì)包括培訓(xùn)內(nèi)容以何種方式呈現(xiàn)，在培訓(xùn)中如何有效地促進(jìn)學(xué)員開(kāi)展主動(dòng)學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)，培訓(xùn)如何開(kāi)展等?；谖⑿诺慕處熍嘤?xùn)適宜模塊化，內(nèi)容短小精悍，項(xiàng)目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，結(jié)合講授、提問(wèn)、小組討論、團(tuán)隊(duì)合作等多種形式來(lái)實(shí)施培訓(xùn)，同時(shí)應(yīng)根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容的變化及時(shí)變換培訓(xùn)方式。

2培訓(xùn)有效組織實(shí)施

培訓(xùn)有效組織實(shí)施是基于微信的教師培訓(xùn)的核心，培訓(xùn)基地根據(jù)訓(xùn)前分析制訂相應(yīng)的培訓(xùn)目標(biāo)和培訓(xùn)策略，通過(guò)訓(xùn)前調(diào)研分析、訓(xùn)中有效控制和訓(xùn)后跟蹤回訪構(gòu)成完整的教師培訓(xùn)體系。

訓(xùn)前互動(dòng)。培訓(xùn)基地先建立一個(gè)班級(jí)，并為這個(gè)班級(jí)建立微信群和微信公眾平臺(tái)，要求培訓(xùn)者都加入微信群，并關(guān)注微信公眾平臺(tái)，根據(jù)班級(jí)情況可分成幾個(gè)協(xié)作小組，每個(gè)協(xié)作小組可以組建單獨(dú)的小群。訓(xùn)前基地將學(xué)員要完成的任務(wù)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)師資等發(fā)送到微信公眾平臺(tái)或微信群。這部分內(nèi)容包括培訓(xùn)內(nèi)容和師資、要完成的任務(wù)（需小組討論，協(xié)作完成）、完成任務(wù)所需要的相關(guān)背景資料和知識(shí)。學(xué)員結(jié)合自己的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，協(xié)作小組可在微信群中進(jìn)行討論。在討論過(guò)程中，培訓(xùn)基地安排多名專(zhuān)業(yè)教師實(shí)時(shí)跟進(jìn)指導(dǎo)，并適時(shí)參與小組討論，幫助學(xué)員解決遇到的疑難問(wèn)題。

訓(xùn)中互動(dòng)?；谖⑿诺慕處熍嘤?xùn)模式主要是學(xué)員與教師、學(xué)員與學(xué)員通過(guò)微信平臺(tái)交流互動(dòng)。每個(gè)小組分別匯報(bào)該小組的培訓(xùn)實(shí)施情況、培訓(xùn)收獲、所完成的任務(wù)（作品）、遇到的問(wèn)題等，并要求班級(jí)成員進(jìn)行閱讀和評(píng)價(jià)；每個(gè)學(xué)員將自己完成的任務(wù)（作品）在其朋友圈中進(jìn)行展示，作品以文字、音頻、視頻為主要載體，并要求小組其他成員進(jìn)行閱讀和評(píng)價(jià)。教師利用微信公眾平臺(tái)推送跟進(jìn)與主題相關(guān)的內(nèi)容和知識(shí)，供學(xué)員進(jìn)行自主閱讀和個(gè)性化學(xué)習(xí)。

通過(guò)匯報(bào)，教師掌握了學(xué)員所完成的培訓(xùn)任務(wù)、學(xué)員培訓(xùn)所遇到的問(wèn)題以及需要改進(jìn)的方面。同時(shí)，教師全面掌握培訓(xùn)實(shí)施情況，不斷挖掘典型案例，通過(guò)微信平臺(tái)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并讓學(xué)員展示。對(duì)于優(yōu)秀作品，教師應(yīng)及時(shí)激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，并在微信群中進(jìn)行推廣；對(duì)于培訓(xùn)中遇到的共性問(wèn)題，開(kāi)展集體討論，提出解決辦法，迅速給予回應(yīng)。

