王仲富，吳　偉（山東省寧陽縣二十五中學(xué)，山東寧陽271400）

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淺談初中班主任工作的難點以及相應(yīng)對策

王仲富，吳偉
（山東省寧陽縣二十五中學(xué)，山東寧陽271400）

摘要：班主任，是班集體的組織者、教育者和指揮者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者實施教育教學(xué)工作計劃的得力助手。班主任在學(xué)生全面發(fā)展的成長中，起著導(dǎo)師的作用，并負有協(xié)調(diào)本班各科的教育工作和溝通學(xué)校與家庭、社會教育之間聯(lián)系的作用。由于社會的發(fā)展速度過快，信息傳遞的范圍較為廣泛，當(dāng)代初中生受到時代氣息的影響，性格的塑造更是難上加難，這就要求初中班主任更加用心地關(guān)注學(xué)生，營造良好的班級氛圍，為學(xué)生提供舒適、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境和心靈凈化的環(huán)境。

關(guān)鍵詞：初中班主任；責(zé)任；態(tài)度

初中班主任之所以難當(dāng)，班級工作之所以復(fù)雜，主要也是因為初中這個階段對于學(xué)生的各個方面的要求與管理都強化了許多。學(xué)生正在處于青春躁動時期，是成長的關(guān)鍵時期，學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀都尚未完全形成，可塑性較強，更需要心靈上的溝通。而且，學(xué)生所學(xué)習(xí)課程也從由小學(xué)的簡單學(xué)科上升到了更高的一層的初中學(xué)科，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加廣泛，對學(xué)生的心理素質(zhì)和體力素質(zhì)也加大了訓(xùn)練。班主任都是每個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者經(jīng)過深思熟慮所選拔出來的班級管理者，要求班主任促進學(xué)生的全面發(fā)展，以保證教育目標(biāo)的實現(xiàn)。

一、班主任工作的重要性

1.班主任是學(xué)生在學(xué)校中接觸最多的教師，所以，班主任更應(yīng)該像對待朋友一樣對待學(xué)生，讓學(xué)生對學(xué)校減少一定的陌生感和抵觸感。如通過簡單的問候?qū)W生和日常的聊天，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，善于引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生感到班主任其實也沒有那么可怕。并且，班主任肯定是年長于學(xué)生的，生活經(jīng)驗、知識閱歷都多與學(xué)生，所以在面對學(xué)生做錯事情的時候，一定要給學(xué)生解釋的機會，尊重他們的意愿，給學(xué)生一定的建議與意見，幫助他們進行自我反思。

2.班主任也是班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，更應(yīng)該為班集體起到表率的作用，以身作則。班主任的一舉一動都會影響到學(xué)生的言行舉止。因此，班主任給學(xué)生下達的要求，首先自己要先完成；不允許學(xué)生觸犯的錯誤，自己本身也不能帶頭做，必須做到真正的“為人師表”。這樣才能使學(xué)生從內(nèi)心深處尊重自己，樹立良好的教師形象，在以后的管理班級的工作中，才能以德服人。

3.對待所有學(xué)生都是公平公正公開的。自己的公平公正才能引導(dǎo)學(xué)生做事風(fēng)格的公平公正。班主任公平地對待每一位學(xué)生，才能使學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)教育環(huán)境，才能促進學(xué)生身心健康的發(fā)展。同時在面對學(xué)生的優(yōu)缺點時，班主任也應(yīng)該客觀科學(xué)的評價學(xué)生。初中學(xué)生的心理承受能力處于發(fā)展的重要階段，學(xué)生的自我意識不斷加強，他們渴望得到更多人的肯定和贊揚，也害怕當(dāng)眾被批評，揭露自己的短處。所以更需要班主任保護好學(xué)生脆弱的心靈，適時對他們的優(yōu)點給予表揚，哪怕是微小的優(yōu)點。班主任要在適當(dāng)?shù)膱龊蠈W(xué)生的不足給予提醒，并要講究說話方式，尊重學(xué)生，因人而異，進行差異化的教育。

二、初中班主任工作的難點

1.學(xué)生處于小學(xué)與高中的過渡時期，學(xué)習(xí)任務(wù)加大了許多，生活節(jié)奏也相對于小學(xué)來說發(fā)生了明顯的變化，所以初中生對目前生活和學(xué)習(xí)發(fā)生的巨大變化很難適應(yīng)。因此，許多學(xué)生出現(xiàn)了對學(xué)習(xí)的抵觸心理，出現(xiàn)了遲到早退、逃課、上課注意力不集中、睡覺等課堂現(xiàn)象。而這個時候如果班主任的管理過程欠妥當(dāng)，對學(xué)生的教育方式不能一針見血，可能直接會導(dǎo)致學(xué)生對班主任的抵觸心理和逆反心理的發(fā)生。

