●楊娜 劉翅瓊

關(guān)于兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)的改革現(xiàn)狀與思考

●楊娜 劉翅瓊

目的：改革現(xiàn)有的兒科護(hù)理教學(xué)現(xiàn)狀，培養(yǎng)現(xiàn)代化兒科護(hù)理人才。方法：針對兒科護(hù)理學(xué)的教學(xué)展開探討，從現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合參考文獻(xiàn)以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)優(yōu)化建議。隨著我國醫(yī)療需求規(guī)模的不斷擴(kuò)大，不僅是醫(yī)學(xué)本身受到廣泛關(guān)注，護(hù)理學(xué)的研究與發(fā)展也成為近年來醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的熱門課題。結(jié)果：現(xiàn)代化護(hù)理人才的培養(yǎng)成為重中之重，存在較多的問題，阻礙教學(xué)有效性的提升。要充分解決這些問題，除了本文提到幾點(diǎn)建議以外，更希望與廣大教師、學(xué)者共同分享、探討。結(jié)論：兒科護(hù)理人才培養(yǎng)過程需要相關(guān)領(lǐng)域的教師、專家共同努力，為兒科護(hù)理人才的培養(yǎng)提供源源不斷的動(dòng)力。

兒科；護(hù)理學(xué)；教學(xué)改革

護(hù)理學(xué)是醫(yī)學(xué)研究與發(fā)展過程中的重要合作學(xué)科，對于治療的順利進(jìn)行、學(xué)科自身發(fā)展均具有重要意義。就目前而言，護(hù)理學(xué)的人才培養(yǎng)主要在中等、高等教育系統(tǒng)中展開。在護(hù)理學(xué)科體系中，兒科是護(hù)理技能要求較高的一個(gè)分支，該分支的教學(xué)任務(wù)較復(fù)雜，在理論、實(shí)踐方面對“教”與“學(xué)”均提出了較多的難題。從近年來的教學(xué)實(shí)踐可知，兒科護(hù)理學(xué)在人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)較多問題，本文對這些問題做出簡要總結(jié)，并提出相應(yīng)的改革建議，以期為后期護(hù)理學(xué)科教育的有效發(fā)展提供可參考依據(jù)。

1 兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀分析

兒科護(hù)理學(xué)是護(hù)理學(xué)專業(yè)中的一個(gè)分支，其主要針對小兒疾病、保健等方面的護(hù)理知識進(jìn)行理論、實(shí)踐技能上的具體闡述。據(jù)有關(guān)資料顯示，目前而言，我國的兒科治療以及護(hù)理需求極大，且仍處于不斷增長的趨勢中。因此，提高兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)質(zhì)量十分必要。然而，從我國目前眾多高校、職校的兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀看來，仍然存在較多短板，不利于教學(xué)的有效開展，對培養(yǎng)符合社會需要的高素質(zhì)兒科護(hù)理人才也產(chǎn)生消極影響。對此，筆者將其常見的教學(xué)短板總結(jié)為以下幾個(gè)方面：（1）教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)無法滿足現(xiàn)代化護(hù)理人才的培養(yǎng)需求。這主要表現(xiàn)在教師本身專業(yè)水平不夠、教師的護(hù)理細(xì)分方向不全面、教師教學(xué)脫離實(shí)踐以及教師對教學(xué)的重視度不足等方面。（2）學(xué)生對兒科護(hù)理學(xué)的重要性認(rèn)知不足，未能真正投入到學(xué)科的學(xué)習(xí)以及技能的發(fā)展上來。（3）教學(xué)手段、教學(xué)案例相對落后，教學(xué)模式單一，課堂多位“一言堂”，學(xué)生未能真正成為教學(xué)的中心。（4）學(xué)校的教學(xué)設(shè)備不足，對于兒科護(hù)理學(xué)而言，相應(yīng)的道具、設(shè)備對學(xué)生實(shí)踐技能的形成至關(guān)重要，但部分學(xué)校缺乏相關(guān)教學(xué)資源的建設(shè)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)、臨床教學(xué)等細(xì)分課堂無法得到真正有效落實(shí)?？偠灾?，目前兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)仍存在較多突出問題，不利于人才培養(yǎng)的有效開展。

2 關(guān)于提高兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)有效性的幾點(diǎn)改革建議

