李琦

英語學(xué)科高考中的書面表達(dá)長久以來都是得分率較低的題型。以江西省為例，近三年的書面表達(dá)（含零分卷）平均分均在12分以下，零分卷的比例達(dá)12%～13%。個(gè)中原因復(fù)雜，但如果教師加強(qiáng)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱等考理的研究，在寫作教學(xué)和復(fù)習(xí)備考中注重過程性目標(biāo)的落實(shí)，是可以在一定程度上幫助學(xué)生提升寫作能力的。比如在二輪復(fù)習(xí)中，一般來說教師都能達(dá)成共識(shí)，認(rèn)同二輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)是提升能力。形式主要是專題訓(xùn)練，目的是培養(yǎng)聽讀寫的能力，把握解題方法與技巧，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。但如何細(xì)化，并做到落實(shí)呢？筆者認(rèn)為對(duì)高三一線教師而言，擺脫一、二輪教輔資料的負(fù)干擾，通過研究高考的“理”，調(diào)整教學(xué)的“序”，才可能增進(jìn)學(xué)習(xí)的“效”。以下結(jié)合二輪復(fù)習(xí)中寫作的備考，談?wù)劷處熑绾巫鲅芯啃透呷忌I(lǐng)者。

一、明理

高三伊始，備課組長會(huì)組織教師認(rèn)真研究考綱與當(dāng)年的高考試卷，分析高考命題的特點(diǎn)，分析學(xué)生的實(shí)際情況。就書面表達(dá)而言，以下四條是高三考生引領(lǐng)者們必備的“考理”：

1.寫作是四項(xiàng)語言技能中不可分割的重要部分，更是語言生成能力的重要表現(xiàn)形式。自1989年以來，英語書面表達(dá)成為高考的必考項(xiàng)目。它要求考生根據(jù)寫作要點(diǎn)和所給材料用英語較為流暢、清楚地表達(dá)一定的觀點(diǎn)，寫出相對(duì)完整的一篇短文，形成一定的作品“script”。這一題型既能檢測(cè)考生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，又能檢測(cè)考生的批判性思維、創(chuàng)新性思維和邏輯思維的能力。它規(guī)避了考生不經(jīng)思考隨意猜測(cè)答案的可能性，具有很強(qiáng)的檢測(cè)效度。因此，備課組全體成員對(duì)寫作的備考思路應(yīng)統(tǒng)整為：（1）寫的訓(xùn)練貫穿始終；（2）會(huì)寫是掌握的最高表現(xiàn)形式；（3）寫的訓(xùn)練應(yīng)該分層次，不同階段對(duì)寫應(yīng)有不同的側(cè)重；（4）第一階段中重點(diǎn)應(yīng)該放在句子層面，二輪期間應(yīng)重點(diǎn)在謀篇布局→遣詞造句兩個(gè)層次之上訓(xùn)練。

2.2015年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考生大綱中要求考生根據(jù)提示進(jìn)行書面表達(dá)，對(duì)考生的寫作提出了兩點(diǎn)具體要求：（1）清楚、連貫地傳遞信息，表達(dá)意思。（2）有效使用所學(xué)語言知識(shí)。這兩點(diǎn)要求看似簡單但卻高度概括了新課程理念下英語作為語言的工具性和人文性的本質(zhì)屬性。事實(shí)上，這與課程標(biāo)準(zhǔn)中八級(jí)目標(biāo)是完全吻合的，其具體描述為：（1）能根據(jù)所讀文章進(jìn)行轉(zhuǎn)述或?qū)懻唬?）根據(jù)用文字及圖表提供的信息寫短文或報(bào)告；（3）寫出語意連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度；（4）在寫作中做到文體規(guī)范、語句通順。

