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【摘要】《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。將合作學(xué)習(xí)列為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，其主要目的是將學(xué)習(xí)重心從過去強調(diào)學(xué)生單一學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化。它貫穿于初中語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)?；谶@一點，對“初中語文課堂教學(xué)中有效開展小組合作學(xué)習(xí)”很有必要。本文就“初中語文課堂教學(xué)中怎樣有效開展合作學(xué)習(xí)”提出初淺的設(shè)想，有待商榷。

【關(guān)鍵詞】初中語文 小組合作 教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0130-02

聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會生存》一文中指出：“教育既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量，也有壓抑創(chuàng)造精神的力量?！睂嶋H上我們在第二方面做得較多，為追求步調(diào)一致，教師包得過多，統(tǒng)得太死，壓制了孩子的自主性，忽視了學(xué)生個性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。事實上，語言教學(xué)的重要目的就是使學(xué)生掌握語言的交際能力。我認(rèn)為，初中語文教學(xué)引入小組合作學(xué)習(xí)有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作參與能力和語言交際能力。

一、構(gòu)建平等融洽的合作平臺

平等、融洽、民主、和諧的氛圍在小組合作學(xué)習(xí)中相當(dāng)重要，這樣也給了老師和同學(xué)一個交流合作的好平臺。通過這個平臺，師生之間、學(xué)生之間可以相互交流，相互尊重，相互幫助，在學(xué)習(xí)的過程中不感到枯燥乏味而是充滿了溫情與友愛。因此，在小組合作學(xué)習(xí)活動中，需要教師改變原有的角色，從權(quán)威性的知識擁有者變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的咨詢者和合作者。其次，合作成功的關(guān)鍵在于小組成員之間的相互配合和交流溝通的程度。小組中只有每個成員齊心協(xié)力、攜手共同朝著一個目標(biāo)奮進，才是小組合作的真正含義。而分歧與意見不統(tǒng)一才是小組合作學(xué)習(xí)的弊端，因為這樣會使得結(jié)果適得其反。因此，我們在班級中要竭盡全力引導(dǎo)學(xué)生平等互助、相互尊重、相互幫助，在班級中營造一個良好的氛圍。一些成績較差的同學(xué)很容易存在自卑的心理，要培養(yǎng)他們的參與意識，使他們享受到成功的喜悅，重拾失落的自信。如果小組合作學(xué)習(xí)常常是搞幫派，我們就應(yīng)該采取別的措施，讓那些優(yōu)等生發(fā)揮他們的長處。成績好的學(xué)生可以幫助后進生，知識技能互補，達到人人教我，我教人人的目的。

二、采取積極有效的任務(wù)驅(qū)動

任務(wù)驅(qū)動組合是指圍繞一項具體的學(xué)習(xí)任務(wù)或一個需要解決的實際問題，讓學(xué)生按興趣和愛好自主進行的合作學(xué)習(xí)組合。任務(wù)驅(qū)動組合學(xué)習(xí)一般以2～6人為一組。這類組合一般是同質(zhì)組合，小組成員之間的個性差異較小，小組成員在共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)驅(qū)動下開展學(xué)習(xí)活動。任務(wù)驅(qū)動組合學(xué)習(xí)的目標(biāo)可由教師提出，也可由小組成員共同討論后自主設(shè)定，允許各小組的學(xué)習(xí)任務(wù)在難度上有所差異，小組學(xué)習(xí)的時間上可有一定的靈活性。比如，初一上冊第三單元是“學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣”，在教學(xué)時，教師可讓小組學(xué)生共同討論，再根據(jù)自己的實際情況，整理出自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并指出其優(yōu)劣，討論交流后，選擇適合于自己的學(xué)習(xí)方法，努力改掉壞習(xí)慣，養(yǎng)成好習(xí)慣。教師還可根據(jù)教材內(nèi)容特點，開展任務(wù)研究型小組合作學(xué)習(xí)活動，比如，教學(xué)“不要寫錯別字”后，開展找錯別字活動，要求學(xué)生到自己的日記本、作文本上找錯別字，到報紙、雜志上找錯別字等；教學(xué)“正確使用字典和詞典”后，開展查字、詞典比賽，要求學(xué)生制作詞語卡片等；教學(xué)說明文時，要求學(xué)生觀察植物的生長情況，研究教室里的盆栽枯萎的原因，運用學(xué)過的說明文寫作知識寫一篇介紹植物的說明文。為了完成小組任務(wù)，小組成員利用課外時間分頭查閱資料和互相討論，這既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用語文的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識。小組交流時，教師要發(fā)揮好導(dǎo)學(xué)的作用，并要適時地引進競爭機制，對學(xué)生及時進行激勵性評價。這種以任務(wù)為載體的小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生制定了柔性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，較好體現(xiàn)了因材施教、主動發(fā)展的教學(xué)原則。在合作學(xué)習(xí)活動中，小組成員共同研究，師生一道探討，形成了學(xué)生之間、師生之間的互動。

