蒲曉湘，　羅　宇

(重慶電力高等?？茖W(xué)校，重慶 400053)

?

高職高專院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

蒲曉湘，羅宇

(重慶電力高等專科學(xué)校，重慶 400053)

摘要：高職高專院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的缺失主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣的匱乏、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的缺乏和學(xué)習(xí)方法的不足3個(gè)方面，提出要從教師加強(qiáng)教育和引導(dǎo)，學(xué)生自我培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)校幫助構(gòu)建和改善自主學(xué)習(xí)環(huán)境3個(gè)方面著手，來(lái)培養(yǎng)高職高專院校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高職高專院校；自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)

長(zhǎng)期以來(lái)，“傳授-接受”的教學(xué)模式一直都是高校課堂教學(xué)的主流模式，這種模式有著簡(jiǎn)捷的優(yōu)勢(shì)，并且已經(jīng)非常完善和系統(tǒng)化[1]。但這種教學(xué)模式的不足之處也很明顯，即學(xué)生主體性、主動(dòng)性學(xué)習(xí)活動(dòng)較少，比較依賴教師，進(jìn)而造成學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升慢。對(duì)高職高專院校學(xué)生而言，自主學(xué)習(xí)能力的缺乏更為明顯。因此，如何提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提升高職高專院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有相當(dāng)重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1自主學(xué)習(xí)能力的涵義和特點(diǎn)

筆者認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)能力是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立擬訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動(dòng)獲取相關(guān)知識(shí)，并且運(yùn)用這些知識(shí)去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。從以上表述可以看出，自主學(xué)習(xí)能力具有以下特征：獨(dú)立性、主動(dòng)性和自我調(diào)節(jié)。獨(dú)立性，是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生依據(jù)自己的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)相對(duì)獨(dú)立地確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方法、調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。主動(dòng)性，是指學(xué)生在主體意識(shí)的支配下，有目的地、自覺(jué)自愿地學(xué)習(xí)。自我調(diào)節(jié)，是指學(xué)生為了保證學(xué)習(xí)的成效、提高學(xué)習(xí)效率、達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動(dòng)地調(diào)控自我對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知、動(dòng)機(jī)與行為的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要選用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力缺失情況分析

2.1學(xué)習(xí)興趣匱乏

高職高專院校學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐性的內(nèi)容時(shí)積極性較高，學(xué)習(xí)興趣濃厚，而對(duì)理論性強(qiáng)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)興趣就大打折扣。因此，在組織教學(xué)過(guò)程中如果不注意結(jié)合社會(huì)實(shí)際，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性，將難以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。雖然高職高專教育已經(jīng)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上有所加強(qiáng)，但校企合作、工學(xué)融合的實(shí)踐教學(xué)體系和教學(xué)運(yùn)行機(jī)制還有很長(zhǎng)的路要走。

2.2學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是指引發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并使之指向一定學(xué)業(yè)目標(biāo)的一種內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。它是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種原動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)受多方面因素的影響，與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的需要、個(gè)人的價(jià)值觀、學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)生的水平以及外來(lái)的鼓勵(lì)緊密相聯(lián)，但其主要是受學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的支配。如果在教學(xué)過(guò)程中，教師不能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和啟發(fā)自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性就難以維持。

2.3學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

高職高專院校學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)那闆r，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：不會(huì)合理地利用學(xué)習(xí)工具，不會(huì)合理地安排時(shí)間，沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，不能充分有效地利用課堂時(shí)間，在學(xué)習(xí)環(huán)境選擇上存在不足，沒(méi)有樹(shù)立正確的考試觀。學(xué)習(xí)方法是通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐總結(jié)出的，快速掌握知識(shí)的有效途徑。有關(guān)研究表明，智力因素不是成績(jī)好壞的決定因素，學(xué)習(xí)方法才是關(guān)鍵。并且，不同的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)需要不一樣的學(xué)習(xí)方法，不同的學(xué)科、知識(shí)類型也需要不一樣的學(xué)習(xí)方法，只要方法得當(dāng)，學(xué)生就能夠取得事半功倍的效果。

3學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑

3.1教師加強(qiáng)教育和引導(dǎo)

1)提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程中，教師作為知識(shí)傳授者和學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，其知識(shí)體系、學(xué)習(xí)方法以及價(jià)值觀都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，只有不斷地拓展知識(shí)面、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、提高教學(xué)質(zhì)量，并具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，才能成為學(xué)生的榜樣，起到示范和引導(dǎo)作用。

2)改變教學(xué)觀念。要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師首先要改變自己的教學(xué)觀念。每位教師都必須徹底改變“我是教師，你是學(xué)生；我是知識(shí)的傳授者，你是接受者”的傳統(tǒng)觀念，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的合作伙伴，引導(dǎo)學(xué)生一起去探究那些他們未知的領(lǐng)域。教師不是拉著學(xué)生走，而是給他們指明方向，告訴他們應(yīng)怎樣走、應(yīng)注意什么，即讓學(xué)生知道應(yīng)該學(xué)什么、怎樣學(xué)。教師要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，要讓他們?cè)敢鈱W(xué)、渴望學(xué)。教師還應(yīng)和學(xué)生一起去探討、去品嘗學(xué)習(xí)和探究過(guò)程中的酸甜苦辣，并且不斷地鼓勵(lì)學(xué)生。

3)改變教學(xué)方法。教學(xué)中教師是主導(dǎo)，如果采取“填鴨式”的教學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)接受，這樣會(huì)遏制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，助長(zhǎng)依賴性。教師教學(xué)的首要任務(wù)，不應(yīng)該是傳授知識(shí)，而是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?！皞鞯?、授業(yè)、解惑”是教師的本職工作，傳道為之首。教師必須要改變教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件和方法上的支持。教師的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)組織、課后的輔導(dǎo)都要圍繞學(xué)生這個(gè)主題展開(kāi)，這對(duì)教師來(lái)講，一方面是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的挑戰(zhàn)，另一方面也是促進(jìn)教學(xué)方法的改革。

