張志剛

摘要：“應(yīng)用寫(xiě)作”是中職教育中一門(mén)實(shí)用性非常強(qiáng)的基礎(chǔ)課程。隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)中職學(xué)校人才的要求也越來(lái)越高，應(yīng)用寫(xiě)作就是其中一項(xiàng)非常重要的標(biāo)準(zhǔn)，因此，中職學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。學(xué)生應(yīng)用寫(xiě)作能力的提高離不開(kāi)教師對(duì)案例教學(xué)的運(yùn)用，本文著重對(duì)基于案例的中職“應(yīng)用寫(xiě)作”教學(xué)這一話題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：案例；中職；“應(yīng)用寫(xiě)作”

文章編號(hào)：1674-120X（2016）05-0016-01收稿日期：2015-10-15

一、提高中職生“應(yīng)用寫(xiě)作”能力的重要性

1應(yīng)用文使用領(lǐng)域的廣泛性

應(yīng)用文寫(xiě)作的使用領(lǐng)域廣泛。無(wú)論在社會(huì)生活還是工作等各個(gè)方面都會(huì)用到應(yīng)用文，它為我們的日常生活、工作以及學(xué)習(xí)服務(wù)。因此，應(yīng)用文寫(xiě)作能力是每一個(gè)人在社會(huì)生活中必須具備的能力之一，對(duì)個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有一定的影響。

2應(yīng)用文價(jià)值的實(shí)用性

直接的功用性是應(yīng)用文的基本特點(diǎn)，它的實(shí)用價(jià)值主要體現(xiàn)在解決實(shí)際問(wèn)題的能力方面。應(yīng)用文寫(xiě)作一般都有明確的目的，主要是為了解決實(shí)際問(wèn)題。大到黨政機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位，小到個(gè)人，傳遞信息、表述思想、交流經(jīng)驗(yàn)等都需要應(yīng)用文來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此提高中職生的應(yīng)用文寫(xiě)作能力非常重要。

二、案例教學(xué)在中職“應(yīng)用寫(xiě)作”教學(xué)中的重要作用

案例教學(xué)最早是在哈佛大學(xué)的法學(xué)教育中提出來(lái)的，但其在應(yīng)用寫(xiě)作領(lǐng)域也有充分的體現(xiàn)，能夠收到較好的教學(xué)效果，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有重要作用。

1案例教學(xué)更注重理論與實(shí)踐相結(jié)合

傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的灌輸，這雖然能夠使學(xué)生掌握一定的理論基礎(chǔ)，但由于對(duì)實(shí)踐的重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解停留在理論層面，無(wú)法有效地和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，靈活運(yùn)用。而案例教學(xué)一般是在教學(xué)過(guò)程中將書(shū)本上的知識(shí)和貼近生活的案例結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能夠更深入地理解應(yīng)用寫(xiě)作的精髓，提高自己的應(yīng)用寫(xiě)作能力。

2案例教學(xué)能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“應(yīng)用寫(xiě)作”的積極性

由于“應(yīng)用寫(xiě)作”課程和一般的人文類(lèi)學(xué)科相比比較枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，再加上傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，使學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性無(wú)法得到提高，學(xué)習(xí)效果自然不明顯。而案例教學(xué)中，教師將精心設(shè)計(jì)的案例與課程內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知水平等因素結(jié)合起來(lái)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

3案例教學(xué)能更好地體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。而在案例教學(xué)中，教師首先通過(guò)案例調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，接著在引入案例的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐步的引導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生自主思考和解決問(wèn)題，將學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位體現(xiàn)出來(lái)，提高了學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)合案例進(jìn)行中職“應(yīng)用寫(xiě)作”教學(xué)的措施

1改進(jìn)教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)“應(yīng)用寫(xiě)作”的主動(dòng)性和積極性，因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，結(jié)合具體案例吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如在進(jìn)行“通知”這一行政類(lèi)基本應(yīng)用文的教學(xué)時(shí)，教師首先要讓學(xué)生明白寫(xiě)通知的目的是傳達(dá)和告知上級(jí)的命令，然后創(chuàng)設(shè)情境：假設(shè)學(xué)生是某市水利局防汛抗旱指揮部的一名工作人員，對(duì)于下屬某縣因強(qiáng)降雨出現(xiàn)嚴(yán)重山洪泥石流的情況，要寫(xiě)一篇通知，告知鎮(zhèn)屬各部門(mén)、村委會(huì)等做好防汛減災(zāi)工作。然后讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)資料，寫(xiě)出自己對(duì)防汛減災(zāi)的想法。

2精心確定案例

案例是否精彩、是否符合學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力以及所處年齡的興趣愛(ài)好，都在一定程度上影響著案例教學(xué)的成敗。因此，在中職“應(yīng)用寫(xiě)作”教學(xué)中，教師要事先精心設(shè)計(jì)案例，使其有效促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3對(duì)案例及成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

對(duì)案例及成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)是整個(gè)應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。首先，教師對(duì)案例及成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，能夠使學(xué)生感受到自己在學(xué)習(xí)中被重視，繼而增加繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力；其次，點(diǎn)評(píng)能使教師對(duì)學(xué)生的水平有個(gè)大致的了解，在以后的教學(xué)中會(huì)更加有針對(duì)性；最后，能夠鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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