李靜

(安徽大學(xué) 經(jīng)濟(jì)學(xué)院，安徽 合肥 230601)

?

科研創(chuàng)新與本科教學(xué)動(dòng)態(tài)互動(dòng)分析

李靜

(安徽大學(xué) 經(jīng)濟(jì)學(xué)院，安徽 合肥 230601)

摘要：在現(xiàn)代大學(xué)中，到底應(yīng)該重科研還是應(yīng)該重教學(xué)，是人們長(zhǎng)期爭(zhēng)論的話題。厘清科研和教學(xué)的關(guān)系，對(duì)于正確認(rèn)識(shí)和處理兩者的關(guān)系意義重大。研究認(rèn)為，高?？蒲泻徒虒W(xué)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力培育存在動(dòng)態(tài)互動(dòng)的內(nèi)在機(jī)制，科研能改善課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果；科研能提升教師綜合素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效果；科研能增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。因此，高校應(yīng)營(yíng)造校園文化氛圍，鼓勵(lì)科研和教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展；完善考核辦法，鼓勵(lì)教師多元選擇奮進(jìn)；制定工作機(jī)制，鼓勵(lì)教師參與科研，開(kāi)展多種形式服務(wù)社會(huì)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：科研創(chuàng)新；教學(xué)工作；動(dòng)態(tài)互動(dòng)

高等教育要著力圍繞服務(wù)國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展，促進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新，培育更多創(chuàng)新型人才。[1]《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確提出：“高等教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”，“重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維”，“培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神”。因此，大學(xué)教師如何在教學(xué)和科研中找到平衡點(diǎn)，通過(guò)科研促進(jìn)本科教學(xué)水平的提升，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，已成為重要研究課題。

一、科研和教學(xué)關(guān)系問(wèn)題的提出

我國(guó)正處在高等教育后大眾化時(shí)期，后大眾化時(shí)期的高等教育既不同于精英教育，也不同于普及教育。[2]在這一時(shí)期，高校發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)激烈異常，教師職稱評(píng)審、教學(xué)和科研績(jī)效考核，給高校教師成長(zhǎng)形成了巨大的壓力。但是，面對(duì)各種各樣的高校排名，學(xué)校又不得不加強(qiáng)對(duì)教師的績(jī)效考核。關(guān)鍵是在考核中，如何確立教學(xué)與科研的關(guān)系，于是出現(xiàn)了關(guān)于科研和教學(xué)孰重孰輕的激烈爭(zhēng)論。其實(shí)，科研和教學(xué)是相互促進(jìn)的關(guān)系，當(dāng)今教育問(wèn)題的關(guān)鍵仍然是教師隊(duì)伍素質(zhì)問(wèn)題，教學(xué)為本，科研興教已成為促進(jìn)教育發(fā)展的一項(xiàng)戰(zhàn)略決策。[3]無(wú)論是世界發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育的發(fā)展，還是我國(guó)高等教育的探索，都經(jīng)歷了從重教學(xué)到重科研的過(guò)程。重科研輕教學(xué)的問(wèn)題是一個(gè)世界性難題。[4]但是，無(wú)論從理論上還是從實(shí)踐上，科研和教學(xué)確實(shí)是相互促進(jìn)的關(guān)系，以美國(guó)為首的西方國(guó)家繼承和發(fā)展了教學(xué)與科研相結(jié)合的思想，創(chuàng)立了一批舉世聞名的研究型大學(xué)。[5]實(shí)事上，在我國(guó)高等教育多年的實(shí)踐中，越來(lái)越多的學(xué)者認(rèn)識(shí)到了科研和教學(xué)的相互促進(jìn)作用。教學(xué)與科研相互促進(jìn)，共同發(fā)展已成為人們的共識(shí)。[6]然而，在高等教育從精英教育向大眾教育邁進(jìn)的過(guò)程中，人們?nèi)匀贿€在為科研與教學(xué)的關(guān)系而作無(wú)謂的爭(zhēng)論。并且現(xiàn)實(shí)中大學(xué)教學(xué)與科研的關(guān)系往往呈現(xiàn)出扭曲的發(fā)展態(tài)勢(shì)，并成為高等教育理論與實(shí)踐者的眾矢之的。[7]因此，科學(xué)地分析高校教師科研與教學(xué)的動(dòng)態(tài)互動(dòng)關(guān)系，對(duì)于擺正高校教師科研與教學(xué)的關(guān)系，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、科研創(chuàng)新與教學(xué)動(dòng)態(tài)互動(dòng)分析

