張青云

在許多人看來，現(xiàn)代詩歌是很難教的，采用的手段也就是讀一讀，或者聲光電化熱鬧一番，或者照本宣科地做些粗淺解讀，很難讓學(xué)生有入情入境地深刻體驗(yàn)。名師吳豐強(qiáng)的《雨巷》一課則讓我們幡然醒悟：一堂充滿魅力的語文課原來可以這樣輕松自然地造就。

【片段一】思路清晰，步步推進(jìn)

師：“望舒”就是“月亮女神”的意思。（學(xué)生發(fā)出贊美聲。）

師：……戴望舒這個(gè)月亮女神出來以后……人們稱他為“雨巷”詩人。

師：你們知道婉約派嗎？

生：不知道。

師：就是李清照那種味道的。戴望舒和徐志摩都是婉約這一路的。

師：這首詩要是大家讀，你們覺得讀的時(shí)候聲音是高還是低？

生：低。

師：節(jié)奏是快還是慢？

生：慢。

師：那好，現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)自己的感覺來齊讀《雨巷》。

（學(xué)生讀。）

師：你們讀了詩歌，能不能說出詩歌的感情基調(diào)是怎樣的？

師：你們說的都對，比剛才更接近了詩歌，更像失戀人的心理。

師：這首詩寫得這樣哀傷，這樣迷惘，這樣憂愁，那你們覺得這首詩美不美？

生：美。

師：詩歌寫了什么讓你覺得美？

生：丁香一樣的姑娘。

師：這個(gè)丁香一樣的姑娘，你覺得長得美嗎？

生：美。

師：美在哪里？在詩歌中找找看。

生：丁香一樣的顏色。

生：丁香一樣的芬芳。

師：大家看過丁香沒有？

生：沒有。

師：……你看，在陰雨綿綿的巷子里，這位姑娘最好穿什么顏色的衣裙？

生：白色的。

師：一位姑娘穿著白色的衣裙，給人什么感覺？

師：那么“丁香一樣的芬芳”是怎樣一種香氣？

生：淡的。

生：清的。

師：對，不能馥郁，不能撲鼻而來，不能令人窒息。但是清淡的花香多得是，比如蘭花，那么丁香和蘭香有什么不同？（學(xué)生無語，沉默。）

師：這女孩還有什么動(dòng)人之處。

生：靜默。

師：對，她有一種嫻靜美。

生：飄逸。

師：為什么說“飄逸”？

生：“像夢中飄過”。

師：……看看這位姑娘是從哪里來的。（學(xué)生齊讀。）

…………

師：那么，我的夢是從哪里來的呢？

（學(xué)生無語，集體沉默。）

師：我知道。它是從古典詩歌里來的……

師：同學(xué)們，我心中又有一個(gè)問題：這位姑娘后來到哪里去了？

生：消失在雨中。

…………

師：不過，詩歌還有一處寫到這位丁香一樣的姑娘消失的地方，找找看，在哪里？

…………

師：……同學(xué)們想想看，這位丁香一樣的姑娘能不能走在東莞大道上？

生：不能。

師：那她應(yīng)該走在哪里呢？

【賞析】吳豐強(qiáng)老師從詩人姓名著手，將學(xué)生引入婉約的詩境中，然后通過朗讀悟出詩的感情基調(diào)。隨后又從詩的美感入手，引出“丁香一樣的姑娘”這個(gè)意象，從姑娘的裙子顏色、香氣、眼神、嫻靜等角度品味了姑娘的動(dòng)人之處。接著問這樣一位姑娘從哪里來，到哪里去，最后分析了本詩的節(jié)奏。比如，當(dāng)需要賞析“古典美”的消失這一主旨時(shí)，吳老師問：“這位丁香一樣的姑娘能不能走在東莞大道上？”讓學(xué)生明白，丁香姑娘代表的是一種古典的美，然后追問：“同學(xué)們你們現(xiàn)在還看得到雨巷嗎？”最后水到渠成得出結(jié)論：“這種雨巷消失了，這種丁香一樣的姑娘消逝了，有一種打上古典中國烙印的美消逝了。也許這是詩人戴望舒哀傷之所在吧?！边@種環(huán)環(huán)相扣的提問方式很容易把學(xué)生準(zhǔn)確地帶入詩境。

