陳阿霞（福建省三明市梅列區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園，福建三明365000）

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多途徑開展幼兒早期閱讀

陳阿霞
（福建省三明市梅列區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園，福建三明365000）

摘要：閱讀是貫穿人一生的學(xué)習(xí)，因此從幼兒開始進(jìn)行早期閱讀的學(xué)習(xí)是非常有必要的。早期閱讀不僅能發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，還對(duì)幼兒閱讀興趣的提升，閱讀習(xí)慣、傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)都起著關(guān)鍵的作用。教師應(yīng)通過利用環(huán)境、尋找豐富的閱讀材料和資源以及各種形式的途徑，讓幼兒在對(duì)早期閱讀產(chǎn)生興趣的前提下，輕松、自然地閱讀，喜歡進(jìn)行早期閱讀，從而發(fā)展幼兒的早期閱讀能力。

關(guān)鍵詞：閱讀環(huán)境；閱讀材料；閱讀方式

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提到：要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談。語(yǔ)言能力發(fā)展關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。

一、閱讀環(huán)境對(duì)于幼兒語(yǔ)言發(fā)展非常重要

1.選擇適合幼兒的閱讀材料。如《咪咪畫報(bào)》《幼兒畫報(bào)》等各種幼兒讀物。這些書的畫面色彩非常豐富、清晰，而且畫面大，里面的內(nèi)容豐富，各種可愛的卡通形象幼兒都非常喜愛，閱讀興趣隨之增大。

2.設(shè)立閱讀吧。在閱讀吧教師可以放入適合幼兒年齡特點(diǎn)、幼兒喜歡的閱讀材料，在幼兒一日生活提供幼兒閱讀的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，如晨間活動(dòng)、餐前、離園活動(dòng)以及自由活動(dòng)。

3.根據(jù)每個(gè)星期的計(jì)劃進(jìn)行環(huán)境布置。讓幼兒在集體活動(dòng)后，能夠在環(huán)境中找到所學(xué)的內(nèi)容，這樣能夠作為很好的活動(dòng)延續(xù)，也能作為活動(dòng)前的準(zhǔn)備。家長(zhǎng)也能根據(jù)環(huán)境了解幼兒本周的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，以便家園合作。

4.創(chuàng)造有利于幼兒進(jìn)行交往的語(yǔ)言環(huán)境。在每個(gè)區(qū)角都要嘗試設(shè)置讓幼兒有說的機(jī)會(huì)，這樣幼兒在游戲和活動(dòng)中就自然而然地進(jìn)行了交往。如表演區(qū)：表演區(qū)與幼兒進(jìn)行的表演游戲相類似，但是要求更加簡(jiǎn)單。幼兒只要在說學(xué)的故事中選擇自己喜歡的角色，跟著磁帶共同使用簡(jiǎn)單道具，表演交流。

二、通過選擇多樣的閱讀材料，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展

1.閱讀圖書。（1）在閱讀圖書首先要讓幼兒養(yǎng)成良好的傾聽、觀察、翻閱的習(xí)慣。在進(jìn)行閱讀圖書的活動(dòng)中，教師要隨時(shí)提醒幼兒這些習(xí)慣的養(yǎng)成。只有在不斷的提醒、改正、再提醒、再改正的過程中，幼兒才能逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣并獨(dú)立閱讀，最后在閱讀中學(xué)到更多的知識(shí)。（2）閱讀圖書采取各種形式進(jìn)行：集體閱讀、分組閱讀、個(gè)人閱讀等。在集體閱讀中教師引導(dǎo)幼兒掌握正確的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)詞匯、語(yǔ)句。分組閱讀可以讓幼兒之間相互交流、傾聽，互相學(xué)習(xí)。個(gè)別閱讀是個(gè)別指導(dǎo)和提升。（3）在閱讀圖書中要求幼兒使用完整、連貫的語(yǔ)言表達(dá)作品，教師在幼兒表達(dá)的過程中，嘗試提醒但不是替代，只有讓幼兒多說，并且完整地說，才能逐步提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。（4）閱讀圖書中幼兒要嘗試評(píng)價(jià)他人的講述。在他人講述了一幅圖或者是一個(gè)故事，教師把評(píng)價(jià)的部分留給幼兒，嘗試以下提問：“誰(shuí)愿意說一說，你喜歡誰(shuí)的講述，為什么？”這樣的評(píng)價(jià)活動(dòng)，不僅可以提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，還有利于培養(yǎng)幼兒的傾聽能力，因?yàn)橹挥姓J(rèn)真聽了，才能評(píng)價(jià)。最后這對(duì)幼兒的自信心也有非常大的幫助。

