許鳳新

摘 要：借助繪畫日記，開展豐富多彩的教學活動，有利于學生自由、創(chuàng)造性的表達，是培養(yǎng)他們和諧個性的好辦法?？梢詮闹黝}嵌入、示范指導、作品展臺三個角度，實現(xiàn)“畫”與“話”的有機整合。

關鍵詞：幼兒教育；繪畫日記；和諧個性；培養(yǎng)

中圖分類號：G611 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）05-0014-01

狹義上的“日記”，是語文學科的“專利”，它是以書面語言為載體的語言記錄形式，是培養(yǎng)學生寫作能力，提高學生語言素養(yǎng)的有效途徑。在幼兒園教學中，學生雖然還不具備書寫記錄的能力，但是若讓他們以擅長的“畫畫“形式，將自己的獨特體驗記錄下來，對培養(yǎng)幼兒語言表達能力、觀察能力、創(chuàng)新能力都大有益處。在實際教學中，如何有效挖掘“繪畫日記”在激發(fā)幼兒表達愿望，發(fā)展幼兒和諧個性中的教學價值，讓“畫中有話”呢？僅僅教幼兒“畫什么”“怎么畫”是遠遠不夠的，在此基礎上，更要教幼兒“以畫說話”，以生活中的實際經(jīng)驗充實繪畫內(nèi)容，讓繪畫變得飽滿。在“畫”中說，在“話”中做，從而讓繪畫日記美不勝收，精彩絕倫。

一、主題嵌入，激發(fā)表達熱情

幼兒在認知過程中以直覺動作、具體形象思維為主，有著單向思維、主次不分的顯著特征。因此，在設計繪畫日記的教學中，教師不能過于“放任自由”，沒有任務、沒有主題、沒有要求，全憑幼兒的想象，干巴巴地要求他們完成一幅繪畫日記作品。這樣的教學方式，并非“民主教學”的真實寫照，反倒超出了幼兒的思維能力，讓他們措手不及，不知從何下手。在實際教學中，教師可以以“主題嵌入”的方式，為幼兒的思維活動點一盞明燈，指明活動方向，提供一個話題靈感，讓他們首先明確任務要求，有話可以說，有話想要說，激發(fā)他們表達與創(chuàng)造的熱情。在充分討論的基礎上，放飛他們的想象力，豐富他們的創(chuàng)作素材。如在運動會后，創(chuàng)設了一次以“趣味運動會”為主題的繪畫日記活動。在這個主題活動中，我收集了大量運動會中班級幼兒積極參與的照片，以生動的生活照片，再現(xiàn)運動會情境，引發(fā)幼兒的情感共鳴，為學習任務指明方向。在這樣的氣氛渲染下，幼兒很快就進入到角色中，暢所欲言地分享運動會里發(fā)生的小故事，有趣的參賽經(jīng)驗、你幫我我?guī)湍愕臄y手并進、整齊有力的啦啦隊……這些運動場上的歡聲笑語，一下子被帶進了課堂，幼兒在討論中分享自己的繪畫設想，課堂氣氛活躍。幼兒們不僅能得到表達的機會，還在充滿生活氣息的課件中，找到了創(chuàng)作的靈感，更好地拓展了他們的思維空間，激發(fā)了他們的表達熱情。

二、示范指導，提高創(chuàng)作技能

幼兒就像一張白紙，他們的生活經(jīng)驗和學習經(jīng)驗尚淺，對于知識充滿了好奇，什么都想學一學，試一試。但是正是由于他們認知能力與知識經(jīng)驗的欠缺，在學習探索的路上，他們就像剛學會走路的孩子，跌跌撞撞，這個時候，教師的循循善誘和用心扶持就顯得尤為關鍵。在繪畫日記教學中，要善于啟發(fā)與引導，以話題打開幼兒想象的大門，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，促進他們的口語交際，把“說”的練習與培養(yǎng)滲透到畫的實踐中，讓他們有說有動，在“做事情”的過程中，不斷提高自己的表達能力與繪畫水平。如在“我是小衛(wèi)士”的主題活動中，以“環(huán)保小衛(wèi)士在行動”為話題，引導學生通過觀察與表達的方式，仔細觀察多媒體課件中的繪畫日記，說一說看見了什么，他們都是什么顏色，他們都在干什么。引導幼兒通過由部分到整體，再由整體到部分的觀察順序，展開說話練習。在說的過程中，從說短語到說句子，由說完整句到說上三言兩語，并鼓勵他們提煉出一句最滿意的話，以短語、字符、繪畫等形式表現(xiàn)在繪畫日記中。這樣的觀察訓練，培養(yǎng)了幼兒語言表達能力，豐富了他們的創(chuàng)作內(nèi)容，提高了他們開展繪畫日記的能力。

三、作品展臺，促進個性發(fā)展

評價，尤其是充滿激勵性的評價對于幼兒來說非常受用，教師一句暖心的贊美或者充滿能量的鼓勵可以讓幼兒快樂得像小天使一樣，身心愉快，備受鼓舞。在實際教學中，教師應該充分重視激勵評價對幼兒身心成長，尤其是良好個性品質發(fā)展的推動作用。有的教師在教學中，只重視課堂教學的過程，而忽略了后續(xù)作品的評價、展示與反饋，導致幼兒滿心歡喜地設計作品，卻空落落地發(fā)現(xiàn)自己的勞動成果被遺忘在角落里。在教學中，要注重展示平臺的創(chuàng)設，在幼兒完成繪畫日記后，以“日記隨身聽”的方式，邀請幼兒上臺說說自己的繪畫日記，把“畫”中的“話”以講故事的方式分享給小伙伴們。同時，還要鼓勵他們以“貼星點贊”的方式，選出最佳作品，一同將這些精美的繪畫日記貼在班級的“星星之角”中，并利用課余時間開展交流活動。對于展示過后的作品，則收錄到班級的繪畫日記手冊，將優(yōu)秀作品制作成冊，形成個性化的班級讀物，放置讀書角，以供幼兒、家長進行交流學習。

四、結束語

總之，繪畫日記是“以幼兒方式表達幼兒心靈”的有效途徑，雖然孩子的這種畫與字相結合的記錄形式還略顯粗糙，尚未成型，但是對于培養(yǎng)幼兒的語言表達能力大有好處。在實際教學中，可以嘗試以這樣的教學方式，聽聽學生的“另一種聲音”，以煥然一新的表達方式，為幼兒帶來全新的語言學習體驗，更促進了幼兒和諧個性的發(fā)展。

參考文獻：

[1]李承.幼兒園美術教育活動中幼兒提問行為的研究[D].湖南師范大學，2014.

[2]屠美如.兒童美術欣賞教育研究[M].北京：教育科學出版社，2001.