整堂課看起來自然隨意，但細(xì)看起來，吳老師的提問環(huán)環(huán)相扣，都是圍繞“丁香一樣的姑娘”這個(gè)意象和詩的節(jié)奏來展開的，而無論是意象的品讀還是節(jié)奏的感悟，都能讓學(xué)生體悟到《雨巷》一詩的憂郁之美、古典之美。

【片段二】形象啟迪，體驗(yàn)具體

師：1928年是中國一個(gè)幸福的年頭，因?yàn)檫@一年誕生了兩首不朽的詩，一是我們剛學(xué)了的《再別康橋》，一是我們今天要學(xué)的《雨巷》。

師：《雨巷》的作者是誰？

生：戴望舒。

師：以前他還有一個(gè)名字——戴夢鷗。（板書）

（生發(fā)出贊美聲。）

師：你們覺得哪一個(gè)名字好？

生：戴夢鷗。

師：知道“望舒”是什么意思？

生：不知道。

師：“望舒”就是“月亮女神”的意思。（學(xué)生發(fā)出贊美聲）這個(gè)“望舒”很有來頭，屈原詩歌《離騷》有言：“前望舒使先驅(qū)兮，后飛廉使奔屬?！边@“望舒”是神話傳說中替月亮駕車的天神。你們認(rèn)為“戴夢鷗”這個(gè)名字很美，那是中學(xué)生取的名字，“戴望舒”那是大學(xué)教授取的名字。（學(xué)生笑）

師：這個(gè)丁香一樣的姑娘你覺得長得美嗎？

生：美。

師：美在哪里？在詩歌中找找看。

生：丁香一樣的顏色。

生：丁香一樣的芬芳。

師：大家看過丁香沒有？

生：沒有。

師：那沒關(guān)系，只要你仔細(xì)體會詩歌，你就知道丁香是什么顏色了？你看在陰雨綿綿的巷子里，這位姑娘最好穿什么顏色的衣裙？

生：白色的。

師：感覺真好。丁香一般有兩種顏色，一是紫色，一是白色。為什么你們覺得應(yīng)該是白色的呢？

【賞析】吳老師的提問方式形象具體。他的提問不是大而空的，而是由表入里、步步深入地形象發(fā)問。比如為了讓學(xué)生“雨巷詩人”的詩風(fēng)，也為了進(jìn)入本詩的意境，吳老師沒有一上來就問：“同學(xué)們，這首詩的感情基調(diào)怎樣?。俊倍呛茌p松很詩意地向?qū)W生介紹了“戴夢鷗”和“戴望舒”這兩個(gè)名字的由來，并幽默地說“戴夢鷗”這個(gè)名字是中學(xué)生取的名字，“戴望舒”是大學(xué)教授取的名字。這就開始接近“雨巷詩人”的詩風(fēng)了。然后通過問學(xué)生應(yīng)該讀得大聲一些還是低聲一些，這樣就靠近本詩的感情基調(diào)了。再比如，鑒賞“丁香姑娘”這個(gè)意象，吳老師沒有籠統(tǒng)地問這個(gè)姑娘是個(gè)什么形象，而是問這個(gè)姑娘穿什么顏色的裙子。詩歌雖然沒有直接寫裙子的顏色，但是吳老師通過這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生對詩歌的意象做了準(zhǔn)確的美感體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。吳老師引導(dǎo)學(xué)生品味了“丁香姑娘”的美后，想要進(jìn)入詩歌主旨的賞析，他沒有一般性地問這個(gè)姑娘代表了什么或這首詩的主旨是什么，而是問這個(gè)姑娘是從哪里來的，吳老師是這樣問的：“大家讀得很有感情，現(xiàn)在我知道這位姑娘是從哪里來的了，你們知道嗎？這位姑娘是從哪里來的？”這樣提問既親切又富于啟發(fā)性，生動(dòng)具體。

吳老師的啟迪方式生動(dòng)可感。他在與學(xué)生對話發(fā)生困難時(shí)，善于通過生活化的幽默語言啟迪學(xué)生。比如問這位姑娘是從哪里來的，學(xué)生回答是從這巷子里走出來的。老師對這一回答不滿意，就這樣引導(dǎo)學(xué)生：“好神秘！這巷子突然冒出了一位紫丁香一樣的姑娘！下次我也要到巷子里走一走?！睂W(xué)生笑過之后才得出更接近詩意的答案：“是從詩人的夢里來的?！边@種啟迪方式既營造了活潑的課堂氛圍，又能有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入準(zhǔn)確的想象。

