韓格根哈斯

摘 要：在幼兒園教育教學活動中，語言教學活動占有很重要的位置，其目的是使幼兒獲得語言內(nèi)容、語言形式和語言運用的經(jīng)驗。隨著教育內(nèi)容的不斷更新、教育現(xiàn)代化步伐的不斷加快，幼兒園語言教學活動必須不斷探索新形式、講究藝術性，從而最大限度地激發(fā)幼兒語言學習的興趣、提高語言運用的能力。

關鍵詞：語言教學；談話活動；游戲活動；創(chuàng)新指導；情趣

幼兒在園的一日生活由許多的環(huán)節(jié)組成，每個環(huán)節(jié)都會有不同的要求。我們要求教師用淺顯、易懂、充滿情趣的話語，把每個環(huán)節(jié)的要求清楚明了的呈現(xiàn)。在幼兒園教育教學活動中，語言教學活動占有很重要的位置，其目的是使幼兒獲得語言內(nèi)容、語言形式和語言運用的經(jīng)驗。隨著教育內(nèi)容的不斷更新、教育現(xiàn)代化步伐的不斷加快，幼兒園語言教學活動必須不斷探索新形式、講究藝術性，從而最大限度地激發(fā)幼兒語言學習的興趣、提高語言運用的能力。本文就幼兒語言教學活動的藝術性問題，從三個方面作粗淺的探討。

一、談話活動的藝術性

談話活動，是幫助幼兒學習在一定范圍內(nèi)運用語言與他人進行交流的活動。在進行談話活動時，往往會出現(xiàn)這樣的情況：剛開始時，有趣的中心話題能使幼兒產(chǎn)生急切交流的愿望，爭著舉手發(fā)言；然而，在活動的中后期，幼兒的興趣漸漸下降，使談話活動的效果大打折扣。如何較好地延續(xù)這種談話興趣呢？這就要靠組織談話活動的藝術性，并充分反映在活動全過程的各個環(huán)節(jié)。首先，要創(chuàng)設談話情境，引出中心話題?？梢酝ㄟ^朗誦一首兒歌或說一段話、提出一些問題等方法來創(chuàng)設談話情境；也可以利用活動角的布置、桌面玩具、實物擺設等，向幼兒提供與談話主題有關的可視形象，更可以利用多媒體放映形象化活動畫面，激發(fā)談話興趣，啟迪談話思路。其次，幼兒圍繞話題自由交談和發(fā)言時，教師要調(diào)動一切手段，鼓勵幼兒積極參與，確保談話的氣氛寬松、融洽，充分保護幼兒的自尊，特別注意保護幼兒的創(chuàng)新求異。第三，要因勢利導，逐步拓展幼兒談話的范圍。教師要借助各種藝術化手段，使談話逐層深入，向幼兒逐步展示新的談話經(jīng)驗，使其逐步掌握正確的談話思路和談話方法?？傊?，無論進行哪一類講述活動，重在引導幼兒學會觀察理解講述對象，重在幫助幼兒學會講述的思路和方法，重在鞏固、遷移新的講述經(jīng)驗，從而不斷提高幼兒的語言表達能力。

二、自主活動中語言的藝術性

在教學兒歌時，如果老師按老一套的辦法，先示范朗誦幾遍，再講解內(nèi)容，教學效果顯然不會很理想：而如果讓幼兒先聽生動有趣的故事，然后再引導他們學習兒歌，不僅能激發(fā)幼兒的學習興趣，而且能幫助他們理解兒歌的內(nèi)容，1是先做游戲后教兒歌（當然要根據(jù)兒歌內(nèi)容而定），讓幼兒在興致勃勃參加了游戲活動后再引導他們學兒歌，更能激發(fā)幼兒的學習興趣，還有利于培養(yǎng)他們的觀察力。例如《放風箏》、《摘星星》、《小老鼠》等兒歌，都可以采用這種方式，小朋友既喜歡學，又學得快、記得牢。運用這種方法教兒歌，關鍵在于要按兒歌描述的內(nèi)容組織好游戲活動。否則，讓幼兒放任自流去活動，活動方式與兒歌內(nèi)容牛頭不對馬嘴，那就不僅無助于對兒歌內(nèi)容的理解，反而會使他們的思維活動出現(xiàn)混亂。應先提問題后教兒歌。這是激發(fā)幼兒求知欲望和促進智力發(fā)展的有效形式。當老師提出問題后，他們有時答不上來或回答不完整而急切想知道時再教兒歌，其教學效果是顯而易見的。

