張智樂

（西南林業(yè)大學 云南 昆明 650224）

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暢游音樂世界品味藝術(shù)人生——修海林編《大學音樂》評析

張智樂

（西南林業(yè)大學 云南 昆明 650224）

【摘 要】普通高等院校對非藝術(shù)專業(yè)的大學生開展藝術(shù)素質(zhì)教育，普遍選用了修海林主編的《大學音樂》。這部由高等教育出版社出版的音樂教材無論是教學內(nèi)容的選擇，還是教學體例的編排，都較為適合非藝術(shù)專業(yè)大學生的藝術(shù)教育。本論文針對修海林編《大學音樂》以評析。

【關(guān)鍵詞】修海林編《大學音樂》；音樂藝術(shù)；音樂教育

中國教育部出臺了高校公共藝術(shù)課程的教育指導方案，要求高校學生要選修一門藝術(shù)選修課并通過考核，目的是要培養(yǎng)大學生的藝術(shù)修養(yǎng)。面對中國高校音樂素質(zhì)教育中所存在教育差異性以及大學生對音樂知識接受能力的不均衡性，要對非藝術(shù)專業(yè)大學生展開音樂教育，就要兼顧學生的專業(yè)，對學生加以恰當?shù)囊龑?，激發(fā)大學生對音樂學習的主動性，以提高大學音樂的教育質(zhì)量。修海林老師主編的《大學音樂》作為高校公共藝術(shù)限定性選修課程教材，成為了大學生音樂啟蒙教育的指導教材，滿足了大學生音樂公共選修課程教育需求。

一、修海林編《大學音樂》的教材評析

修海林編寫的《大學音樂》是將音樂學與人文類相融合的教材，內(nèi)容包括音樂學術(shù)研究成果、各種相關(guān)文獻、媒體采訪、音樂節(jié)目制作等等。教材的編寫體例上包括音樂作品、音樂作品導讀、音樂作品鑒賞、音樂作品的思考與討論等等，還附帶課堂教學所需要的光盤。教材中所選擇的樂譜譜式考慮到了非藝術(shù)專業(yè)學生的學習特點，西方音樂作品為五線譜，中國的民歌、戲曲等等都選用簡譜，以使學生能夠盡快接受音樂知識[1]。此外，教材內(nèi)容中還融入了音樂文化，包括音樂作品創(chuàng)作背景、當時的社會環(huán)境特點等等，以引導學生從文化角度對音樂作品中所蘊含的情感思想以深入理解?？梢?，修海林編寫的《大學音樂》是融音樂藝術(shù)與人文學于一體，使得音樂教師在課堂教學中能夠靈活運用教材內(nèi)容，且可以根據(jù)需要對音樂知識進行擴展。從教材的設計上來看，強調(diào)美學教學，突出音樂文化，更為注重學生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)。為了能夠?qū)⒁魳肺幕拿缹W教育功能充分地發(fā)揮出來，在每一篇的標題形式上，會以音樂名稱作為副標題，主標題起到引導功能，有利于學生正確地理解音樂。

二、修海林編《大學音樂》有助于激發(fā)大學生的音樂情感

（一）強調(diào)人與音樂的相關(guān)性。對非藝術(shù)專業(yè)學生開展音樂教育，就要充分考慮到音樂教育的目的和音樂教育中所面對的教育對象的特點。在這方面，修海林編《大學音樂》中則更為充實。由于非藝術(shù)專業(yè)學生對音樂并不具有專業(yè)性了解，而且多數(shù)學生沒有接受過音樂培養(yǎng)，那么，音樂教育模式上就必然要有所創(chuàng)新，以符合學生需求。從人文角度將音樂文化注入到音樂教學中，引導學生從文化角度體驗音樂、欣賞音樂、理解音樂思想，學生就會在學習音樂課程的過程中將情感融入其中，并提高了對音樂的興趣。音樂教師在教學中，可以對教材內(nèi)容根據(jù)需要而選擇，并制作形式多樣的教學課件用于課程實地教學，也可以將課件傳到網(wǎng)絡教學平臺上供學生課后學習。修海林編《大學音樂》編寫內(nèi)容和編寫體例使得音樂教學更具有靈活性，由此而獲得良好的音樂教學效果[2]。

（二）更能夠引起學生的情感共鳴。在文化領(lǐng)域中，藝術(shù)表達更富于情感，音樂尤其如此。千百年來，人類的生存都伴隨著音樂，并推動人類逐漸走向文明。高校對非專業(yè)學生開展音樂教育，主要的目的并不是培養(yǎng)專業(yè)的音樂人才，而是提高大學生的音樂素養(yǎng)，促進音樂文化的傳承和發(fā)展[3]。修海林編《大學音樂》本著這一學生培養(yǎng)目標，在編寫上更為強調(diào)音樂的人文教育功能，幫助學生建立情感軌跡，以音樂喚起學生的積極意識，能夠充滿自信地面對自己的生活。修海林編《大學音樂》中，人文知識頗多，但不失音樂教育的根本，讓學生在接受音樂教育的同時，所接觸的不止于音樂知識，而是音樂文化知識，使學生以更為寬泛的視野領(lǐng)會音樂，包括音樂發(fā)展歷史、音樂創(chuàng)作的社會背景、音樂對人類文化的影響，以及不同國家、不同民族的音樂特點，音樂藝術(shù)傳承的意義等等。學生通過聆聽音樂而體會不同的社會文化、感受音樂歷史、體會民族文化的魅力，逐漸引起學生的情感共鳴，發(fā)自內(nèi)心的對音樂的喜愛油然而生。隨著學生對音樂知識的涉獵范圍越來越廣，眼界也會更為開闊，更能夠體會到音樂的魅力。

三、結(jié)語

綜上所述，修海林編《大學音樂》是迎合國家教育部關(guān)于非藝術(shù)專業(yè)的大學生開展藝術(shù)素質(zhì)教育的指導意見而編寫的音樂教材，無論是內(nèi)容的編寫，還是體例的編寫，都考慮到非專業(yè)學生學習音樂的特點，突出人文學與音樂學的融合，以文化引導學生對音樂產(chǎn)生興趣，更好地培養(yǎng)大學生的音樂素質(zhì)。

參考文獻：

[1]陽軍，夏小曹，葉志明，任音，紀燁燁，卿楊.“音樂素質(zhì)專業(yè)化教育”的意義及其培養(yǎng)模式——以上海大學音樂學院的探索為例[J].中國大學教學，2014,(12):17-20+16.

[2]陳柳.高校音樂通識教育喜憂參半——從上饒師范學院使用修海林《大學音樂》的效果及反饋說起[J].人民音樂，2011,(02):56-58.

[3]修海林.大學音樂[M].北京：高等教育出版社，2009.124-159.

中圖分類號：G642

文獻標志碼：A

文章編號：1007-0125(2016)02-0107-01