2.食品外包裝是一個(gè)非常好的資源。在幼兒食品外包裝上，有許多生動(dòng)、顏色鮮艷的圖案，還有各種文字和標(biāo)志，因?yàn)榕c幼兒生活相當(dāng)接近，幼兒也十分喜愛，所以在利用食品外包裝進(jìn)行識(shí)字，講述的時(shí)候，幼兒參與積極性非常高，真是事半功倍。

3.各種多媒體資源，也是豐富的閱讀材料。如動(dòng)畫片、廣告、電視節(jié)目等等都可以作為幼兒的閱讀的材料，而且豐富形象的動(dòng)畫角色幼兒更加喜愛。如在一次觀看《哪吒鬧?！穭?dòng)畫，在觀看動(dòng)畫后，我問孩子：“你最喜歡動(dòng)畫里的那一段？”幼兒爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言，而且情緒非常高昂，甚至還有的幼兒情不自禁地模仿哪吒表演了起來(lái)。因此在表演游戲中設(shè)置這個(gè)內(nèi)容，幼兒表演的熱情非常高漲。通過了這次的嘗試我知道了，只要是幼兒喜歡的資源，只要使用得當(dāng)，都會(huì)成為非常好的閱讀材料。

4.報(bào)紙閱覽。班級(jí)訂了許多的各種各樣的報(bào)紙，特別是環(huán)境日?qǐng)?bào)、兒童報(bào)等報(bào)紙，幼兒在閱讀報(bào)紙過程中尋找自己認(rèn)識(shí)的漢字，認(rèn)識(shí)了閱讀報(bào)紙的版面順序，以及理解講述報(bào)紙上圖片所登載信息，對(duì)于幼兒來(lái)說是一個(gè)非常的閱讀材料。

三、通過各種形式幫助幼兒發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力

1.故事大比拼。讓幼兒講述一個(gè)自己喜歡的、簡(jiǎn)短的故事，在故事比賽中不但能夠增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言表現(xiàn)力。在經(jīng)過多次的故事講述，孩子能夠更加自信地進(jìn)行表演講述。

2.心情小報(bào)。教師利用餐前和離園這兩個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒說一說自己的心情，幼兒不但可以表達(dá)，還可以和伙伴們分享自己的各種心情，教師契機(jī)可以進(jìn)行互幫互助和分享的教育，如果同伴是傷心的，嘗試讓幼兒幫助他快樂起來(lái)；如果同伴是快樂的，讓大家共同分享他的喜悅，嘗試讓另一同伴也來(lái)分享自己的喜悅。

3.閱讀還要滲透到幼兒的一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓幼兒每個(gè)人都想說、愿意說、會(huì)說。

四、重視運(yùn)用家庭、社區(qū)的各種資源

幼兒的早期閱讀教育不僅發(fā)生在幼兒園內(nèi)部，而且也出現(xiàn)在幼兒園的外部。教師要注意引導(dǎo)家長(zhǎng)，利用一切的資源，為幼兒的語(yǔ)言發(fā)展服務(wù)，使園內(nèi)外的閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)相互協(xié)調(diào)、相互補(bǔ)充、相互強(qiáng)化，從而提高幼兒綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

1.通過家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)接待、家園聯(lián)系的方法，對(duì)家長(zhǎng)的教育進(jìn)行指導(dǎo)。

（1）利用自身特長(zhǎng)。家長(zhǎng)文化程度較高，都可以成為孩子的家庭閱讀教師，與幼兒嘗試多說，多交流。

（2）增強(qiáng)親子互動(dòng)。在和孩子相處、游戲的時(shí)候，要盡量按照幼兒園的要求讓幼兒多完整表達(dá)，愿意表達(dá)自己的想法；在和孩子畫畫的時(shí)候，邊畫邊講自己畫畫的內(nèi)容。在和孩子講故事的時(shí)候，多提問讓給幼兒回答故事內(nèi)容。

2.深挖社區(qū)的教育資源。大自然、大社會(huì)都是活教材，我們要善用各種閱讀資源幫助幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。

（1）多觀賞日常生活中的各種宣傳海報(bào)，幼兒可以在觀察后，在幼兒園的活動(dòng)中進(jìn)行交流。這樣可以幫助教師省去收集材料的麻煩。

（2）組織外出遠(yuǎn)足，讓幼兒在大自然中尋找閱讀的資源，如春天的桃花，幼兒可以利用自己的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行描述桃花，看看誰(shuí)描述得最好。

總之，早期閱讀在幼兒期非常重要，幼兒通過閱讀能夠豐富自身的經(jīng)驗(yàn)，眼界也得到了開闊，能在無(wú)窮的知識(shí)海洋中，尋找自己的一片天。良好的閱讀習(xí)慣將會(huì)讓幼兒受用終生。

參考文獻(xiàn)：

［1］教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行），2011（11）.

［責(zé)任編輯張亞欣］

中圖分類號(hào)：G61

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）28-0239-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.28.157