劉占賓（河北省任縣邢家灣鎮(zhèn)鄭莊中心學校，河北任縣 055150）

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淺談初中生語文能力的培養(yǎng)

劉占賓
（河北省任縣邢家灣鎮(zhèn)鄭莊中心學校，河北任縣 055150）

摘要：在人與人的交流工具中最主要的就是語文，所謂語文的能力在人與人的交往中所需要的就是聽、說、讀、寫的基本能力，也是人類文化中必不可少的一部分。要想提高學生的語文能力就需要教師不斷指導學生，反復(fù)傳授學生，提升學生的語文能力，讓學生把學到的語文知識靈活運用到日常生活中。

關(guān)鍵詞：語文能力；多傾聽；閱讀；寫作能力

在語文教學中，教師要不斷地讓學生積累語言，讓學生去熟悉不同的語言。教師還要運用不同的教學方式指導學生積累語言，教會學生把存在大腦的零散的語言組織起來，能夠表達出來自己想表達的內(nèi)容。這時就需要教師引導學生多讀書，多背誦一些好的詞句，讓學生擁有足夠的知識儲存在大腦中等待運用；培養(yǎng)學生堅持的意志力，讓學生有足夠的毅力去積累知識，使學生擁有語文素質(zhì)，讓學生全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。要想讓學生有效提高語言能力，實現(xiàn)語文語言的教學目標，為祖國教育出全面的人才，教師應(yīng)該從以下幾方面入手。

一、多傾聽，從聽中累積語言能力

教師要教會學生多傾聽?！奥牎痹谡Z文能力的提升中是非常重要的。人所獲得的信息中“看”是最主要的，其次就是“聽”，由此可以看出，傾聽別人的話語可以有效地積累知識。在聽別人說話的時候，學生可以在這時強化思維記憶并儲存聽到的信息，還要快速轉(zhuǎn)動大腦，讓大腦思維活動起來接受所聽到的信息內(nèi)容理解語言的內(nèi)涵并判斷這些話語的正誤。因此，教師要利用不同的教學方式來讓學生有效地傾聽，并讓學生帶著疑問去傾聽，讓學生從聽中得到想要的信息。讓學生邊聆聽邊思索，邊領(lǐng)悟邊積累，這不僅需要在課堂上傾聽，在課外也要培養(yǎng)學生傾聽的好習慣。在學生課下看電視的時候，坐車時聽廣播的時候，還有在別人爭辯的時候，這都是學生在學習有效傾聽的方法，生活中處處都是學問，培養(yǎng)學生在生活中積累語文能力，最后又要利用到生活中才是教學的真正目的。例如，學生在聽見別人為“仇”字的辯解時，不知道哪個人正確時，就可以自己查找字典，解決心中的疑惑。這樣自己動手解除疑惑的方法不僅可以鞏固學生累積的基礎(chǔ)，還可以培養(yǎng)學生在生活中多傾聽的習慣，讓生活成為學生傾聽和積累知識的平臺，從而有效地提升學生語文的能力。

二、多讀多背，從讀背中累積語言能力

教師應(yīng)教育學生廣泛閱讀，在閱讀中積累語言知識。閱讀是學生大腦語言知識有效擴充的一種方法，教師不僅要培養(yǎng)學生在課堂中的閱讀，還要讓學生學會自主地在課外的閱讀。課內(nèi)的閱讀是學生學習語文語言能力的基礎(chǔ)，訓練學生擁有正確的學習態(tài)度；而課外閱讀就是學生學習語言知識的繼續(xù)，可以擴充學生的語言知識量，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。閱讀是為了訓練學生的眼、腦、手等的協(xié)調(diào)作用，也是學生直接感悟語言的具體方法。因此，教師要教會學生略讀、泛讀、精讀在何時用，培養(yǎng)學生閱讀時記憶好詞句的思維，補充學生語言的框架。學生在閱讀的時候可以利用自己的直覺猜測故事下面的發(fā)展情節(jié)，掌握文章的內(nèi)涵和實質(zhì)。對此，教師可以在課堂上指導學生利用自己的直覺思維進行跳讀、猜讀、翻讀等的方法快速閱讀，在抓住文章實質(zhì)的情況下進行廣泛閱讀，拓展學生的視野，達到新詞匯的儲存，架起學生語文語感的橋梁，豐富學生大腦的語言知識，從而提升學生語言能力。教師不僅要教會學生閱讀技巧，還要讓學生把積累下來的好句子背誦下來，在早自習的時候，給予學生充分自由的空間，讓學生自己閱讀背誦，并與同學進行交流，分享彼此的好句子，更多地收集好語言。這樣日積月累，找到閱讀時的感覺，感悟語言的真諦，發(fā)現(xiàn)詞語的節(jié)奏進入語言的世界，等到自己說話或者寫作的時候，學生就可以隨心所欲，信手拈來，不用發(fā)愁腦子里沒有東西了。因此，只有讓學生遨游在書海中，廣泛閱讀，才可以有效地儲備語言知識，真正達到熟練運用的效果，才可以有效地提高學生的語言能力。

三、多動手練習，從寫作中累積語言能力

多傾聽，多閱讀只是在補充學生學習語言的框架，還是大腦皮層的信息，而現(xiàn)在多動手練習就是要把學生積累的信息內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學生自己的東西，進入大腦深層次的語言記憶。寫作就是進一步鞏固和強化語言，使學生真正領(lǐng)會組織語言的真諦，通過學生自己對大腦信息的篩選、回憶表達出自己的感受，達到運用語言的目的。在初中語文的學習中，寫作是最能表現(xiàn)語文能力的一個環(huán)節(jié)。學生如果可以寫出感人的，有理有據(jù)的動人篇章的時候，就是學生學會了運用自己積累的語言，在自己大腦中經(jīng)過不斷的嘗試，不斷改正和保留的結(jié)果。這都需要學生自主、勤奮的練習，才能實現(xiàn)目標。俗話說得好：“不動筆墨不讀書?！币簿褪钦f，不僅要多讀書，還要多動手練習，只有把讀到的語言知識，積累起來，然后運用到自己的寫作當中，真正積累到自己的大腦，成為自己東西，才可以有效地累積語言。教師引導學生寫作時運用積累的知識，不僅可以讓學生發(fā)現(xiàn)語言世界的奇妙，還可以讓學生鞏固學生自身的語言框架。

總之，初中語文的學習，最重要的就是語言的領(lǐng)悟。聽、說、讀、寫就是學習語言的有效方法，也是學生積累語言知識的關(guān)鍵方法。只要教師指導學生，培養(yǎng)學生多聽、多讀、多寫和多練，并且堅持不懈，持之以恒，一定可以有效地提高學生的語文能力。

參考文獻：

［1］王敏.言語實踐觀照下的初中語文閱讀教學設(shè)計研究［D］.寧波大學，2014.

［2］曹雪芹.初中語文教師的專業(yè)素養(yǎng)研究——以青島市城陽區(qū)初中語文教師為考察對象［D］.山東師范大學，2015.

［責任編輯張翼翔］

中圖分類號：G63

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）28-0119-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.28.077