何躍華

【摘要】 自主教育就是激發(fā)學(xué)生自我教育的一種教育方法，數(shù)字教育是現(xiàn)代化教學(xué)的必然趨勢(shì)，自主教育是一種“理念”，數(shù)字教育是一種“技術(shù)”，在自主教育理念上，靈活運(yùn)用數(shù)字教育技術(shù)，這種形式下的課堂更加豐富多彩，數(shù)字教育平臺(tái)與自主教育的“自主”不謀而合，基于數(shù)字教育平臺(tái)的合作、探究讓課堂變得更加高效。

【關(guān)鍵詞】 自主教育 數(shù)字教育 高效課堂

【中圖分類號(hào)】 G632.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）02-020-020

課改以來(lái)，我們的課堂發(fā)生了翻天覆地的變化，出現(xiàn)了諸如：五環(huán)大課堂、自主式開(kāi)放型課堂、整體教學(xué)系統(tǒng)和“124”模式、大單元教學(xué)、循環(huán)大課堂、271”模式、杜郎口教學(xué)模式、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，我校在對(duì)各類教育模式進(jìn)行研究分析后，確定了課堂改變的方向——自主教育，同時(shí)，我校又成為龍崗區(qū)第二期數(shù)字教育教學(xué)學(xué)校，那么，什么是自主教育？什么又是數(shù)字教育？自主教育與數(shù)字教育相結(jié)合的課堂將會(huì)產(chǎn)生怎樣的火花？

一、自主教育和數(shù)字教育的理解

（一）自主教育

蘇霍姆林斯基提出了只有自我教育才是真正的教育的著名論點(diǎn)。自我教育乃是教育的真諦和核心，能激發(fā)自我教育的教育才是真正的教育。自主教育就是激發(fā)學(xué)生自我教育的一種教育方法。在自主教育理念下，孩子內(nèi)心深處開(kāi)始對(duì)自我重新審視和認(rèn)識(shí)，對(duì)周圍美好事物的不斷認(rèn)知，他們?yōu)橥晟谱晕叶龀龈鞣N持續(xù)又努力的改變，在這一過(guò)程中，學(xué)生將建立一套自我教育和自我教養(yǎng)的制度，從而確立正確人生觀。在自主教育的過(guò)程中，教師的作用就是點(diǎn)燃、喚醒、激勵(lì)、引領(lǐng)。

我認(rèn)為自主教育應(yīng)該是讓學(xué)生在課堂上能找到成就感，能體現(xiàn)自己在這個(gè)課堂上的價(jià)值，這個(gè)成就感可以讓學(xué)生對(duì)課堂充滿欲望，這個(gè)欲望又可以促使學(xué)生去傾聽(tīng)，去表達(dá)，去交流，去思考，去合作，去成長(zhǎng)。我的課堂上，不需要我時(shí)，我盡量讓自已微小，甚至安靜、沉默。我的學(xué)生現(xiàn)在學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)，甚至在課堂上自己創(chuàng)造問(wèn)題，學(xué)生說(shuō)我們現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂似乎常跑題，但這些跑題往往是孩子們制造問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。

（二）數(shù)字教育

數(shù)字教育是一個(gè)教學(xué)平臺(tái)，是一套針對(duì)中小學(xué)設(shè)計(jì)的電子化教學(xué)輔助系統(tǒng)，是數(shù)字校園的一個(gè)重要組成部分。它的使用改變了傳統(tǒng)校園與課堂，使原來(lái)以教師為中心的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的學(xué)，使媒體從輔助教師教學(xué)工具，成為學(xué)生學(xué)習(xí)工具，讓學(xué)校和課堂煥發(fā)出新的生命活力。