《中華人民共和國(guó)高等教育法》第五條規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門(mén)人才，……”。由此可知，高等教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生群體。但如何培養(yǎng)呢？第四條明確規(guī)定：“高等教育必須貫徹國(guó)家的教育方針，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，……”。也就是說(shuō)與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，是高等學(xué)校培養(yǎng)人才的重要途徑。分析高等教育科研和教學(xué)的關(guān)系，不難發(fā)現(xiàn)科研和教學(xué)相輔相成，具有相互促進(jìn)的作用。

(一)科研能改善課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

眾所周知，教材的內(nèi)容往往滯后于科研的進(jìn)展。因此，學(xué)校往往要求和鼓勵(lì)教師將最新科研成果充實(shí)到教材中，應(yīng)用到課堂上，特別強(qiáng)調(diào)科研對(duì)教學(xué)質(zhì)量的促進(jìn)作用?？蒲胁粌H有利于促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念的更新和發(fā)展，而且也有利于加速教學(xué)方法和教學(xué)手段的改進(jìn)。教師如果僅僅將書(shū)本的內(nèi)容簡(jiǎn)單“搬入”課堂，則學(xué)生很難了解到學(xué)科發(fā)展的最新進(jìn)展，也很難掌握到新的知識(shí)。已有研究表明，高校人才培養(yǎng)與科學(xué)研究之間存在顯著的正相關(guān)關(guān)系，兩者之間的相關(guān)程度還隨著時(shí)代的發(fā)展而呈現(xiàn)出進(jìn)一步提高的趨勢(shì)。[8]因此，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要求教師在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)引入科研中獲得的新知識(shí)和學(xué)科最新研究成果，引導(dǎo)學(xué)生站在科學(xué)技術(shù)的前沿。同時(shí)，學(xué)生還可以在教師的指導(dǎo)下，了解相關(guān)課題申請(qǐng)過(guò)程及學(xué)科發(fā)展前沿，通過(guò)走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室接觸一些先進(jìn)的儀器設(shè)備，培養(yǎng)與提高學(xué)生對(duì)科研的興趣和科研創(chuàng)新意識(shí)。這種新的教學(xué)方式能在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生參與科研活動(dòng)的意識(shí)和獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力，使其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得到很好的鍛煉。

(二)科研能提升教師綜合素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效果

教師自我素養(yǎng)的提高是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而通過(guò)加強(qiáng)高校教師的科學(xué)研究，是保障教學(xué)效果和提高教師素質(zhì)的有效途徑。如果高校沒(méi)有高水平的科學(xué)研究課題和成果，就不可能形成高水準(zhǔn)的教師隊(duì)伍，沒(méi)有高水準(zhǔn)的教師隊(duì)伍也就不可能保障高水平的教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也就無(wú)從談起。教師通過(guò)開(kāi)展科學(xué)研究工作，必然要不斷查閱大量文獻(xiàn)，跟蹤國(guó)內(nèi)外研究前沿動(dòng)態(tài)，獲取最新的知識(shí)。只有這樣才能不斷提升自身的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。同時(shí)，教師獲得的新知識(shí)越多，視野就會(huì)越開(kāi)闊，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解就會(huì)越深刻，從而授課的效果就會(huì)越好，在課堂教學(xué)中學(xué)生獲取的信息量就會(huì)越大，對(duì)科研工作的指導(dǎo)性也就會(huì)越強(qiáng)，從而可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力提升。[9]教師通過(guò)積極參與科研工作，還能更好地了解社會(huì)對(duì)本學(xué)科知識(shí)的需求，從而增強(qiáng)教學(xué)與社會(huì)實(shí)際聯(lián)系的緊密程度，從而為教師開(kāi)展教學(xué)和研究指明方向。

(三)科研能增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

《中華人民共和國(guó)高等教育法》第十六條第一款第(二)項(xiàng)明確規(guī)定：“本科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識(shí)，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力”。由此可知，學(xué)生要有從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力。而這種能力的培養(yǎng)需要有相應(yīng)的老師，如果老師不從事科研工作，只有書(shū)本上的知識(shí)。那么，學(xué)生的實(shí)際工作和研究能力從哪里來(lái)呢？學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力只能在老師培養(yǎng)帶領(lǐng)下，開(kāi)展和參與適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)才能獲得。而這些只有老師開(kāi)展科研活動(dòng)，參與實(shí)踐，才具有培養(yǎng)和帶領(lǐng)學(xué)生的能力。教師要通過(guò)科研掌握科技前沿和學(xué)術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)、最新趨勢(shì)，掌握本專業(yè)的最新成果和發(fā)展方向，善于把好的研究方法運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，把科研成果轉(zhuǎn)化到教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐活動(dòng)中。[10]參與科學(xué)研究既要求學(xué)生具有廣泛的知識(shí)面和扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又要求學(xué)生具備很好的協(xié)作能力、靈活的實(shí)踐能力和應(yīng)對(duì)能力，以及最終的表達(dá)能力和書(shū)寫(xiě)能力。教師帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展科研活動(dòng)，可以訓(xùn)練學(xué)生查閱最新文獻(xiàn)的能力，從實(shí)踐中體驗(yàn)“創(chuàng)新”的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵，為今后開(kāi)展創(chuàng)新工作奠定基礎(chǔ)。大學(xué)生參加科研活動(dòng)，還可以開(kāi)闊視野，鍛煉創(chuàng)新思維能力。反過(guò)來(lái)，學(xué)生在科研創(chuàng)新活動(dòng)中的感受和體驗(yàn)，又可以促使學(xué)生更好地理解課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)。因此，大學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)研究，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。