3. 從《考綱》的角度來看，歷屆全國題非常好地遵守《考綱》，基本上是控制性或?qū)б裕╟ontrolled and guided composition）的應(yīng)用文體類作文，這樣的試題我們認(rèn)為可能表明教育部考試中心高考命題組有如下考慮：一是應(yīng)用文的交際實(shí)用性（尤其是針對(duì)中級(jí)英語水平的考生）。二是應(yīng)用文體較適于控制性與導(dǎo)引性作文。所謂“控制性”就是控制考生的思維不至無限擴(kuò)張而無所依托；所謂“導(dǎo)引性”就是通過文字、圖畫、圖表或提綱等形式給考生暗示對(duì)等或?qū)?yīng)的常規(guī)套語、結(jié)構(gòu)、句式或段式等思維框架。嚴(yán)格意義上說，控制性和導(dǎo)引性是一個(gè)事物的兩個(gè)方面。三是便于老師評(píng)卷時(shí)做到一定程度上的準(zhǔn)確與公正，這是因?yàn)橹械纫陨系目忌鶎懗鰜淼淖魑牟恢劣谇Р钊f別，其整體思維框架會(huì)基本相同。

4.高考閱卷沿用分檔評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以整體性評(píng)閱法為主，以此確保歷年高考書面表達(dá)作品評(píng)閱的相對(duì)穩(wěn)定性。根據(jù)教育部考試說明中的相關(guān)要求，書面表達(dá)評(píng)分共分五個(gè)檔次（略）。這五個(gè)分檔評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)簡要可歸納為四個(gè)維度：（1）內(nèi)容要點(diǎn)：依據(jù)寫作任務(wù)，內(nèi)容要點(diǎn)齊全。（2）文體結(jié)構(gòu)：體現(xiàn)考生謀篇布局的組織能力，段落內(nèi)容清晰，段落與段落之間、句子與句子之間連貫。（3）語言地道（準(zhǔn)確）：英語句子完整，合乎語法及句型結(jié)構(gòu)，用詞準(zhǔn)確、貼切，拼寫正確，所用句子結(jié)構(gòu)和詞語能表情達(dá)意。（4）思維邏輯：前后邏輯清晰，段落與段落之間、句子與句子之間銜接得當(dāng)，文章呈現(xiàn)出一定的邏輯關(guān)系。

二、調(diào)序

以上從為什么考、考什么、怎么考以及如何應(yīng)對(duì)等四個(gè)方面，對(duì)寫作考理進(jìn)行分析。對(duì)考理做到心中有數(shù)之后，引領(lǐng)者們第二個(gè)重要舉措是科學(xué)制訂復(fù)習(xí)備考的目標(biāo)和計(jì)劃。有了目標(biāo)和計(jì)劃，還要研討如何加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生時(shí)的針對(duì)性，避免復(fù)習(xí)計(jì)劃的盲目性。 目標(biāo)計(jì)劃是藍(lán)圖，為實(shí)現(xiàn)它，備課組的教師必然集思廣益，分工合作，發(fā)揮聰明才智整合大量素材作為載體，如：歷年高考真題；高考英語應(yīng)用文寫作的八大話題訓(xùn)練（1. 申請(qǐng)；2. 介紹；3. 建議； 4. 咨詢；5. 通知；6.邀請(qǐng)；7. 道歉；8. 感謝）；易錯(cuò)詞；經(jīng)典名諺；用詞雷區(qū)等等。這些都是教師們的智慧結(jié)晶，要讓它們效益最大化，以下問題值得認(rèn)真思考：誰來歸納這些經(jīng)典素材？如何呈現(xiàn)給學(xué)生？誰來呈現(xiàn)？什么時(shí)候呈現(xiàn)，呈現(xiàn)之后的任務(wù)要求是什么？等等。呈現(xiàn)或展示素材的時(shí)機(jī)和方式?jīng)Q定學(xué)習(xí)的效果。最大限度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性則是關(guān)鍵的關(guān)鍵。當(dāng)引領(lǐng)者們?cè)谒伎歼@些問題時(shí)，他們就在對(duì)每個(gè)單位時(shí)間課堂的“序”進(jìn)行梳理和調(diào)整，這將在很大程度上避免教師一言堂的格局。

以下表為例，“2010年～2014年高考英語全國卷書面表達(dá)分析表”是筆者在二輪復(fù)習(xí)初組織學(xué)生自己制作的。同學(xué)們以3～4人小組為單位，在小組長的分工之下，分頭行動(dòng)，查找信息，討論匯總，并建構(gòu)自己對(duì)高考寫作的第一手資料。