2.1 制定兒科護(hù)理學(xué)教師教育計(jì)劃

教師的綜合素質(zhì)是保證兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)有效性的根本，從現(xiàn)階段的教學(xué)情況來看，提高教師水平應(yīng)成為改革的基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，高校可在一定條件下制定教師教育計(jì)劃。從內(nèi)容上看，主要致力于提高教師的理論知識水平以及技能水平；其中，理論知識除了基礎(chǔ)知識以外，更包括學(xué)科前沿發(fā)展情況、案例的學(xué)習(xí)以及其他相關(guān)學(xué)科的涉獵等；技能水平知識也應(yīng)在先進(jìn)的理論知識基礎(chǔ)上進(jìn)行定期培訓(xùn)、加強(qiáng)。其次，從計(jì)劃的實(shí)施形式來看，課主要包括講座、現(xiàn)場或遠(yuǎn)程課程、交流學(xué)習(xí)、實(shí)踐觀摩等，以提升教師的綜合素質(zhì)。從計(jì)劃實(shí)施的主題來看，主要可包括教師、專家、學(xué)者、護(hù)理一線工作者等，其中，教師指不同細(xì)分學(xué)科方向的教師進(jìn)行相互之間的學(xué)習(xí)、研討與交流。對教師的教改理論走“中庸”之道，傳統(tǒng)教學(xué)模式有填鴨式的不足，但是可以在短時(shí)間內(nèi)給護(hù)生傳授大量知識。而過于對兒科教師的教學(xué)改革，往往讓兒科護(hù)理老師在課堂前、課堂上、乃至課后為了應(yīng)付教改而疲于奔命，這樣就從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。所以教師在教學(xué)中，根據(jù)實(shí)際情況，采用最適合的教學(xué)方式，充分發(fā)揮教師的長處，保證護(hù)生獲得最大教學(xué)效果。

2.2 對學(xué)生進(jìn)行必要的職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)

學(xué)生是教學(xué)的主要對象，從現(xiàn)代化教學(xué)意義來看，也是教學(xué)的中心。兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)問題的產(chǎn)生，在很大程度上歸咎于學(xué)生在專業(yè)選擇、職業(yè)認(rèn)知以及人生態(tài)度上的缺陷。因此，筆者認(rèn)為，要提高兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)有效性，首先要從學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)入手。職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)首先應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對待兒科護(hù)理專業(yè)的態(tài)度，教師應(yīng)在充分了解學(xué)生看法的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的職業(yè)態(tài)度正確性進(jìn)行判斷；其次，針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行針對性的教學(xué)、教育，例如，學(xué)生在毫不了解的基礎(chǔ)上認(rèn)為兒科護(hù)理相當(dāng)于保姆，而在臨床兒科護(hù)理工作中，有些知識水平較低的患兒家屬也如此認(rèn)為。加上兒科護(hù)理工作量大，工作內(nèi)容耗費(fèi)體力和腦力與回報(bào)不成正比，給兒科護(hù)理教育帶來較大壓力。此時(shí)，教師應(yīng)通過案例等形式解釋護(hù)理學(xué)的專業(yè)性與社會價(jià)值，并提倡職業(yè)的平等價(jià)值觀。教師可以在媒體上呼吁提高兒科護(hù)理人員待遇水平，同時(shí)針對兒科護(hù)生的臨床兒科護(hù)理問題及時(shí)給予解答，提高護(hù)生的兒科護(hù)理工作人際適應(yīng)能力。實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到終身為護(hù)生服務(wù)的連續(xù)性兒科護(hù)理教育?？偟膩碚f，要提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，教師首先應(yīng)了解學(xué)生的需求，并在大量專業(yè)理論知識教學(xué)基礎(chǔ)上逐步幫助學(xué)生建立起正確的護(hù)理醫(yī)學(xué)價(jià)值觀。

2.3 優(yōu)化教學(xué)模式，與時(shí)俱進(jìn)，理論實(shí)踐相統(tǒng)一

教學(xué)的具體形式也是影響兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)效果的重要因素。對此，筆者認(rèn)為，隨著信息技術(shù)的不斷提高，教師在理論教學(xué)上可采用“線上”轉(zhuǎn)移、“生活”轉(zhuǎn)移的策略，使學(xué)生通過在線教學(xué)等形式自學(xué)基礎(chǔ)知識，并在一定的課題要求下分組進(jìn)行相關(guān)模塊的理論知識的探索性學(xué)習(xí)。其次，將更多的教學(xué)精力放在實(shí)踐技能上來，包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、案例討論等，使學(xué)生能從生活中、從手中真正體驗(yàn)到兒科護(hù)理學(xué)的操作性、重要性，從而為其未來綜合素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)。

3 結(jié)束語

綜上所述，兒科護(hù)理學(xué)作為醫(yī)學(xué)教育中的重要學(xué)科之一，其在人才培養(yǎng)過程中存在較多的問題，阻礙教學(xué)有效性的提升。要充分解決這些問題，除了本文提到幾點(diǎn)建議以外，更需要相關(guān)領(lǐng)域的教師、專家共同努力，為兒科護(hù)理人才的培養(yǎng)提供源源不斷的動(dòng)力。

(作者單位：湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

[1]畢桂芝，張瑩.PBL教學(xué)法在兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的探索與應(yīng)用[J]衛(wèi)生職業(yè)教育，2017，35(08)：146-147.

[2]朱艷.高職護(hù)理專業(yè)兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)改革探索[J].才智，2016(20)：27.

[3]姚珍.基于護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試改革的中專護(hù)理專業(yè)兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)探索[J]. 衛(wèi)生職業(yè)教育, 2016, 34(13)： 55-56.

劉翅瓊