三、加強(qiáng)高?？蒲泻徒虒W(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展的建議

在現(xiàn)代高校教育理念下，正確把握科研與教學(xué)的關(guān)系，促進(jìn)科研與教學(xué)的良性互動(dòng)，努力培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新能力，應(yīng)成為高等教育改革的重點(diǎn)。為此，必須采取一系列措施，通過(guò)科研與教學(xué)的良性互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力培育。

(一)營(yíng)造文化氛圍，鼓勵(lì)協(xié)調(diào)發(fā)展

高?？蒲泻徒虒W(xué)是高校的重要職責(zé)，兩者相輔相成?？梢哉f(shuō)科研是支持教學(xué)的重要措施，教學(xué)是科研成果的拓展和應(yīng)用。因此，大學(xué)必須強(qiáng)化教學(xué)與科研的聯(lián)系，使得大學(xué)教學(xué)具有學(xué)術(shù)性，同時(shí)也不能拋棄科研的教育價(jià)值和啟迪意蘊(yùn)。[11]首先，要營(yíng)造科研和教學(xué)相長(zhǎng)的氛圍。要通過(guò)多種形式宣傳科研對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用，鼓勵(lì)教師運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)服務(wù)社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)科研工作帶動(dòng)教學(xué)工作；其次，要倡導(dǎo)崇尚求真務(wù)實(shí)的精神。科學(xué)研究是高校教師不同于常人的重要標(biāo)志，是提高教學(xué)水平的必然條件。因此，在高校必須崇尚科研，尊重學(xué)者，尊崇學(xué)術(shù)。要鼓勵(lì)教師多出成果，出高水平的成果。要通過(guò)科研典型的宣傳，讓廣大師生感受到知識(shí)的寶貴，學(xué)術(shù)的崇高。同時(shí)，教學(xué)水平的提高又有賴于教師科研項(xiàng)目的支持，沒(méi)有強(qiáng)有力的科研項(xiàng)目作支持，僅僅限于忠實(shí)于教材的教學(xué)，顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須在做好科研的同時(shí)，將科研成果應(yīng)用到教學(xué)工作之中，才能提高教學(xué)水平；最后，要尊重勞動(dòng)成果。無(wú)論是科研還是教學(xué)，都是高校不可或缺的工作，科研成果和教學(xué)成果應(yīng)當(dāng)是同等重要的成果，都應(yīng)當(dāng)?shù)玫綉?yīng)有的尊重和鼓勵(lì)。

(二)完善考核辦法，鼓勵(lì)多元奮進(jìn)

首先，制定不同特點(diǎn)的崗位分類。學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定和落實(shí)多種崗位，讓直接從事教學(xué)和科研工作的教師自主地在教學(xué)與科研中進(jìn)行選擇，讓教學(xué)與科研實(shí)踐本身成為決定二者關(guān)系的最終依據(jù)。[12]比如：可以制定科研崗、科研教學(xué)崗和教學(xué)崗。鼓勵(lì)教師根據(jù)自身特點(diǎn)選擇不同崗位奮斗，既有利于自身水平的提升，也有利于培養(yǎng)學(xué)生能力的提高；其次，確定不同崗位的考核標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于不同的崗位必須有不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)論是什么樣的崗位，都應(yīng)當(dāng)有參與科學(xué)研究的要求，只是科研的標(biāo)準(zhǔn)和要求有所區(qū)別。而不能因?yàn)槭墙虒W(xué)崗而完全不參與科研，不懂得科研，甚至到了只會(huì)念書(shū)本的程度，這樣肯定難以培養(yǎng)出高水平人才；最后，實(shí)行不同崗位的激勵(lì)政策。高?？己苏弑仨汅w現(xiàn)獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的精神，體現(xiàn)理工科和人文社科的不同特點(diǎn)。為此，必須加快建立和完善教學(xué)與科研分類評(píng)估政策，可以從制度建設(shè)上促進(jìn)高校教學(xué)與科研向著良性互動(dòng)的方向發(fā)展。[13]