從上表不難看出新課標(biāo)下高考英語寫作較為穩(wěn)定，共性特點(diǎn)為：（1）使用應(yīng)用文形式體現(xiàn)英語作為語言的工具性和交際性特征；（2）話題選擇靈活，語境真實(shí)，生活氣息濃厚，具有時(shí)代感；（3） 文字或圖畫提綱提示材料簡練，高度概括，既對(duì)寫作范圍做了明確的限定，又為學(xué)生自由發(fā)揮預(yù)留了空間，在一定程度上滿足學(xué)生用英語表達(dá)自己思想的愿望，也有效防止考生按漢語“直譯”要點(diǎn)的做法；（4）題中詞數(shù)要求統(tǒng)一為100詞左右，均會(huì)給出開頭和結(jié)尾，不需要考慮格式，但卻需要選擇適當(dāng)?shù)拇朐~和語體，充分地保證考生寫作能力考查的信度和效度。

以上為各小組信息匯總之后的高考書面表達(dá)專題專人匯報(bào)，教師只是從旁做一些小的補(bǔ)充，更多的是認(rèn)真地傾聽和適切地評(píng)價(jià)反饋。巧設(shè)任務(wù)，做個(gè)“懶”老師，最大限度地讓學(xué)生深入課堂活動(dòng)之中，真正發(fā)揮學(xué)習(xí)“主人”的功能，這是引領(lǐng)者們調(diào)整課堂進(jìn)程順序以及整個(gè)復(fù)習(xí)節(jié)奏的主要依據(jù)，也是學(xué)習(xí)“增效”的秘籍。

三、增效

學(xué)生們自己總結(jié)了高考寫作的要點(diǎn)，并在引領(lǐng)者的激勵(lì)下希望在這個(gè)板塊有更好的表現(xiàn)，該如何行動(dòng)？經(jīng)過筆者多年過程性寫作教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)從引導(dǎo)學(xué)生了解中英作文格式差異、克服語言焦慮入手，可增加復(fù)習(xí)效率。二輪寫作專題復(fù)習(xí)中重點(diǎn)幫助學(xué)生理清以下思路，并學(xué)習(xí)以下策略：

1.思路 根據(jù)考綱中考試形式與試卷結(jié)構(gòu)的說明，書面表達(dá)部分建議的時(shí)間分配為25分鐘左右，如何規(guī)劃，科學(xué)地用好這個(gè)時(shí)間，是專題復(fù)習(xí)期間必須解決的重點(diǎn)問題之一。書面表達(dá)完成四部曲及相應(yīng)要突破的關(guān)鍵點(diǎn)如下表所示：

2.策略 根據(jù)考生英語寫作中的常見問題的統(tǒng)計(jì)分析，學(xué)生英語寫作中的常見問題有：（1）使用上義詞（抽象詞匯）；（2）單詞拼寫錯(cuò)誤；（3）錯(cuò)寫復(fù)雜句式；（4）漏寫某些語言點(diǎn)；（5）使用漢字拼音或者漢字；等等。因此在二輪書面表達(dá)專題復(fù)習(xí)期間可系統(tǒng)學(xué)習(xí)和使用回避策略?；乇苁菍W(xué)習(xí)者對(duì)某個(gè)音、某個(gè)詞或某個(gè)句型不清楚或感到困難時(shí)所采取的一種迂回手段。使用回避策略在一定程度上可提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。以下詞匯回避策略對(duì)高三考生具有較強(qiáng)的實(shí)用性和可操作性：

（1）使用同義詞。 英語詞匯中同義詞極為豐富，恰當(dāng)使用可以彌補(bǔ)詞匯量不足的缺陷。如 “think about”代替“consider， take into…account”。

（2）使用反義詞。 在表達(dá)某些詞匯有困難時(shí)，可以考慮在其反義詞前加not或never來回避拼寫錯(cuò)誤。如準(zhǔn)時(shí)be punctual，可以寫成never be late。

（3）使用描述來回避生詞。如“孤寡老人”可用old people who live alone來表示。

（4）使用解釋或定義回避生詞。如Ning Zetao won the champion in the 100-meter freestyle on Thursday.若學(xué)生不確定champion這個(gè)詞的拼寫，可以用first代替，該句可寫成Ning Zetao took the first place in the 100-meter freestyle on Thursday.以避免出現(xiàn)單詞拼寫方面的錯(cuò)誤。