2.初中學(xué)生正處于青春期，這是一個成長的關(guān)鍵時期，心理年齡和生活閱歷的不成熟，導(dǎo)致了他們矛盾的心理。有時候的做事風(fēng)格還是很幼稚，但是有時候又趨于成熟的風(fēng)格。于是出現(xiàn)了很多學(xué)生與家長之間的關(guān)系每天都是水深火熱的狀況，家長既被動又糾結(jié)。學(xué)生的幼稚偏激，對家長約束的反抗，但是又同時依賴家長對他們的呵護。這樣的生活狀態(tài)，更需要初中班主任幫助學(xué)生、幫助家長，進行多方溝通，這無疑為班主任的工作又增加了一定的難度。

3.由于現(xiàn)今社會，各個家庭大多對孩子都是很寵愛的，從小養(yǎng)尊處優(yōu)，所以給孩子造成了獨特的性格，他們內(nèi)心覺得自己就是最棒的。這樣的暗示，其實給孩子過于自負的心理，這樣會造成與其他學(xué)生的相處過程中，發(fā)生誰也不讓誰的情況，大多數(shù)學(xué)生只注重自己的感受，而忽略別人的想法，個性自私、任性，內(nèi)心又極其脆弱，不能承受任何的指責(zé)。這樣的行為表現(xiàn)難以形成團結(jié)的班集體意識，忽視集體主義精神，也是班主任所要幫助學(xué)生改變的一種心理狀態(tài)。

三、面對班主任工作中的難點所提出的見解

1.班主任每天與學(xué)生打交道，自然而然最重要的一點就是加強與學(xué)生的溝通，了解學(xué)生內(nèi)心真正渴望的是什么，并也要多傾聽，在與學(xué)生打成一片以后，掌握學(xué)生的對自身狀態(tài)的反饋以及對其他生活學(xué)習(xí)內(nèi)容的反饋。如在樓道中遇到學(xué)生可以簡單的聊天，問問學(xué)生有沒有吃早飯，最近的學(xué)習(xí)哪科覺得吃力，天氣涼了多注意保暖，等等。這樣隨意的溝通，可以拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生認識到班主任也是朋友，可以交心。

2.除了多關(guān)懷學(xué)生的日常生活學(xué)習(xí)，也要幫助學(xué)生個性化的發(fā)展。初中生的學(xué)習(xí)能力較強，各個方面都有一定的潛質(zhì)，但是經(jīng)過班主任細心的觀察，并結(jié)合自己的工作生活經(jīng)驗，都會幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身個性之處，幫助學(xué)生各顯其能，盡量發(fā)展自己的長處，通過不斷的溝通，幫助其改正自身的不足。例如，在學(xué)校安排的包括繪畫、寫作、運動等方面活動中，脫穎而出的學(xué)生，班主任可以私下與其進行溝通，并與他們的家長進行溝通，讓學(xué)生與家長都了解到學(xué)生的優(yōu)點，并幫助其繼續(xù)發(fā)展，這樣的堅持也許有一天就會造就學(xué)生的一技之長。

3.班主任即使每天組織班級，但是也需要一些學(xué)生的幫助。所以，班主任就要建立一支得力能干的班干部隊伍，讓他們承擔(dān)一部分的工作。而在選擇班干部的時候也不要總是以學(xué)習(xí)的好壞來衡量學(xué)生的能力。應(yīng)該考慮學(xué)生的自身管理能力、學(xué)生的品德素質(zhì)、與同班學(xué)生的溝通能力、主動解決問題的能力等。這樣選拔出來的班干部才能真正成為班主任的左膀右臂。

所以，初中班主任要給自己準(zhǔn)確定位、明確任務(wù)、不斷提升自身的素質(zhì)，將學(xué)生作為班級任務(wù)的主體，用平和的心態(tài)去對待每一位學(xué)生，幫助他們度過這成長過程中最艱難最矛盾的時期。

參考文獻：

［1］劉國華.初中班主任管理工作中的問題與對策［J］.成功：教育版，2012（1）.

［2］李愛民.初中班主任情感教育方法的探討［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2012（7）.

［責(zé)任編輯張宇］

中圖分類號：G63

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）28-0219-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.28.144