二、自主教育+數(shù)字教育=高效課堂

自主教育是一種“理念”，數(shù)字教育是一種“技術(shù)”，我們學(xué)校很好地將兩者結(jié)合在一起，在自主教育理念上，靈活運(yùn)用數(shù)字教育技術(shù)，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生身心的自主，這種形式下的課堂更加豐富多彩。那么，自主教育+數(shù)字教育的教學(xué)模式會(huì)產(chǎn)生什么效果呢？經(jīng)過(guò)嘗試與運(yùn)用，我們發(fā)現(xiàn)：數(shù)字教育平臺(tái)與自主教育的“自主”不謀而合，基于數(shù)字教育平臺(tái)的合作、探究讓我們的課堂變得更加高效，自主教育+數(shù)字教育=高效課堂。下面，我將從課前、課堂、課后三方面來(lái)具體闡述如何在數(shù)字教育技術(shù)下開(kāi)展自主教育，使我們的課堂變得更加高效。

（一）課前——翻轉(zhuǎn)任務(wù)

根據(jù)自主教育的理念，我在課前會(huì)布置一些任務(wù)，這些任務(wù)一般具有開(kāi)放性、操作性、自由、合作，學(xué)生非常喜歡完成這類任務(wù)，這些任務(wù)一方面滲透所學(xué)知識(shí)，別一方面讓學(xué)生在完成預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)對(duì)這一節(jié)課充滿欲望。

以北師大版五年級(jí)下冊(cè)《包裝的學(xué)問(wèn)》為例，課前，我讓學(xué)生利用長(zhǎng)方體盒子自由搭建，學(xué)生剛開(kāi)始是兩個(gè)盒子拼，后面小組六人一起拼，甚至兩個(gè)小組，三個(gè)小組合作，一起拼，他們拼成各種形狀，甚至踩到凳子上，桌子上拼，特別開(kāi)心。這種形式的認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的拼，比讓學(xué)生去看書(shū)的預(yù)習(xí)效果好很多，培養(yǎng)了他們的主動(dòng)性，他們對(duì)這堂課充滿了欲望，有了欲望他就會(huì)在課堂上去傾聽(tīng)，去表達(dá)，去交流，去思考，去合作，去成長(zhǎng)。我利用數(shù)字教育的PAD去記錄他們的活動(dòng)，將他們的精彩瞬間及作品均以拍照的形式上傳到班級(jí)相冊(cè)，學(xué)生充滿了興趣，課前預(yù)習(xí)效率非常明顯。

（二）課堂——翻轉(zhuǎn)課堂

1.資源推送：教師屏幕內(nèi)容實(shí)時(shí)廣播到學(xué)生PAD上，一鍵控制，簡(jiǎn)單便捷，保持教學(xué)內(nèi)容同步性，更好地組織教學(xué)，細(xì)節(jié)內(nèi)容觀察更細(xì)致，探究?jī)?nèi)容動(dòng)手更方便，關(guān)于這節(jié)課的活動(dòng)要求，注意事項(xiàng)，以及課后拓展資料，課間練習(xí)、課后作業(yè)等都可以實(shí)時(shí)推送給學(xué)生，課堂效率得到了極大地提升。

2.成果分享：教師上課時(shí)，可隨時(shí)投影學(xué)生成果，在班級(jí)視圖選擇指定學(xué)生，單擊“投影”按鈕，就可以將學(xué)生屏幕原樣投影到大屏幕上，同時(shí)學(xué)生也可以將自己的作品或思路拍照到相冊(cè)畫(huà)廊，全班同學(xué)都可欣賞、點(diǎn)評(píng)。

自主教育中常常會(huì)有小組合作學(xué)習(xí)及成果分享，傳統(tǒng)的小組展示與分享，是學(xué)生拿著作品上臺(tái)投影展示，現(xiàn)在借助數(shù)字教育技術(shù)，小組在進(jìn)行分享時(shí)，可以將成果拍照上傳到班級(jí)相冊(cè)，教師屏幕廣播到每一位學(xué)生PAD上，教師也可以直接將該小組屏幕投影給其他學(xué)生，這樣的小組展示更快捷，更生動(dòng)，更形象。課堂知識(shí)的生成及分享更有效率。

