陳磊

摘 要：效率是人們一直追求的活動目標，也是衡量一種社會實踐活動是否成功的指標。在教育領域內(nèi)，隨著新課改的開展，高效課堂的呼聲此起彼伏，如何提高課堂教學效率成為廣大教師深思的問題?；趯Ξ斍案咧姓n程實際情況的考察，化學本身的學科特性禁錮著許多高中生進一步發(fā)展學業(yè)的要求，也是阻礙整個高中教育水平提升的攔路虎。

關鍵詞：高中化學；課堂教學；實踐活動；效率

一、闡釋效率意識已經(jīng)成為教育改革的必然追求

效率已經(jīng)成為人們生活中的一條不成文的準則，并影響著人們的思維方式和行為方式?？萍际堑谝簧a(chǎn)力，推動整個人類社會的發(fā)展，而作為培育科技發(fā)展的基礎工程教育更應提倡效率意識。

目前，各國的較量是以經(jīng)濟和科技實力為基礎的綜合國力的較量，這就需要我國走科教興國之路，實施人才強國戰(zhàn)略。由此可見，教育事業(yè)發(fā)展成敗關系著我國是否繁榮昌盛。傳統(tǒng)的教育機制已經(jīng)不適應時代和社會發(fā)展的需求，需要在教育系統(tǒng)中進行一場革新運動，提高教育效率，合理配置教育資源，從而為我國經(jīng)濟社會發(fā)展和提高我國的國際地位植入內(nèi)驅(qū)動。毋庸置疑，當前在教育視域內(nèi)倡導的素質(zhì)教育就是基于效率理念而提出來的教育革新運動，效率意識已經(jīng)成為教育改革的必然追求，也應深入到教育實踐活動的各個環(huán)節(jié)和階段。

二、剖析當前高中化學教學的現(xiàn)實困境

第一，從學校教育體系來說，首先，學校教育還停留在傳統(tǒng)的教育理念，割裂了目的和過程的統(tǒng)一關系，過于強調(diào)教育的目的，而忽視了教育的過程，所有的教學實踐活動都彰顯鮮明的目的性，而沒有為這一目的搭建良好的平臺；其次，學校在化學教育方面，僅局限于教師的講和學生的學之間開展教學活動，而沒有提供化學實驗環(huán)境和網(wǎng)絡信息技術等拓展教學內(nèi)容，從深層次解讀化學的奧秘。

第二，從教師角度來說，首先，教師以傳統(tǒng)教學模式為主，強化自身的主體地位，一味地加強對學生知識的講解灌輸，而忽視了學生的主體地位，從而使化學教學工作處于教與學單一教學模式，而不能夠有效形成互動；其次，高中化學本身來說是化學的初級發(fā)展階段，兼具文科知識點比較繁瑣的特點，同時又具有理科邏輯性強、抽象復雜的特點。而教師往往只注重于圍繞課堂開展化學教學，而忽視了理論和實踐相結(jié)合的理念，造成化學課單調(diào)、苦悶、無趣。

三、探討提高高中化學課堂教學效率的舉措

掃除前進道路上的障礙，特別是面對高中生處于難學化學、厭學化學的困境，需要廣大教師集思廣益，不斷探索進取。主要可以從以下幾個方面進行探討：

1.教育體系要為提高高中化學課堂教學效率提供有力的平臺保障

首先，教育機制要為高中化學教學活動的有效開展提供硬件和軟件支持。硬件方面，可建立設備齊全的化學實驗室、提供網(wǎng)絡信息現(xiàn)代技術等；軟件方面，可請一些從事應用化學的專家走進課堂，走向?qū)W生開展化學在社會各方面應用的講座，通過這兩個方面的支持，從而提高學生學習化學的動力和興趣。其次，學校還要開拓學生的化學知識搭建社會平臺。通過與校外化工行業(yè)進行協(xié)商合作，讓學生走進化工生產(chǎn)的第一線，認識到化學的多樣化和對社會發(fā)展的巨大作用，最終激發(fā)學生對學習化學的濃厚興趣。

2.教師要為提高高中化學課堂教學效率提供規(guī)劃

首先，教師要轉(zhuǎn)變教學方式，開展探究式學習模式。教師從思維上確立和認可學生的主體地位，在教學過程中以學生為主，教師為輔開展化學教學活動。組成探究學習小組，積極引導學生發(fā)揮學習化學的主觀能動性和創(chuàng)造性，教師只是起到穿針引線的作用。其次，不斷加強自己的專業(yè)素養(yǎng)，除了傳承化學基本理論知識外，還不斷地給學生講解化學前言性研究的新發(fā)明和新進展，開闊學生的眼界，使理論知識與化學應用相結(jié)合，潛移默化地樹立學生學好化學的信心和欲望。

3.智力因素和非智力因素相結(jié)合，為提高高中化學課堂教學效率注入活力

首先，高中生從根本上要把智力因素和非智力因素相結(jié)合，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，以正確的視角看待高中生活并明白自己的職責，樹立學習化學的正確學習態(tài)度，從而樹立決心，堅定恒心，努力學習并學好化學；其次，學生要不氣餒，積極主動地挖掘自己的潛力，認真探求化學學科知識和總結(jié)題型的規(guī)律性、結(jié)構性和關聯(lián)性，并遵循這些去完善自己的學習方法，從而提高學習化學的效率。

總之，教師在開展化學教學時，應立足化學教學面臨的現(xiàn)實情況，圍繞教材，尊重和確立學生的主體地位，激發(fā)學生對高中化學知識學習的積極性和主動性，同時根據(jù)學生的學習評價結(jié)果及時地對高中化學課堂教學活動進行調(diào)整和優(yōu)化。每位教師要有探索精神和創(chuàng)新意識，不斷摸索化學教學的規(guī)律，合理、科學、統(tǒng)籌教學活動，以質(zhì)量促效率，以效率保質(zhì)量，從而提高化學教學水平。

參考文獻：

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[2]陳清香.淺議高中化學教學中學生非智力因素的培養(yǎng)[J].時代教育，2013（10）.