(三)制定工作機(jī)制，鼓勵(lì)服務(wù)社會(huì)

首先，明確服務(wù)社會(huì)的工作職責(zé)。作為引領(lǐng)社會(huì)文化方向主陣地的大學(xué)必然成為多元文化中心，當(dāng)然首先它必須研究并解決好自身的教學(xué)與科研問(wèn)題。[14]而科研是服務(wù)社會(huì)的主要形式，因此，高校應(yīng)當(dāng)明確規(guī)定，教師必須通過(guò)開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、撰寫(xiě)咨詢報(bào)告、開(kāi)展科學(xué)研究等形式服務(wù)社會(huì)。并且應(yīng)當(dāng)規(guī)定服務(wù)社會(huì)的相應(yīng)工作量和成效，并作為高校教師必備的職責(zé)加以明確；其次，制定服務(wù)社會(huì)的工作機(jī)制。那么，高校教師應(yīng)當(dāng)如何服務(wù)社會(huì)呢？高校應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)的工作機(jī)制，指導(dǎo)教師開(kāi)展以服務(wù)社會(huì)為主要內(nèi)容的科研活動(dòng)；最后，實(shí)行服務(wù)社會(huì)的績(jī)效考核。為了鼓勵(lì)教師服務(wù)社會(huì)，開(kāi)展科學(xué)研究，提高教學(xué)水平，做到科研和教學(xué)相長(zhǎng)，必須實(shí)行嚴(yán)格的績(jī)效考核，建立教師聘用制度，將高校教師終身制改為聘用制，并以績(jī)效考核為依據(jù)，實(shí)行多種形式的獎(jiǎng)勵(lì)、警示和淘汰制度。

參考文獻(xiàn)：

[1]李克強(qiáng).深化教育改革激發(fā)更大活力貫徹創(chuàng)新戰(zhàn)略贏得發(fā)展未來(lái)[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-4-18(2).

[2]汪發(fā)元，李喜成．后大眾化時(shí)期我國(guó)高等學(xué)校辦學(xué)多樣化的矛盾與對(duì)策[J].黑龍江高教研究，2014(6).

[3]莊智象，戚亞軍.教學(xué)與科研互動(dòng)關(guān)系的價(jià)值重構(gòu)及其對(duì)外語(yǔ)教師專業(yè)自主發(fā)展的啟示[J]．外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐，2015(3).

[4]李斐.論我國(guó)高校教學(xué)與科研關(guān)系的演變與協(xié)調(diào)發(fā)展[J]．高校教育管理，2015(1).

[5]徐穎.國(guó)外研究性大學(xué)教學(xué)與科研互動(dòng)經(jīng)驗(yàn)及借鑒[J]．技術(shù)經(jīng)濟(jì)與管理研究，2011(6).

[6]劉廣明.構(gòu)筑大學(xué)教學(xué)與科研積極關(guān)系的理念和方式[J]．鄭州大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2012(1).

[7]李澤彧，曹如軍.大眾化時(shí)期大學(xué)教學(xué)與科研關(guān)系審視[J]．高等教育研究，2008(3).

[8]吳洪富.國(guó)內(nèi)教學(xué)與科研關(guān)系研究的歷史脈絡(luò)[J].江蘇高教，2011(1).

[9]季節(jié)．科研與教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高[J]．中國(guó)科技教育，2007(9).

[10]崔鵬.高校教學(xué)與科研關(guān)系失衡探討[J].教育評(píng)論，2014(3).

[11]吳洪富.大學(xué)教學(xué)與科研關(guān)系的歷史演化[J].高教探索，2015(5).

[12]唐靜.從教育資源配置的維度探析高校的教學(xué)與科研[J].北京大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2015(1).

[13]楊燕英，劉燕，周湘林.高校教學(xué)與科研互動(dòng)：?jiǎn)栴}、歸因及對(duì)策[J].教育研究，2011(8).

[14]張湘韻.從大學(xué)教學(xué)與科研的關(guān)系看大學(xué)文化的嬗變[J].高校教育管理，2015(2).

責(zé)任編輯 胡號(hào)寰E-mail:huhaohuan2@126.com

收稿日期：2016-02-26

基金項(xiàng)目：安徽省教育廳質(zhì)量工程項(xiàng)目 (2015jyxm047)

作者簡(jiǎn)介：李靜(1980-)，男，安徽六安人，研究員，博士，主要從事發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)研究。

分類號(hào)：G647

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-1395 (2016)05-0071-03