3.分組研討：在數(shù)字教育技術(shù)的自主課堂上，可將不同資料推送給不同小組，學(xué)生分組研討，教師可實(shí)時(shí)查看學(xué)生討論情況，學(xué)生不僅可以在線研討，還可以互評(píng)互贊，小組間交換資源學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的形式，自主教育中的分層教學(xué)地課堂上非常高效的開(kāi)展，每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會(huì)，有效促成學(xué)生思維的參與，小組間可交換學(xué)習(xí)資源，擴(kuò)大了學(xué)習(xí)范圍。

4.隨堂測(cè)試：教師在課堂上發(fā)布練習(xí)后能實(shí)時(shí)看到學(xué)生的答題進(jìn)度，學(xué)生練習(xí)提交后，能直接得到班級(jí)答題的正誤率統(tǒng)計(jì)，以及每道題學(xué)生的答題情況，可迅速了解答題的詳細(xì)分析，立即調(diào)整內(nèi)容，針對(duì)性進(jìn)行講解。同時(shí)，學(xué)生也可以收到詳細(xì)的習(xí)題分析，能及時(shí)找到自己錯(cuò)誤的地方。這樣及時(shí)、高效、準(zhǔn)確的隨堂測(cè)試極大地提高了課堂效率。

2015年5月在我校召開(kāi)了第二屆全國(guó)自主教育交流會(huì)，在會(huì)上我代表我校采用自主教育+數(shù)字教育結(jié)合的形式上了一節(jié)展示課——《裝的學(xué)問(wèn)》，以這節(jié)課為例，通過(guò)前面的活動(dòng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到：重疊面越大，露在外面的表面積就越小，表面積就越小，越節(jié)約包裝紙。然后我改變數(shù)據(jù)，使大面與中面和小面的面積差距不大，四個(gè)長(zhǎng)方體重疊在一起，怎樣包裝最節(jié)約包裝紙？

然后利用數(shù)字教育系統(tǒng)發(fā)布練習(xí)，學(xué)生利用手中的PAD很快完成并提交，他們的答題情況迅速在大屏幕上顯示，我甚至可以將大屏幕廣播到學(xué)生的每一個(gè)PAD上，當(dāng)全班的答題情況、錯(cuò)誤率、每個(gè)人的答題情況等很直觀的出現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，他們迅速展開(kāi)了討論，將問(wèn)題找了出來(lái)。原來(lái)，僅僅考慮重疊面越大還不行，還得考慮重疊的面的總面積越大才行。這樣的課堂練習(xí)的發(fā)送、完成、提交與反饋都非常及時(shí)、有效，讓課堂檢測(cè)更加直觀高效。

（三）課后——資源豐富

這樣的課堂教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)課堂充滿了興趣，有了學(xué)習(xí)的欲望，課后，學(xué)生甚至鉆研相關(guān)知識(shí)，而課后的自發(fā)學(xué)習(xí)，正是我們自主教育努力的結(jié)果，數(shù)字教育在課后學(xué)生的自主學(xué)習(xí)上又給了一個(gè)平臺(tái)，他們的教育云中有大量的資源可供學(xué)習(xí)，有配套的學(xué)科資源，教師還可以個(gè)人資源的上傳共享，教師和學(xué)生可隨時(shí)去查看或下載自己感興趣的資料。比如：Iword，交互式單詞學(xué)習(xí)利器，以圖文并茂的方式生動(dòng)展示原本略顯呆板的單詞，充分調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。幫助學(xué)生解決了單詞問(wèn)題，有利于詞匯量積累，成績(jī)排名激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。這樣的學(xué)習(xí)形式，有助于學(xué)生自覺(jué)開(kāi)展課后的自主學(xué)習(xí)，效果非常明顯。