3實(shí)施過(guò)程控制，進(jìn)行訓(xùn)后跟蹤回訪

教師培訓(xùn)的有效實(shí)施，離不開(kāi)過(guò)程

控制環(huán)節(jié)。過(guò)程控制的主要目的是有效控制培訓(xùn)過(guò)程，提高培訓(xùn)質(zhì)量，改進(jìn)培訓(xùn)過(guò)程中不合理的環(huán)節(jié)。一方面，在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中，培訓(xùn)基地安排教師隨時(shí)監(jiān)督學(xué)員學(xué)習(xí)情況，保證任何形式的互動(dòng)和交流都能有效進(jìn)行。另一方面，過(guò)程控制要與學(xué)員反饋相結(jié)合。訓(xùn)前互動(dòng)和訓(xùn)后互動(dòng)階段，基地均可通過(guò)微信與學(xué)生進(jìn)行溝通，通過(guò)學(xué)員的反饋及時(shí)了解學(xué)員學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和掌握的程度；訓(xùn)中互動(dòng)階段，教師通過(guò)小組匯報(bào)所反映出來(lái)的信息總結(jié)培訓(xùn)需要改進(jìn)的地方。

通過(guò)對(duì)訓(xùn)前、訓(xùn)中、訓(xùn)后這三個(gè)階段的有效控制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)員在培訓(xùn)過(guò)程中存在的問(wèn)題，不斷完善總結(jié)基于微信的教師培訓(xùn)模式。

四、移動(dòng)通訊（微信）應(yīng)用于教師培訓(xùn)應(yīng)注意的問(wèn)題

1培訓(xùn)內(nèi)容要引入“任務(wù)”

在以微信為依托的教師培訓(xùn)模式中，要想達(dá)到訓(xùn)前、訓(xùn)中和訓(xùn)后三個(gè)階段銜接合理，關(guān)鍵是優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。一方面，培訓(xùn)內(nèi)容要引入“任務(wù)”，這個(gè)任務(wù)需小組進(jìn)行討論并協(xié)作完成，也就是說(shuō)學(xué)員通過(guò)自主學(xué)習(xí)和小組討論要完成某一具體而真實(shí)的任務(wù)。如機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)小組，要求學(xué)員加工某一個(gè)零件。微信公眾平臺(tái)的內(nèi)容也可圍繞 “加工某一個(gè)零件”這個(gè)中心點(diǎn)，推送與“加工某一個(gè)零件”相關(guān)的知識(shí)和資料，豐富學(xué)員的學(xué)習(xí)資源。另一方面，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該模塊化、微小化。合理整合培訓(xùn)內(nèi)容，使其結(jié)構(gòu)微小但內(nèi)容相對(duì)完整。學(xué)員通過(guò)完成一個(gè)小任務(wù)，較為完整地運(yùn)用相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。培訓(xùn)內(nèi)容契合了移動(dòng)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，保證學(xué)員在碎片化的時(shí)間進(jìn)行微學(xué)習(xí)，達(dá)到培訓(xùn)目的。

2建立培訓(xùn)評(píng)價(jià)機(jī)制

基于微信的教師培訓(xùn)模式的實(shí)施效果很大程度上取決于學(xué)員主動(dòng)參與的程度，因而，如何調(diào)動(dòng)學(xué)員積極運(yùn)用微信進(jìn)行學(xué)習(xí)和互動(dòng)是值得思考的問(wèn)題。在基于微信的教師培訓(xùn)模式中，要建立評(píng)價(jià)機(jī)制，及時(shí)對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)估，肯定其學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與性和主動(dòng)性。如把在微信群中的參與程度和活躍程度作為培訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)之一，對(duì)積極參與討論和互動(dòng)的學(xué)員及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)；定期在微信公眾平臺(tái)和微信群里展示學(xué)員的優(yōu)秀作品。對(duì)積極參與者進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，促進(jìn)基于微信的教師培訓(xùn)模式持續(xù)、良性地發(fā)展。

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)給人們的生活和學(xué)習(xí)方式帶來(lái)了巨大的變化，同時(shí)，也對(duì)教師培訓(xùn)提出了新的挑戰(zhàn)。微信應(yīng)用于教師培訓(xùn)，一方面，其強(qiáng)大的交互性提高了教師培訓(xùn)的興趣，為培訓(xùn)者構(gòu)建了新型培訓(xùn)環(huán)境；另一方面，也為教師培訓(xùn)的深入開(kāi)展提供了契機(jī)。作為新時(shí)期的職業(yè)學(xué)校教師，我們要及時(shí)更新觀念，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的教學(xué)方式、教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容的改變，把現(xiàn)代化的教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，有效組織實(shí)施教師培訓(xùn)，從而進(jìn)一步促進(jìn)教師走專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路。

參考文獻(xiàn)：

盧真金教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的階段、模式、策略再探課程·教材·教法，2007，（12）.

中華人民共和國(guó)教育部教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2010—2012年）2012.