吳老師的小結(jié)語言典雅動(dòng)情。他的教學(xué)語言是生動(dòng)活潑的，生動(dòng)簡潔而富于情趣，但在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候卻又不乏典雅動(dòng)情的獨(dú)白。比如：“這是雙會說話的眼睛。這樣清湛如秋水的眼波，在望向‘我’的剎那間，流露出無限深情，卻不知為了什么，又長長地嘆息，流露出無限的惆悵，仿佛有無限的心事。這種眼光仿佛有情又無奈，它就這樣望你一眼，讓你終生魂?duì)繅艨M?！薄拔抑?。它是從古典詩歌里來的?！熬灰姟谟甑陌铮怂念伾?，散了她的芬芳，消散了，甚至她太息般的眼光，她丁香般的惆悵’。她像所有的美一樣注定是要消逝的?！边@些詩意動(dòng)人的語言無疑使學(xué)生在享受愉悅的課堂之余，更感受到詩境的憂郁氛圍，典雅動(dòng)人的小結(jié)提升了課堂的詩意美感。

【片段三】教師引導(dǎo)，妙解詩心

師：這姑娘確實(shí)太美了，她不僅有丁香一樣的形象美，而且她嫻靜高雅，深情款款，飄逸神秘。這使我心中不由得要問：你從哪里來，我的姑娘？請同學(xué)們再讀這首詩歌，看看這位姑娘是從哪里來的。（學(xué)生齊讀。）

師：我知道。它是從古典詩歌里來的。李商隱有詩云：“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁?！崩瞽Z有詩云：“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁?！保ń處煱鍟┻@兩位詩人以天才的想象，將丁香神髓美韻描繪了出來，讓讀者遐思翩翩，戴望舒顯然是其中的一個(gè)。一天，當(dāng)詩人彷徨于雨巷中，當(dāng)“無邊絲雨細(xì)如愁”的時(shí)候，詩人的幻象出現(xiàn)了，一位丁香一樣的姑娘就從古典詩詞中走了出來，是那樣的楚楚動(dòng)人。

師：有人說，這是一首失戀之歌，從詩歌前面的文字中我們確實(shí)感到了失戀的意味。但是，當(dāng)人們看到這里，就不禁對“失戀”產(chǎn)生了一點(diǎn)疑問，詩歌好像還傳達(dá)了另外的律音。同學(xué)們想想看，這位丁香一樣的姑娘能不能走在東莞大道上？

師：而且春雨淅瀝，綿綿不盡！正是這樣的雨巷，才走出一位丁香一樣的姑娘，雨巷為丁香姑娘的行走鋪展了詩行，丁香姑娘的行走為雨巷打開了畫卷，二者相映相生。

師：同學(xué)們你們現(xiàn)在還看得到雨巷嗎？

生：看不到。

師：還看得到丁香一樣的姑娘嗎？

生：看不到。

師：是的，這種雨巷消失了，這種丁香一樣的姑娘消逝了，有一種打上古典中國烙印的美消逝了。也許這是詩人戴望舒哀傷之所在吧。

【賞析】《雨巷》一詩的主旨有很多解讀方式，解讀比較多的為失戀甚至政治詩，這樣的解讀或失之膚淺，或失之生硬，與本詩婉約美不盡吻合。吳老師盡量選擇詩意的、又不乏深度的解讀方式與學(xué)生對話。詩歌的本質(zhì)是美和抒情的，《雨巷》一詩靈動(dòng)、感傷、唯美的意蘊(yùn)，如果解釋為政治原因，顯然是悖逆詩韻的。吳老師把《雨巷》解讀為詩人對古典美消逝帶來的惆悵、迷茫，這種解釋既吻合文本，又符合詩歌的本質(zhì)。

要獲得這一詩性體驗(yàn)，不是靠生硬灌輸，而是在教師的生動(dòng)靈活的引導(dǎo)下，學(xué)生被帶入詩境，然后才有水到渠成的徹悟。所以在這堂課上，教師的主導(dǎo)作用得到了淋漓盡致的揮灑。

吳老師的《雨巷》一課，于細(xì)膩中顯大精神，搖曳多姿卻又章法謹(jǐn)嚴(yán)，確實(shí)是一堂經(jīng)典的示范課。