施亞（江蘇省啟東市折桂中學，江蘇啟東226200）

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學生參與下的初中英語語法課堂
——以動詞過去式教學為例

施亞
（江蘇省啟東市折桂中學，江蘇啟東226200）

摘要：在初中教育階段英語學科教學中，最為重要的教學內(nèi)容就是英語語法教學。為此，教師必須要在實際教學過程中，不斷結合自身的教學經(jīng)驗來深入研究初中英語語法的高效教學方法。只有這樣，才可以真正激發(fā)學生的學習積極性和學習興趣，進而從根本上提高課堂教學的質(zhì)量。

關鍵詞：學生參與；初中英語；語法課堂

一、學生參與中英語語法知識的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)

教師需要充分發(fā)揮出學生課堂學習主體地位，進一步引導學生可以自主地參與到課堂教學活動中。例如，教師在講解由譯林教育出版社出版的牛津初中英語教材七年級下冊Unit 5中動詞的過去式這一語法知識點時，可以這樣引導學生：“Boys and girls，I played badminton with my friends last weekend，and we had a good time.”同時在黑板上呈現(xiàn)動詞過去式play-played，并讓學生思考動詞played是play的什么形式，在學生了解了在一般過去時態(tài)中，動詞要用過去式的時候，由此呈現(xiàn)出其他一些動詞的過去，如：look-looked，dance-danced，carry-carried...，這樣一來，引導學生自己總結出動詞過去式的基本構成法。

1.一般情況下，直接在動詞詞尾加-ed，如：work-worked；play-played.

2.以不發(fā)音的e結尾的動詞，詞尾加-d，如：live-lived，move-moved.

3.以“輔音字母+y”結尾的動詞，把y改成i，加-ed，如：study-studied，try-tried.

4.重讀閉音節(jié)動詞，需要雙寫詞尾字母，再加-ed，如：stop-stopped；shop-shopped.

“So now，please talk about what you did last weekend？”這時教師再激發(fā)學生發(fā)表自己的言論，并運用動詞的過去式這一語法知識進行英語造句。有的學生說：“I played computer games yesterday.”有的學生說：“I visited a zoo last year.”有的學生說：“I studied English last week.”等等。

除此之外，教師還需要將學生的所表達的句子中的動詞過去式呈現(xiàn)在黑板上，為學生接下來的學習進行知識的總結。如果學生在進行描述過程中有一些語法錯誤時，教師需要讓班級中的其他同學幫忙進行糾正。

二、學生參與英語語法知識的講解環(huán)節(jié)

教師需要合理地將班級中的學生進行分組，以學習小組為單位，對語法中的共同點進行知識的總結和整理。如果學習小組在研究過程中遇到困難，教師需要指導各個學習小組之間展開知識的討論，直到探究出問題的答案為止。例如，出示句子：“I played badminton with friends last weekend，and we had a good time.”提出動詞have-had的過去式變化屬于不規(guī)則變化，類似的動詞還有is/am-was，are-were，go-went，do-did等等，同時在學生接下來的展示交流中提出更多的動詞不規(guī)則變化，指導學生：“Boys and girls，now，you should cooperate with your group members and have a conclusion on the past tense of verbs，including the verb formation and the related temporal adverbials.In addition，in this process，if you have some difficulties，you can ask other groups for help.”學生可以通過分析研究，找出一般過去時句子中的存在的一些共同點，并充分理解為什么在此句子中需要運用動詞的過去式，并加深自身對這一語法點的掌握程度。

三、學生參與英語語法教學的鞏固環(huán)節(jié)

這一教學環(huán)節(jié)不僅是保證學生夯實自身語法知識基礎的物質(zhì)保障，還進一步培養(yǎng)了學生自身的英語學習能力。為此，英語教師必須要精心設計，為學生創(chuàng)設各種各樣的學習情景。為了可以使學生能夠充分參與到課堂教學活動中，教師需要充分激發(fā)出學生對于學習的興趣，經(jīng)常性地鼓勵班級中每一位學生。例如，教師在教學初中英語教材中動詞的過去式這一語法點時，在語法知識進行鞏固的教學環(huán)節(jié)，教師需要將班級中的學生分為四人一個的學習小組，四位學生需要運用動詞的過去式形式，分別描述自己經(jīng)歷過的一件令自己印象深刻的事情。教師需要等待學習小組描述完畢后，隨機抽查學習小組中的成員的學習成果，要求學生運用轉換人稱的方式，描述自己學習小組中其他成員心中最為難忘的事情。

綜上所述，教師需要在實際課堂教學的過程中，不斷發(fā)揮學生的學習主體地位，在初中英語語法課堂教學中的多個環(huán)節(jié)，進行積極的鼓勵，并引導學生積極地參與到課堂教學活動中，進而全面激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的綜合英語學習能力，調(diào)動學生的學習積極性，最終實現(xiàn)高效的初中英語教學課堂。

參考文獻：

［1］袁愛秋.淺析農(nóng)村初中英語學困生的成因及對策［J］.科技信息，2011（20）.

［責任編輯張亞欣］

中圖分類號：G63

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）28-0128-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.28.083