示例：假定你是李華，兩周前你從Amazon網(wǎng)上訂購了一套英語書蟲系列讀物（Bookworm Series），昨天才到貨，且包裝破損、數(shù)量不足。請(qǐng)就此向網(wǎng)店客服寫郵件投訴。要點(diǎn)如下：1.介紹購物情況；2.反映存在問題；3.提出解決方案。

注意：1.詞數(shù)100左右；

：2.可適當(dāng)增加細(xì)節(jié)，以使行文連貫；

：3.開頭和結(jié)尾已給出，不計(jì)入總詞數(shù)。

：4.參考詞匯：投訴complaint n.

To whom it may concern，…

Looking forward to your reply.

Li Hua

寫作思路：

（1）審題構(gòu)思。 這是一篇應(yīng)用文——就購買的書蟲系列包裝破損、數(shù)量不足這個(gè)話題向網(wǎng)店客服投訴的電子郵件。故語體正式，話語要有力量和分量，以第一人稱為主。郵件的主要內(nèi)容是書蟲系列包裝破損、數(shù)量不足這個(gè)話題發(fā)表自己的看法，因此時(shí)態(tài)以一般過去時(shí)為主。

（2）提綱框架。本文有三個(gè)要點(diǎn)：1.介紹購物情況；2.反映存在問題；3.提出解決方案。根據(jù)行文的邏輯順序，要點(diǎn)1和2可以整合為一個(gè)段落，要點(diǎn)3單獨(dú)為一段落。

（3）草稿優(yōu)化。明確作文的基本內(nèi)容后，就是選用準(zhǔn)確的詞匯和恰當(dāng)?shù)木渥觼肀磉_(dá)。如要點(diǎn)1涉及的主要詞匯有pack up； a complete set。要寫出有條理、有力量的投訴信件，行文的連貫性是關(guān)鍵。平常積累大量的過渡詞，如連接詞to make things worse； besides等在這派上用場(chǎng)。用對(duì)、用好過渡詞，才能把各個(gè)段落有機(jī)聯(lián)系在一起，使整篇文章過渡自然、有條理。在表達(dá)購物情況時(shí)，用以下表達(dá)均為亮點(diǎn)：And much to my disappointment， the books were so poorly packed up that the cover of one book was torn.或To our great disappointment， the books were packed up so poorly that the cover of one book was torn.

（4）定稿謄寫（略）

詞匯回避策略：customer一詞的拼寫對(duì)部分考生來說可能會(huì)有挑戰(zhàn)，若不能準(zhǔn)確拼寫可使用client，buyer等詞替代，或使用解釋的方式來回避a person who buys things。deliver在此意為“運(yùn)送”，屬于高級(jí)詞匯，若不能準(zhǔn)確拼寫可使用send代替。

【參考范文】

To whom it may concern，

I’m one of your customers. I ordered a set of Bookworm Series on your website two weeks ago， but I didn’t receive them until yesterday. And much to my disappointment， the books were so poorly packed up that the cover of one book was torn. To make matters worse， it is not a complete set， as I found one book missing.

I’m sorry to have received such poor service， and I believe I have every right to ask you to deal with this problem. I hope that you either return my money or deliver a new set of books to me. Besides， I’d like to be informed of the process of your dealing with my complaint.

Looking forward to your reply.

Li Hua

保證寫作專題復(fù)習(xí)課的課時(shí)，結(jié)合高考真題和模擬題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以上思路和策略完成相應(yīng)的寫作任務(wù)，學(xué)生主導(dǎo)思考、討論、分析并最終建構(gòu)自己的理解，替代教師單向的傳授，或簡單的范文賞析背誦，學(xué)生充分地體驗(yàn)過程從而提升學(xué)習(xí)效果。

如火如荼的高考及招生制度改革無疑對(duì)教師提出了更高的要求。美國哲學(xué)家、教育家約翰·杜威說，如果今天我們用昨天的方式教的話，我們就是在剝奪孩子們的未來。轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力做一名研究型的引領(lǐng)者，讓學(xué)習(xí)與研究成為我們的工作新常態(tài)。如此，我們方有可能成就高三考生們一個(gè)更美好的未來。