?浙江省寧波市鄞州職業(yè)高級中學潘檸

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給學生一塊記憶面包——利用右腦記憶功能進行高三國際貿易基礎教學的研究和探索

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【摘要】在應試教育的背景下，《國際貿易基礎知識》作為外貿專業(yè)高考的重點科目，要求學生主要通過識記的方式寫出國際貿易相關的概念、特點、影響及運用等方面的內容。這些概念往往比較書面，而且抽象枯燥，使高三學生難以消化。而通過對左右腦的有效利用，可以幫助學生提高識記能力，為高三教學開疆擴土，帶來新的局面。

【關鍵詞】右腦訓練識記能力基礎知識

《國際貿易基礎知識》（以下簡稱“《國貿》”）是職業(yè)高中外貿專業(yè)高考的主要科目之一，此課程不但要求學生對國際貿易的主要概念、措施等具有一定的理解能力，還對學生的識記能力提出了較高要求。但由于整本教材知識點眾多，學生難以全部消化。于是，我們看到了在應試教育下，老師想盡辦法抓學生背誦，卻經常頭痛地發(fā)現學生仍然將知識點記混的情況。學生則在心里吶喊：請給我一塊機器貓的“記憶面包”吧！筆者通過多年高三教學實踐經驗，對右腦的記憶功能進行研究，并將它們運用到《國貿》高輔中加以實踐，取得了一定成效。

一、左右腦記憶的功能特點

“人類實際上只用了自己大腦能量的10%?！泵绹睦韺W家威廉姆·杰姆茲曾說過。人的大腦分為左腦和右腦，其功能各不相同。左腦是理性腦，又被稱為語言腦，采用語言形式處理信息。主管言語、文字、符號、分析、計算、判斷、推理等，是人類讀書、計算和寫作時的動作中心。而右腦則是映像腦，以映像化方式處理信息。側重于處理隨意的、想象的、直覺的及多感觀的影像。右腦是通過圖像進行思考的半球，所以能夠將語言變成圖像。不僅如此，右腦還能把數字變成圖像，把氣味變成圖像。右腦將看到、聽到和想到的事物，全部轉化為圖像進行思考和記憶。當右腦分析一個詞時，如右腦讀“貓”這個詞時，會自動地在右腦的影像庫中搜尋貓的形象，然后將貓這個詞與它的圖片、感覺鏈接在一起。

針對左右腦各自記憶功能的不同，筆者認為，右腦較之左腦有更強的持久性記憶功能。在學生通過推理、分析等邏輯方式進行左腦記憶后，如果能系統地訓練右腦的記憶，將對學生學習《國貿》有更大的幫助。

二、學生的記憶面包

如何能較好地利用右腦對高三教學有所輔助呢？筆者在平時的教學中，利用日本記憶大師七田真先生的“七田式右腦訓練法”，把這些訓練法貫穿到日常的課堂教學中，在教授新知的同時有序地利用此方法對學生進行右腦訓練。

1.數字轉碼記憶法。在國際貿易的學習中，學生經常因為碰到一些難記的年月日而煩惱，如在日期出現最多的第七章《世界貿易組織》中除了要記住中國加入世貿組織的時間——2001年12月11日外，還需要知道中國提出恢復我國在關貿總協定中締約國地位申請的時間、中國成為WTO觀察員的時間、中國正式申請加入WTO的時間等。遇到這么多沒有太多規(guī)律的時間，學生經常容易記混，此時我們就可以根據七田式右腦訓練法，利用數字轉碼法和聯想法，把00～99所對應的關鍵詞跟需要記憶的事物聯系在一起，再通過聯想的方式進行記憶。

例如，中國加入世貿組織的時間——20011211，對照數字轉碼表分別是：

那么學生就可以把這些關鍵詞編成一個簡短的故事：“慶祝中國入世要吃二（塊）石（頭），因為是靈藥，而魚餌是慶祝國慶時吃的?！彪m然剛開始，學生覺得這樣的記憶很繁瑣，要通過故事的方式記住，但是因為有情節(jié)有畫面，所以不太容易出現背了忘、忘了背的情況。最神奇的是，使用時間長了之后編故事的速度就提高了，記起來也更加順暢。