三、突出多元結(jié)合的課堂評價

對合作學(xué)習(xí)進行科學(xué)的評價十分重要。如果說組織工作是合作學(xué)習(xí)的前提條件，那么科學(xué)評價可以稱得上是合作學(xué)習(xí)成功發(fā)展的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)的評價要重視學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合；要重視合作小組集體的評價與小組中個人的評價相結(jié)合。前者的評價要注重學(xué)習(xí)過程，因為過程最能體現(xiàn)小組的合作情況；后者的評價更注重小組集體，因為合作講究的是依靠學(xué)生之間的互學(xué)、互幫、互補、互促達到提高學(xué)習(xí)的效率，所以要通過評價，促進小組成員之間的分工合作。賞識教育專家周弘說得好，“當(dāng)學(xué)生被鼓舞和被信任時，他們做得最好?！眰鹘y(tǒng)的教學(xué)評價把是否“成功”作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的惟一標(biāo)準(zhǔn)，脫離了大多數(shù)學(xué)生的實際。有些教師熱衷于在語文小組合作學(xué)習(xí)中搞“競賽”的形式，并以分?jǐn)?shù)的高低作為學(xué)習(xí)活動的成果。在這種評價下，只有少部分學(xué)生能夠享受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，大多數(shù)學(xué)生則注定是學(xué)習(xí)的失敗者，這不利于大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)應(yīng)該把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學(xué)活動的一種境界，注重“基礎(chǔ)分”和“提高分”，指導(dǎo)學(xué)生著力點定位在爭取不斷的進步和提高上，自己和自己的過去比，只要比自己過去有進步就算達到了目標(biāo)。還要對個別學(xué)生或個別小組有獨到的見解或出現(xiàn)創(chuàng)新性思維的火花時，教師要及時給予鼓勵和支持，使學(xué)生都有取得成功的喜悅和體驗。在課堂上多對學(xué)生真誠的贊揚，即使學(xué)生表達不完整，不夠準(zhǔn)確，甚至錯誤的表達，也應(yīng)該欣賞他們積極思考和敢于發(fā)表己見的品質(zhì)，對他們敢說，敢問的表現(xiàn)予以表揚，這樣才能有效的激發(fā)學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)他們的表達能力以及創(chuàng)新意識。

總之，小組合作學(xué)習(xí)，在教學(xué)方式上，應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生。在教學(xué)手段上，應(yīng)克服傳統(tǒng)教學(xué)阻礙學(xué)生主體性發(fā)展的弊端，把學(xué)生從單一的師生交往和狹小的生生交往中解放出來，給學(xué)生創(chuàng)造更多均衡、平等的學(xué)習(xí)鍛煉機會，真正體現(xiàn)面向全體學(xué)生。這對培養(yǎng)一代新人來說具有深遠(yuǎn)的意義。