陳靚

摘要：本文結(jié)合教學實踐解析了初中英語指導自主學習模式特征與操作重點，強調(diào)學習過程和發(fā)展自主學習能力，體現(xiàn)以學生為主體的思想，最大限度地滿足個體需求以獲得最大化的整體教學效益。

關(guān)鍵詞：英語；自主；實踐

教育的科學發(fā)展觀認為：當代教育必須以學生的發(fā)展為宗旨，培養(yǎng)學生的自主學習能力。自主學習即獨立學習，是指學生個體自覺地、有主見地從事知識學習的活動，其獨立性是自主學習的核心品質(zhì)。自主學習能力是指自覺學習的主動性與獨立學習的方法性完美結(jié)合所致的為不斷獲取和運用新知識所表現(xiàn)出來的智力和非智力因素的本領(lǐng)。學生的主動性表現(xiàn)為“我要學”，獨立性表現(xiàn)為“我能學”。培養(yǎng)學生自主學習能力是指教師在教學過程中充分發(fā)揮學生的主體性作用，激發(fā)學生潛在的學習動力，訓練學生有方法性和獨立性的自覺學習的活動。

一、利用多媒體進行輔助教學，敘發(fā)學生的學習興趣

隨著我國科技的不斷進步，教學模式也逐漸在改革，多媒體教學模式漸漸的普及到初中英語教學的課堂中，實踐證明新的教學模式對于學生的學習效果有著顯著的提高，尤其是對初中學生的學習效果更為顯著。在初中生這個年齡段，對于新鮮的事物有著極強的好奇心，對于新事物，新知識愿意去探索，去挖掘，而多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在投入到教學使用的過程中，可以把很多的英語教學中的知識轉(zhuǎn)變成圖文或聲音的模式，特別是比較抽象的知識，用言語很難表達的知識，通過多媒體統(tǒng)統(tǒng)能夠呈現(xiàn)在學生的眼前，學生對于這種多媒體的教學模式感到新鮮，感到有趣，這可能是學生更想了解多媒體的一種特征，也讓學生對于學習初中英語產(chǎn)生濃厚興趣的主要原因，從而更有效的激發(fā)學生學習英語的潛力，更好的提高初中生學習英語的學習效果，提高學生的自主學習能力。

二、積極發(fā)揮教師的引導作用

在初中生的眼里，教師的話語具有很大的權(quán)威性，教師需要對學生在學習中進行引導，教師在教學過程中起到“教”的作用，而學生在學習過程中則有著“學”的特征，一教一學這也正是教師在教學過程中對學生起到引導性的主要原則，所以，教師要充分發(fā)揮教師的引導作用，去主動的培養(yǎng)學生自主學習的能力，給予他們更大的發(fā)揮空間。如：教師在課堂上，可以鼓勵學生主動提問，主動回答問題，培養(yǎng)學生自主學習的意識。還可以把學生當作課堂的主角，角色互換，把學生被動學習的狀態(tài)變成主動學習，同時，還應(yīng)更深入的了解學生的生活習慣，了解學生的需求。了解學生的越多，教給學生的就越多，結(jié)合學生自身的情況，教給學生更為有效的學習方法，讓學生在學習中體會到樂趣，在樂趣中學到知識，能夠進一步提高學生的自主學習能力。

三、自王學習和臺作學習相結(jié)合

有很多教師會教給學生自主學習方法和合作學習方法，還兩種不同的學習方法都能有效的促進學習效果。并且這兩種學習方法之間有著直接密切的聯(lián)系。合作學習是建立在自主學習的基礎(chǔ)上的，而自主學習學生可以實行個人自主的學習方式，也可以實行小組合作學習的方式來進行，當然，相對而言小組合作的學習方式更會促進學生的學習效果，通過幾個人對問題的分析，得出的結(jié)論可能存在差異，而正是這種差異使學生學到更多的分析方法，所以，自主學習和合作學習可以結(jié)合在一起，通過有效的交流彌補學生自身不足，從而有效的提高學生自主學習的能力以及學習效果。

四、用靈活多樣的操練方法，培養(yǎng)自主學習的熱情

英語課堂教學以學生活動為主體，教師發(fā)揮主導作用，英語這個交際工具只有通過學生的交際活動才能掌握。因此，課堂教學中師生之間用英語進行交往的活動極其重要，這種交往形式是多種多樣的，在教學中我們一般采用教師與學生之間，學生與學生之間，組與組之間，前后兩人之間的操練方法，并在操練中注意以下幾點：從學生的實際出發(fā)，面向全體學生，根據(jù)學生掌握英語的層次，設(shè)計不同的問題，如問題簡單，就讓基礎(chǔ)差一點的學生回答，內(nèi)容較深的讓基礎(chǔ)好一點的學生回答，盡量做到人人參與。這樣既可以保證基礎(chǔ)差些學生的訓練量，也提高了他們的自信心。注意情感教學，挖掘他們的非智力因素，發(fā)揮學生的潛能盡量給學生提供表現(xiàn)能力的機會，進行及時的表揚和鼓勵，讓學生體會到學生帶來的成功喜悅。英語學科與其他學科一樣，教師一句恰如其分的評價，一個微不足道的“OK”，一個“Good”的手勢，都會給學生增添學習的勁頭。

五、引導學生自助學習.提供相應(yīng)的學習資源

實施初中英語自主教學，其核心就是學生投入自主學習之中，并由教師加以積極引領(lǐng)。所以，在自主學習之中，教師應(yīng)當更注意培養(yǎng)初中生的學習自我控力以及監(jiān)督檢查能力，以求徹底轉(zhuǎn)變以前那種由教師實施監(jiān)督，而學生成為被監(jiān)管之模式，進而實現(xiàn)學生之間的自主性監(jiān)督。教師還可組織學生建立相關(guān)的學習組，通過學生之間的相互學習和幫助，發(fā)揮其互相監(jiān)督、互相管理的作用。在此過程之中，英語教師完全可依據(jù)實際情況.分別開展豐富多彩的活動。在當?shù)赜⒄Z學習條件還比較完善的情況之下，應(yīng)當積極幫助學生們通過建設(shè)英語沙龍、開展語言角等自助工具。當然.還可引導初中生在這些場所進行英語方面的學習與交流，同時適當?shù)嘏e辦一些英語比賽以及英語娛樂活動，活躍學生群體在學習之中的氣氛，讓學生切切實實地養(yǎng)成自助自主學習的良好習慣，并且能夠幫助學生不斷提升對于英語學習興趣的提升。自然，在實施這一過程的過程中中，學校不但應(yīng)當給大學生提供必要的場所。同時，還應(yīng)當認真落實定期或者不定期地進到學生的自助學習活動當中，運用宏觀角度指導學生群體的自主學習，并且?guī)椭鷮W生能夠更加正確地處理學習方案。有鑒于此，應(yīng)當積極地落實管理規(guī)定，從而提升更加優(yōu)美的學習資源。

總而言之，學生自主學習能力不僅對于教學實踐效果有著重要的意義，也對新課標下教學實踐目標的要求實現(xiàn)有著積極的作用。因為學生作為教學實踐中的主體，并且在教學活動中占有相當主要的地位，所以對于學生的自主學習能力的培養(yǎng)就變得尤為重要，需要老師在課堂教學的進行中來去引領(lǐng)與指導。