如《問答》這首兒歌，老師向小朋友提出這樣幾個問題：什么動物的嘴是三瓣的？什么魚在水里能噴水？夏天什么鳥能送信？問題提出后，小朋友們互相之間就熱烈地討論起來了，讓幼兒思考以后再教兒歌，孩子們注意力容易集中，也記得牢。運用這種方法教學兒歌，也要注意緊扣兒歌內(nèi)容，提出的問題不宜過難，否則會影響教學效果。隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展、使用多媒體參與幼兒文學作品學習活動會收到更好的教學效果。由于多媒體計算機具有集成性的特點，能夠?qū)Ω鞣N類型的信息進行廣泛的處理，可以將文本、數(shù)字、圖形、動畫、聲響融為—體。因此，多媒體輔助教學能夠較好地運用不同的手段，幫助幼兒理解文學作品的內(nèi)容。這不僅適用于兒歌教學，更適用于小故事和情景散文教學。

三、多媒體教學形象直觀，培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力和創(chuàng)造性思維

幼兒的思維以具體形象思維為主，文學作品中所描述的事物之間的關系，角色之間的關系，幼兒很難理解。但是多媒體對培養(yǎng)幼兒的觀察力獨具優(yōu)勢。幼兒通過對形象生動的多媒體課件的觀察獲得了廣泛的知識，在大腦中留下深刻的印象。細心的觀察是想象的基礎，想象力的豐富與否，直接影響著幼兒思維能力、語言表達能力的發(fā)展。如果在語言教學活動中適當借助多媒體手段培養(yǎng)幼兒的觀察力和想象力，效果會很好。如學習詩歌《快樂的小屋》這一活動，為了發(fā)展幼兒的觀察能力和想象力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。我只給幼兒出示了詩歌開頭部分的動畫，并相應的在言語上做了一些必要的提示?！斑€有哪些小動物來裝扮小屋？他們會怎樣裝扮？”接下來的故事情節(jié)我依次播放動畫的片段，請全體幼兒根據(jù)畫面的內(nèi)容大膽的想象，自己設計故事情節(jié)。色彩鮮艷、形象逼真的畫面一下吸引了幼兒的注意力，孩子們通過觀察動物們的表情和動作，進行大膽的聯(lián)想，幼兒以自己的思考角度理解了這首詩歌的中心思想。在觀察中豐富了幼兒的精神世界，陶冶了情操，培養(yǎng)了幼兒樂于助人的好品質(zhì)。在動聽的音樂伴隨下，在形象的動畫引領下，幼兒不斷聯(lián)想，探索的欲望得到了滿足，想象力和創(chuàng)造力得到了充分發(fā)揮。孩子的思維就像插上了翅膀，在天空中自由地飛翔。

四、借助多媒體手段以景激情的優(yōu)勢，激發(fā)幼兒美好的情感

電教媒體具有聲畫并茂，視聽結(jié)合，動作相宜，感染力強等特點。利用這一特點，用聲像再現(xiàn)情境，使幼兒如聞其聲，如臨其境，激發(fā)幼兒的美好情感。例如，故事《小桃仁》，第一部分描述小桃仁在誰的幫助下變成了小桃樹，此時，屏幕上出現(xiàn)了一片春意盎然的景象，隨著鳥兒的鳴叫，嘀嗒的春雨，潺潺的河水，幼兒不由自主地發(fā)出驚嘆，多美呀！當幼兒被引入文學作品的意境中時，對大自然熱愛的美好情感也被激發(fā)出來。接著小桃仁吸收著陽光、雨水，慢慢的發(fā)芽長成小桃樹，幼兒都為小桃仁的成長感到高興。在古詩《鋤禾》的教學活動中，我充分利用課件來激發(fā)孩子的情感的：紅紅的太陽當頭照，一個穿著樸素的農(nóng)民伯伯扛著鋤頭正辛勤地勞動著，隨著鋤頭一上一下不停地揮舞，汗水“嘀嗒嘀嗒”的往下流進禾苗地里。幼兒看著畫面，我提問：“圖上有誰？他在干什么？他在什么時候勞動的？從哪里可以看出來？”幼兒馬上感受到了炎炎夏日，農(nóng)民伯伯種田的辛苦。接著出現(xiàn)一碗白白的米飯，形似一滴一滴的汗珠，可是吃飯的時候幼兒卻不愛惜糧食，把飯粒灑得滿桌滿地都是。我結(jié)合課件中的畫面，使幼兒理解了粒粒皆辛苦的含義。從而聯(lián)系幼兒的實際吃飯情況，進一步激發(fā)他們愛惜糧食、珍惜農(nóng)民伯伯的勞動成果的情感。當幼兒被引入文學作品的意境中時，美好的情感也被激發(fā)出來了。

總之，幼兒園語言領域教育活動是項看似簡單、實為復雜艱巨的工作。幼兒教師只有不斷學習、鉆研，努力提高自身素質(zhì)，潛心探索各類教育活動的科學性和藝術性，才能有效提高幼兒語言運用的能力，為以后的學習、成長奠定良好的基礎。