摘要：隨著音樂(lè)教育的不斷發(fā)展，啟發(fā)式教學(xué)被廣泛運(yùn)用在聲樂(lè)教學(xué)中，其作為現(xiàn)代化教學(xué)中一種新穎的教學(xué)方式，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生快速掌握聲樂(lè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，如何優(yōu)化啟發(fā)式教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生在聲樂(lè)方面綜合素質(zhì)的提升，值得當(dāng)前聲樂(lè)教師深入思考和探究。本文就啟發(fā)式教學(xué)法在聲樂(lè)教學(xué)中的幾項(xiàng)應(yīng)用進(jìn)行相關(guān)的分析，并提出若干性意見(jiàn)，以供借鑒。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)法；聲樂(lè)教學(xué)；應(yīng)用

文章編號(hào)：1674-120X（2016）05-0041-02收稿日期：2015-10-13

作者簡(jiǎn)介：王濤（1978—），女，山東鄒城人，山東藝術(shù)學(xué)院講師，碩士研究生，研究方向：聲樂(lè)演唱。

啟發(fā)式教學(xué)既是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，又是一種將教學(xué)觀與教學(xué)原則融為一體的教學(xué)思想，主要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知水平，并通過(guò)應(yīng)用不同的教學(xué)方式向?qū)W生傳授知識(shí)，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的最終目的[1]。聲樂(lè)是較為抽象的一門(mén)學(xué)科，因其訓(xùn)練過(guò)程漫長(zhǎng)且枯燥，再加上聲樂(lè)課教學(xué)教師采取的教學(xué)模式單一，不僅使教師在課堂上疲勞乏力，還促使學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力受到影響，進(jìn)而無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致整體學(xué)習(xí)效率較為低下。因此，針對(duì)這一現(xiàn)象，積極運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，拉近師生之間的距離具有重要的意義。

一、啟發(fā)式教學(xué)在聲樂(lè)教學(xué)中的重大作用

（1）幫助學(xué)生快速掌握聲樂(lè)知識(shí)。聲樂(lè)不同于其他學(xué)習(xí)課程，其具有較為抽象的教學(xué)內(nèi)容，如果沒(méi)有生動(dòng)、形象的講解，學(xué)生很難理解和掌握知識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)。而啟發(fā)式教學(xué)法可以很好地彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)，教師通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)，將抽象轉(zhuǎn)換為形象，促使學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

（2）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是提升學(xué)習(xí)最有效的方式，所以，聲樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)合理利用啟發(fā)式教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)而在聲樂(lè)教學(xué)中，促使學(xué)生獲得美的享受，并更好更快地吸收新的聲樂(lè)知識(shí)，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提升課堂教學(xué)效率。

（3）由于以往聲樂(lè)教學(xué)中不能很好地展現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，因而教師更應(yīng)重視啟發(fā)式教學(xué)法的作用。在聲樂(lè)教學(xué)中，教師通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)等方式讓學(xué)生形成探索的心理，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展，并且?guī)椭鷮W(xué)生在往后的學(xué)習(xí)發(fā)展中利用這一能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及工作能力的提升具有重要的作用。因此，啟發(fā)式教學(xué)法在聲樂(lè)教學(xué)中具有非常重要的作用。

二、啟發(fā)式教學(xué)在聲樂(lè)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（1）啟發(fā)式教學(xué)法在氣息訓(xùn)練方面的應(yīng)用。氣息訓(xùn)練在聲樂(lè)教學(xué)中是最為重要的基本功，也是每一位學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)時(shí)亟須解決的一個(gè)問(wèn)題[2]。這便需要教師在聲樂(lè)練習(xí)中通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)法引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，并通過(guò)生活中具體的行為來(lái)指導(dǎo)學(xué)生在想象的情境下應(yīng)該發(fā)出什么音，同時(shí)讓學(xué)生在情境中真正理解和掌握歌唱?dú)庀⒌姆椒?，從而幫助學(xué)生調(diào)整氣息，掌握呼吸的要領(lǐng)。

例如，在慢吸慢呼這一聲樂(lè)教學(xué)中，為了加強(qiáng)學(xué)生的氣息訓(xùn)練，一方面，教師可引導(dǎo)學(xué)生自由想象眼前的物體，可以是對(duì)新生活的憧憬，或者是美味佳肴。然后指導(dǎo)學(xué)生呼氣、吸氣，告知學(xué)生此時(shí)的呼吸氣感覺(jué)便是唱歌時(shí)氣息的實(shí)際感覺(jué)。另一方面，在進(jìn)行換氣訓(xùn)練時(shí)，讓學(xué)生想象自己正在800米或1000米的跑道上奔跑，并告訴學(xué)生奔跑中應(yīng)做到口鼻同一時(shí)間呼吸，以便呼吸處于穩(wěn)定狀態(tài)。通過(guò)以上訓(xùn)練，幫助學(xué)生快速掌握調(diào)整氣息的方法，并將想象的知識(shí)轉(zhuǎn)換成生動(dòng)靈活的教學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生更加容易理解和接受，從而使得學(xué)生在歌唱時(shí)有效調(diào)整氣息。

