王立志

【摘要】初中化學的學習是開啟化學課程開端的大門，培養(yǎng)學生對學習化學產生濃厚的興趣，對以后化學科目的學習具有重要的現(xiàn)實意義。因此，初中化學教學階段注重學生學習興趣的培養(yǎng)至關重要，故此，本文基于教學實踐經(jīng)驗的總結，詳細分析了培養(yǎng)學生學習化學興趣的具體方法，以便為改善教師的教學方法提供一定的參考。

【關鍵詞】初中化學 教學 興趣 方法

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0179-01

在初中的學習中，化學的科目多數(shù)是出現(xiàn)在初三的上半學期，由于接觸的晚，也是學生第一次對新科目的學習，不能快速的掌握化學學習的要領也在情理之中。很多學生倍感化學知識點很多，要求記憶和背誦的多，有些類似文科的性質，尤其是各種化學方程式、化合價、元素周期表之類的知識點，常常給學生的學習帶來困擾。因此，激發(fā)學生學習化學的興趣，有利于學生提高學習的成效，增強學生主動參與學習的意愿，從而習得學習化學的要領。

一、運用生活化的教學方法調動學生學習興趣

化學知識與我們的生活息息相關，在我們的實際生活中有很多的現(xiàn)象都與化學知識有關，很多的教師為了縮短學生與教材知識的距離，就運用生活中的化學現(xiàn)象作為課堂導入，吸引學生的注意力，便于學生理解，增強學生學習化學的自信心，從而對學習化學產生興趣。例如，教師在講授《氧氣》這部分內容時，教師就選擇我們生活中經(jīng)常會觀察的化學現(xiàn)象來引入課程的學習：我們通常會發(fā)現(xiàn)一塊鐵放在外面久了就會在上面蒙上一層厚厚的鐵銹，而這種現(xiàn)象的發(fā)生便是鐵在空氣中和氧發(fā)生了化學反映，生成了另外一種物質，那么氧氣又是一種什么樣的氣體呢？由此進入課程知識的學習，學生也容易接受并進行積極的思考，有的學生據(jù)此還能舉出其它的例子：我們通常在野外生火的時候，就是由于空氣中氧能夠助燃才能燃燒產生火，人類才能得以長久的生存下去。

二、借助多媒體進行教學，增強課程對學生的吸引力

現(xiàn)在的學生都是伴隨互聯(lián)網(wǎng)成長的一代，電腦對于他們具有魔力般的吸引力，因此，很多的教師在進行化學教學時也借助多媒體進行教學，憑借多媒體音、頻的特點來吸引學生的注意力，使得學生能夠集中精力的進行學習。例如，教師在講授《物質構成奧秘》這部分內容時，教師通過展示多媒體動態(tài)的畫面來加深學生對物質組成構造的理解，使得抽象化、難理解的知識點具體形象化，便于學生理解，從而提高學習的成效。尤其是學生在記憶元素、化合價時，通過觀看結構的變化和元素之間構造的區(qū)別，容易使學生記憶知識點，減輕學生死記硬背的負擔，調動學生學習的熱情。

三、創(chuàng)設教學情景，促進師生進行積極互動，提高聽課效率

能夠促進師生之間進行積極的互動是提高課堂高效性的重要標志，這就要求教師在教學中，根據(jù)教學內容和學生的學習特點進行教學情景的創(chuàng)設，給學生營造良好師生互動的氛圍，便于學生能夠主動的參與課程教學活動，從而提高聽課的效率。例如，教師在講授《二氧化碳和一氧化碳》這部分內容時，教師就例舉了生活中的一個案例來提醒學生注意這兩種氣體的危害性。很多人都有這樣的經(jīng)歷，在冬天的時候都會燃燒煤來生火取暖，經(jīng)常會出現(xiàn)聞到煤氣而出現(xiàn)咳嗽、頭暈的現(xiàn)象，這些令人感到不舒服的氣體就是一氧化碳，是一種有害的氣體，嚴重的時候會導致腦細胞受損，產生智障。通過這樣的描述學生就會對這種氣體提起注意力，集中精力聽教師講解有關一氧化碳的特性，從而增強自我保護的意識。而二氧化碳對我們而言就更容易理解了，通常人們就是吸進氧氣而呼出的就是二氧化碳，二氧化碳在人體內累積多了也是對人的身體有害的，因此，我們要通常去樹木多的地方呼吸新鮮的空氣，有益人的身體健康。

四、實驗教學與理論教學進行有機融合，激發(fā)學生求知欲望

鼓勵學生主動進行實驗操作是提高學生實踐能力的有效途徑，也是做到理論聯(lián)系實際相結合的有效途徑之一。通過實驗教師能夠檢驗學生對化學原理和本質理解的程度，并在操作的過程中給予學生科學合理的指導，幫助學生更好的加深對化學知識的掌握，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，從而調動學生學習化學的興趣。例如，教師在教授《一氧化碳還原氧化銅》的實驗中，為了提高學生操作的安全性，選擇運用多媒體的方式進行實驗的操作，學生只需要按照步驟操作就能完成整個實驗流程，及時操作順序錯誤，也不會發(fā)生危險，只是電腦會發(fā)出警報聲，提示學生這樣做是錯誤的，幫助學生進行糾正，從而更好的完成實驗。

五、結束語

綜上所述，在學生初次接觸化學科目時，教師應該幫助學生樹立對學習化學的興趣，并且在學習的過程中保持化學學習興趣，使學生能夠積極主動地進行化學學習，獲得更好的教學效果，達到寓教于樂的教學目的。這就需要教師在教學中不斷的學習和探索激發(fā)學生學習化學興趣的方法，不斷的改進和完善，從而為學生高效的學習奠定基礎。

參考文獻：

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