三、自主教育+數(shù)字教育的教育形式的延伸性思考

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的自主教育+數(shù)字教育的嘗試與運(yùn)用，我受益匪淺，感覺(jué)我的課堂有了質(zhì)的飛躍，課堂氣氛更加輕松，師生更加投入，于是我對(duì)自主教育+數(shù)字教育的教育形式有了自己延伸性的思考。

1.“學(xué)”與“教”的進(jìn)一步“自主+數(shù)字”

在以后的教學(xué)中，我還有許多想法準(zhǔn)備嘗試，準(zhǔn)備在學(xué)生PAD上建立小組群，每天的語(yǔ)文背誦，英語(yǔ)聽(tīng)讀均可自主完成，以視頻等形式上傳到小組群，師生互評(píng)、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)互評(píng)等；不用發(fā)紙制導(dǎo)學(xué)案，直接將預(yù)習(xí)要求電子傳送給學(xué)生；甚至可以每隔一段時(shí)間發(fā)布小組任務(wù)，這種任務(wù)可以結(jié)合生活中的實(shí)際情況，將知識(shí)與生活結(jié)合等，學(xué)生完成小組任務(wù)后以拍照或視頻的形式上傳到小組，小組研討，小組成員評(píng)價(jià)，甚至家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)；比如，小實(shí)驗(yàn)或小制作，以視頻的形式上傳到群，教師課堂上選擇展示等等。我現(xiàn)在的選修課——快樂(lè)數(shù)學(xué)，就開(kāi)始嘗試這種形式，每節(jié)課學(xué)生不用在教室，我會(huì)在校園制造一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓他們?nèi)y(cè)量，去解決，孩子們興趣很高。

2.班級(jí)管理的進(jìn)一步“自主+數(shù)字”

我將自主課堂的教學(xué)模式延伸到了我的班級(jí)管理，時(shí)時(shí)給學(xué)生滲透“自我管理”的自主觀念，現(xiàn)在我們班學(xué)生的主人翁意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，有一句話是這樣說(shuō)：別不把自己不當(dāng)干部，這非常形象的形容了我們班孩子的現(xiàn)狀。而且，我結(jié)合數(shù)字教育，班級(jí)有一位新聞主播，每天將班級(jí)的大小事情在群里播放，讓家長(zhǎng)、老師、學(xué)生能更好的了解班級(jí)情況，并及時(shí)對(duì)班級(jí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)整。下一步，我計(jì)劃建立班委成員組，家委會(huì)組……為學(xué)生、家長(zhǎng)、教師提供更廣闊的交流平臺(tái)。

四、后記

1972年聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)出版了一份關(guān)于教育的報(bào)告《學(xué)會(huì)生存—教育世界的今天和明天》，其中提出：“未來(lái)的學(xué)校必須成為這個(gè)人自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育他自己的人，別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育。”——由此可見(jiàn)，自主教育是非常符合教育發(fā)展的。

數(shù)字教育使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺(jué)化、互動(dòng)化。它是教育信息化的重要組成部分，是現(xiàn)代化教學(xué)的必然趨勢(shì)。數(shù)字教育技術(shù)使學(xué)生主動(dòng)獲取新鮮的知識(shí)，從而引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主探索能力。采用數(shù)字教育，讓學(xué)生對(duì)信息的獲取、處理等有了更清晰的認(rèn)知，在數(shù)字教育的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)到了知識(shí)的同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生很好的信息能力，提高課堂效率、提升個(gè)人學(xué)習(xí)能力，讓我們的視野更寬闊，觀念更貼近時(shí)代氣息。

借助數(shù)字教育技術(shù)的自主教育，像小鳥(niǎo)多了一雙翅膀，飛翔的更高更穩(wěn)，數(shù)字教育技術(shù)支持下的自主教育更生動(dòng)更高效。我堅(jiān)信：我們?cè)谧灾鹘逃?數(shù)字教育下所產(chǎn)生的高效課堂將不斷延續(xù)下去。