（2）啟發(fā)式教學(xué)法在聲音訓(xùn)練方面的應(yīng)用。在聲樂(lè)教學(xué)中，除了氣息訓(xùn)練是其練習(xí)關(guān)鍵之外，聲音訓(xùn)練也是聲樂(lè)教學(xué)的一大關(guān)鍵，并且也是幫助學(xué)生提高發(fā)音技巧的有效途徑之一。練聲過(guò)程中，通常選用旋律較為單調(diào)的歌曲，很難體現(xiàn)美感，因此大部分初學(xué)者在這一練習(xí)中只能機(jī)械反復(fù)地練習(xí)，繼而降低學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的積極性，以及難以掌握連音和調(diào)音的運(yùn)用。鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)引入一些具有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以提高學(xué)生的發(fā)音技巧。

例如，在連聲訓(xùn)練中，由于聲音的連貫性需要歌唱者在實(shí)際歌唱中應(yīng)有清晰且自然的音符進(jìn)行過(guò)渡，所以，教師可以通過(guò)放風(fēng)箏式的啟發(fā)式教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練。也就是說(shuō)，連聲訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)像放風(fēng)箏一樣，具備一定的力道，既不能讓風(fēng)箏吹走，又要試著慢慢地放線，而放線時(shí)又要掌握好伸放的速度。根據(jù)放風(fēng)箏的對(duì)比，在連聲教學(xué)時(shí)，聲音就像是風(fēng)箏，氣息便像那風(fēng)箏線，這也提醒學(xué)

生在歌唱時(shí)氣息需慢慢地放，把握好力度，只有這樣才能使得聲音具有連貫性。

（3）啟發(fā)式教學(xué)法在吐字咬字方面的應(yīng)用。眾所周知，語(yǔ)言在歌曲中是不可或缺的重要成分，而準(zhǔn)確掌握歌唱語(yǔ)言是提升歌唱技巧的關(guān)鍵部分[3]。因此，在歌唱的過(guò)程中，要極為嚴(yán)格要求吐字咬字及發(fā)音，其中每一部演唱作品都需要通過(guò)融入聲音和語(yǔ)言來(lái)闡述作品中的思想感情，只有在吐字咬字上注入大量的精力，才能幫助歌唱者達(dá)到字正腔圓的藝術(shù)效果。所以，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有效分析演唱作品的情感，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生在朗誦作品的過(guò)程中如何應(yīng)用感情，并明白什么地方停頓、什么地方輕或重等。

例如，在《家鄉(xiāng)美》這一歌曲演唱時(shí)，教師通過(guò)列舉一完全相反的例子與之相對(duì)比，讓學(xué)生加深對(duì)歌曲吐字咬字的印象。比如將“家鄉(xiāng)美，家鄉(xiāng)美，最美是那悠悠的家鄉(xiāng)水”的文字發(fā)音，與《保衛(wèi)黃河》中“風(fēng)在吼，馬在叫，黃河在咆哮，黃河在咆哮”進(jìn)行對(duì)比，第一個(gè)要求吐字咬字具備清澈、明亮的特點(diǎn)，第二個(gè)則要求聲音具備有力、慷慨激昂的特點(diǎn)。通過(guò)形象的對(duì)比，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)吐字咬字方面的要求有哪些不同，從而使得學(xué)生在歌唱中準(zhǔn)確抒發(fā)情感，使歌唱作品更加完美。

（4）啟發(fā)式教學(xué)法在情感表達(dá)訓(xùn)練方面的應(yīng)用。演唱歌曲的真正目的在于向觀眾演繹和表達(dá)歌曲中的思想和情感，而如何在聲樂(lè)教學(xué)中使學(xué)生意識(shí)到情感的重要性以及提高情感的表達(dá)能力，是當(dāng)前聲樂(lè)教師值得重視的一大問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生由于社會(huì)經(jīng)歷太少，知識(shí)面較窄，對(duì)于歌曲創(chuàng)作者內(nèi)心所要表達(dá)的情感和創(chuàng)作的背景等方面不是特別理解，因而在演繹歌曲時(shí)無(wú)法達(dá)到真正的標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師應(yīng)當(dāng)利用好啟發(fā)式教學(xué)法，通過(guò)案例豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，改變學(xué)生在唱歌時(shí)缺乏情感的缺點(diǎn)，進(jìn)而有效解決以上難題。

例如，在《我愛(ài)你，中國(guó)》這一歌唱練習(xí)中，教師可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生講解一些相關(guān)歷史背景，以及描述一些歷史人物報(bào)效祖國(guó)的偉大信念等。通過(guò)介紹歷史背景和人物，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)那個(gè)時(shí)代的了解，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的情感，繼而在演唱時(shí)抒發(fā)演唱作品中的情感。另外，利用講述歷史的方式幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到情感表達(dá)的重要意義，并且引起學(xué)生的情感共鳴，從而促使學(xué)生在演繹歌曲時(shí)流露出真實(shí)的情感，有效增強(qiáng)藝術(shù)觀感。

總的來(lái)說(shuō)，在聲樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視啟發(fā)式教學(xué)法的作用，并且積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)法，教師可以幫助學(xué)生更加積極地投入聲樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中，并進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率及整體教學(xué)質(zhì)量。

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