2.默寫記憶法。默寫應該不算什么新招數了，幾乎所有的課程，甚至包括數學（默寫公式或原理等）都會在高三教學中運用此方法。但是默寫也是有竅門的，對學生進行有效默寫記憶訓練，可以培養(yǎng)和提高學生右腦信息處理的能力：進行默寫時，不必一字一句地進行記憶，而是迅速地看一遍文章，然后將所有信息作為一個整體輸入大腦。經常進行默寫訓練，眼睛會變得靈活，右腦獲取信息的能力也會得到提高。這種方法比較費時，但是可以養(yǎng)成學生逐字逐句默寫的好習慣，對于定義中的一些關鍵詞會一字不落地記住。建議教師在采用這種方法時，可利用一次課堂時間，教授學生默寫記憶法，并進行實踐操作，之后可要求學生在課后自己完成。

3.背誦記憶法。大腦生理學表明，與大腦記憶密切相關的是大腦新皮層的顳葉和新皮層的海馬。如果將信息重復，就會在海馬留下深刻的印象，所以反復刺激大腦，刺激速度越快就越能夠在海馬里構筑起清晰堅固的記憶回路。背誦本身蘊含著神奇的力量，反復背誦可以刺激大腦中的海馬，開啟右腦深層記憶回路。

4.圖像記憶法。右腦獨有圖像記憶功能，在努力想起某事物時，記憶會以圖像或視頻的形式再現。對于《國貿》課程的教學，筆者也借鑒了此種方法。在學生進行第一輪復習時，教師有意識地讓學生用一些顏色鮮艷的筆畫出書本中的重難點，并注視某一頁一分鐘，再要求合上書本。于是，對某些重點知識出現了圖像再現的效應。在進入到第二輪復習時，教師直接在黑板上畫一張空白圖片，取名為“無字天書”，然后讓學生帶著無字天書回憶書本中每個方位相應的內容。

5.左右腦綜合記憶法。面包有正反面，正如我們人腦的左右半球一樣，只有相輔相成地合理運用才能發(fā)揮更大的功效。如我們可以先利用左腦對某些知識點進行圖表歸納，再讓學生盯著圖表看一分鐘，通過右腦訓練的方式，將表格以圖像的形式印在腦中；又如對某一章節(jié)的學習，可以先利用“無字天書”，將本章的內容進行圖片式梳理，再以大括號的形式，用文字按順序寫出相應的知識點；或者讓學生自己歸納出每章的名詞解釋和簡答題（左腦），每天布置學生在一個較固定的時段進行默寫記憶法的訓練；也可以利用填表法，將《國貿》中所涉及到的每個年份或日期以及對應的事件等（左腦）通過數字轉碼的方式填寫在表格里。

三、記憶面包的借鑒意義

在如今的幼兒教育中，右腦潛能的開發(fā)已經被作為一項專項課題進行了多年研究。然而在成人的教育中，由于成人的右腦已經成型，因此普遍不太關注對成人右腦的開發(fā)問題。但是，只要通過訓練，職高學生的右腦也能被進行二度開發(fā)。

哆啦A夢的那些記憶面包會隨著生理機能的發(fā)展被遺忘，但是如果我們能幫助學生更好地利用左右腦的記憶功能，這樣的記憶方式會使知識存在更長的時間。在中國，可能更多的教師都注重死記硬背；然而在國外，許多學校卻有專門訓練記憶力的課程。吸取中外教學的精髓，我們可以在課堂上傳授知識，也可以在課堂中教授學生記憶的方法與竅門，這樣，我們的教學就不止于學習知識，更可能因為學會了記憶而讓學生學會了生活。

七田真的右腦記憶法，不但適用于《國際貿易基礎》課程，也適用于《進出口實務》和《商務英語函電》等專業(yè)課。甚至，我們也可以將這種方式運用到英語單詞和課文的記憶中。相信，只要我們能做一個有心人，在高三課堂教學的過程中，穿插對右腦潛能的訓練教學，不但可以提高學生對某一門課程的記憶，還能提高學生整體的記憶水平，幫助他們樹立自信，邁向更加成功的明天！