3.2學(xué)生自我培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

1)掌握學(xué)習(xí)方法。第一，合理安排時(shí)間。學(xué)生要清楚每天、每周甚至每月將要做的事情，然后制定一張時(shí)間表。時(shí)間表也許不能解決所有問(wèn)題，但是它能讓學(xué)生懂得如何支配時(shí)間，從而使學(xué)生的時(shí)間安排科學(xué)合理。第二，學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。在學(xué)習(xí)之前，學(xué)生應(yīng)該把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容先快速學(xué)習(xí)一遍，了解新知識(shí)的大致內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，了解內(nèi)容的難點(diǎn)，以便能及時(shí)理解和消化。第三，充分利用課堂時(shí)間。課堂上要僅僅跟隨教師的講課步伐，認(rèn)真做好筆記，在教師的引導(dǎo)下積極地獨(dú)立思考。第四，及時(shí)回顧。學(xué)生要在課后積極地復(fù)習(xí)課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，重點(diǎn)解決那些仍然感到模糊的問(wèn)題。

2)樹(shù)立正確的考試觀。作為我國(guó)著名的考試學(xué)學(xué)科發(fā)起人之一的聊平勝給出了考試的嘗試性涵義：考試是一種組織中的考試主體根據(jù)考試目的的需要，選擇運(yùn)用有關(guān)資源，對(duì)考試客體某方面或諸方面的素質(zhì)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)的一種活動(dòng)。學(xué)生要牢固樹(shù)立考試的目的僅僅是檢查學(xué)習(xí)者掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的素質(zhì)和水平程度。所以學(xué)生不應(yīng)該弄虛作假，或者純粹為了考試分?jǐn)?shù)應(yīng)付考試[3]。學(xué)生只有樹(shù)立正確的考試觀，才會(huì)形成自覺(jué)的學(xué)習(xí)行為，才能提升自主學(xué)習(xí)能力。

3.3學(xué)校幫助構(gòu)建和改善自主學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境是以學(xué)習(xí)者為中心的支持性條件，是一種學(xué)習(xí)空間，包括物質(zhì)空間、活動(dòng)空間、心理空間，即物質(zhì)和非物質(zhì)兩個(gè)方面，它是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)者更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)而創(chuàng)設(shè)的，是影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的外部因素，是促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義和促進(jìn)能力生成的外部條件。學(xué)校要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)從以下3個(gè)方面提供幫助。

1)物理學(xué)習(xí)環(huán)境。主要包括自主學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的自然環(huán)境。比如寧?kù)o的校園、寬敞的教室、舒適的座椅等。這些環(huán)境影響著學(xué)習(xí)者的情緒與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)校要注重打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡可能地保持學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的舒適度。

2)資源學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)資源是指那些與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資源，比如教材、教案、參考資料、書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)資源等。這些資源可以以不同的形式存儲(chǔ)和呈現(xiàn)，包括印刷制品、圖形圖像作品、音頻視頻作品、軟件等形式，還可以是這些形式的組合。學(xué)校應(yīng)該開(kāi)放一切能夠服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源，盡可能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)資源的短缺而受到影響。

3)技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境。在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的環(huán)境下，學(xué)校提供一個(gè)友好的信息化技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境就顯得尤為重要[4]。友好的技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境主要指在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)者可自由選擇，且支持系統(tǒng)要有友好的界面設(shè)計(jì)，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，各功能模塊有良好的導(dǎo)航機(jī)制，便于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中能根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行任意的學(xué)習(xí)跳轉(zhuǎn)。同時(shí)，該環(huán)境還應(yīng)該可以支持學(xué)生進(jìn)行小組討論和協(xié)作學(xué)習(xí)。

4結(jié)束語(yǔ)

總之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)持續(xù)性的核心動(dòng)力源。教師加強(qiáng)教育和引導(dǎo)學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生自我培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)校幫助構(gòu)建和改善自主學(xué)習(xí)環(huán)境，是培養(yǎng)高職高專院校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑，值得在實(shí)踐中不斷探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]程曉堂.論自主學(xué)習(xí)[J].教育學(xué)報(bào)，1999(9)：32-35.

[2]鄭丹丹.自主學(xué)習(xí)及其若干問(wèn)題的探討[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2003(3)：41-43.

[3]龐維國(guó).論學(xué)生的自主學(xué)習(xí)[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)，2001,20(2):78-83.

[4]李紅美.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)模式的探討[J].教育傳播與藝術(shù)，2004(1)：50-53.

A Study on the Cultivation of the Ability of Autonomous Learning for Vocational College Students

PU Xiaoxiang，LUO Yu

(Chongqing Electric Power College，Chongqing 400053，P.R.China)

Abstract：The lack of the ability of autonomous learning for vocational college students can be shown in their lack of interest in learning，motivations of learning and learning methods．This paper probes into the cultivation of the ability in the aspects of teachers’ reinforced education and guidance，students' conscious improvement and development and the support in the establishment and improvement of the autonomous learning environment from the school administration．

Key words：vocational college；autonomous learning；cultivation

收稿日期：2016-04-14

基金項(xiàng)目：重慶電力高等?？茖W(xué)校2015年教學(xué)研究項(xiàng)目(CQEPC15310)

作者簡(jiǎn)介：蒲曉湘(1973-)，副教授，研究方向?yàn)殡娏ο到y(tǒng)、自動(dòng)控制和學(xué)生素質(zhì)教育。

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1008- 8032(2016)03- 0003- 03