鈕延娟

從小班開始，我們就引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)正確洗手，以培養(yǎng)他們健康的生活習(xí)慣。關(guān)于洗手的方法，我組織了集體教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行了規(guī)范的操作演示，還創(chuàng)編了瑯瑯上口的兒歌，以幫助孩子學(xué)習(xí)。不僅如此，我還將洗手步驟繪制成“卷起衣袖”“淋濕小手”“親親肥皂”“搓搓小手”“沖洗干凈”“擦干小手”六步示意圖，貼在盥洗室的鏡子上，以方便孩子隨時(shí)對照。到了中班，孩子們已把兒歌背得滾瓜爛熟，洗手的方法自然早就學(xué)會了，可是一到洗手時(shí)間，孩子們的表現(xiàn)卻形形色色：有的擠了很多洗手液，有的把水龍頭開得很大濺了一身，有的簡單一沖了事，有的開著水龍頭玩起了水，有的搓著泡泡玩，有的把手上的水甩到了地上，有的沒擦毛巾就走了……為此，我站到了盥洗室門口，嘴里不停地提醒孩子：“手指縫里也要搓搓哦。”“要把肥皂水沖干凈?！薄安灰嫠⌒牡厣匣??！薄鞍阉堫^開得小一點(diǎn)，節(jié)約用水哦?！薄墒?，孩子們依然故我，我只好每天都站到盥洗室門口提醒孩子。按理說，有好記的兒歌，又有正確洗手的示意圖，無需我一遍一遍地提醒了，可為什么對于如何正確洗手，孩子們似乎根本沒往心里去？一次，看到佳佳洗手速度很快，一沖了之，我就問她：“你為什么不看墻上的洗手圖？”她回答：“洗手的方法我早就會了，不用看了?！笨吹搅亮猎谕嫠?，我就問他：“你真的每個(gè)地方都洗到了嗎？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。看到珂珂涂了很多洗手液，搓洗時(shí)間卻很短，我問她：“你還記得兒歌里是怎么說的嗎？”她馬上給我背了幾句……面對這一切，我感到很困惑：為什么孩子明明知道正確洗手的方法，還會出現(xiàn)那么多問題？張貼洗手示意圖本是為了起到時(shí)時(shí)提醒孩子正確洗手的作用，可為什么形同虛設(shè)？盥洗室里除了可張貼洗手示意圖，還可布置些什么，讓它們成為“無聲的老師”？為了培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和生活能力，到底該如何全面考慮盥洗室環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，從而凸顯生活對幼兒發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值？

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