郁嵐

最近，孩子們迷上了用雪花片搭建各種“車”。一般孩子都會選用白、黃兩種雪花片搭建車輪。一天，容容指著鑫鑫滿臉通紅地吼道：“那是我的！”鑫鑫則把幾片黃色的雪花片緊緊地護在懷里，爭辯道：“是我的，就是我的！”我趕緊走過去了解情況，容容立刻氣憤地向我訴說：“老師，鑫鑫把我的雪花片搶走了?！蔽彝蝣析?，鑫鑫緊緊護著那幾片雪花片，有些委屈地說道：“我要搭四個輪子，可是沒有雪花片了?！?/p>

果然，桌上盛放雪花片的籃子里空空的，看來這是一次因材料不夠引發(fā)的爭吵。我轉身想給孩子補充一些雪花片，但一個念頭讓我遲疑了：如果這時我不給孩子繼續(xù)提供雪花片，會發(fā)生什么情況？我想起曾經在一本書中讀到的話：成人不要什么事都幫孩子想好，什么東西都幫孩子準備好，只有給孩子留有思考和解決問題的空間，才能激發(fā)孩子的創(chuàng)造力。于是，我對他們說：“現在雪花片沒了，你們爭吵也解決不了問題，還是想想其他辦法吧?！甭犃宋业脑挘瑑蓚€孩子不再爭吵了，容容沉思了片刻，說：“我想到了一個辦法，可以剪圓形硬紙板來替代雪花片?！边^了一會兒，鑫鑫說：“對呀，不是所有的車都是有四個輪子的，我可以搭三輪車、兩輪車、獨輪車，這樣搭車輪的雪花片就不會不夠了?！边@時，旁邊的孩子也紛紛加入了討論，爭先恐后地說出了各種車的構造、性能等。他們思維活躍、語言豐富、熱情高漲。我趁機問：“那你們想搭出不一樣的車嗎？”“想，我要搭……”孩子們躍躍欲試。最后，當一輛輛有創(chuàng)意、有個性的“車”被展示出來時，孩子們十分自豪，我則暗自慶幸自己在那一瞬間的思考。

在幼兒的游戲中，教師要根據實際情形判斷需不需要投放更多的材料、什么時候投放材料、以什么方法投放材料等，并給予適當的引導，以調動幼兒自主探索的積極性。