夏芳

摘 要：著眼于個(gè)性化閱讀教學(xué)的概念探究，結(jié)合我國(guó)個(gè)性化閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與教學(xué)誤區(qū)進(jìn)行分析，研究個(gè)性化閱讀教學(xué)的正確實(shí)施方案，為我國(guó)今后的個(gè)性化閱讀教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用提供參考。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；個(gè)性化閱讀；語(yǔ)文教學(xué)；方案

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）04-0096-01

個(gè)性造就人才。在新課程要求下，教育部門(mén)相應(yīng)提出了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的若干創(chuàng)新舉措，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的閱讀教學(xué)，促使學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，以此提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)合格人才。文章重點(diǎn)探析個(gè)性化閱讀教學(xué)的實(shí)施策略。

一、重視學(xué)生的個(gè)體性差異

學(xué)生與學(xué)生之間，因?yàn)閭€(gè)體間的差異性，在課堂學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣當(dāng)中都會(huì)表現(xiàn)出不一樣的特質(zhì)。這些差異性，使得每一位學(xué)生面對(duì)相同的教學(xué)模式，其理解能力與接受能力也都各不相同。針對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)個(gè)性化教學(xué)中存在的問(wèn)題，教育工作者在優(yōu)化與創(chuàng)新的過(guò)程中，應(yīng)重視學(xué)生間的個(gè)體差異性，通過(guò)積極有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容。2013年4月，我校針對(duì)個(gè)性化教學(xué)中所存在的誤區(qū)，在進(jìn)行相應(yīng)的改善與創(chuàng)新過(guò)程中，通過(guò)對(duì)我校學(xué)生的個(gè)性化差異進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，在正確的引導(dǎo)與幫助下，有效實(shí)現(xiàn)了科學(xué)化的個(gè)性化教學(xué)課堂應(yīng)用。在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，教師對(duì)班級(jí)里每位同學(xué)進(jìn)行詳細(xì)的了解與分類(lèi)，按照學(xué)生知識(shí)積累程度與語(yǔ)文認(rèn)知水平，將學(xué)生分為不同的組別，對(duì)每個(gè)小組制定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。在個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，有針對(duì)性地對(duì)每一個(gè)小組進(jìn)行科學(xué)化、理性化的引導(dǎo)，在培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性與主觀能動(dòng)性的同時(shí)，充分保證每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)高效化的個(gè)性化課堂教學(xué)，促進(jìn)人才成長(zhǎng)。

二、重視語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際含義

通過(guò)對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)個(gè)性化閱讀教學(xué)進(jìn)行研究，可以明確發(fā)現(xiàn)，我國(guó)現(xiàn)階段的課堂教學(xué)越來(lái)越追求教學(xué)效果，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育也已經(jīng)從預(yù)設(shè)非生成走向了開(kāi)放化的目標(biāo)預(yù)設(shè)階段，課程教學(xué)過(guò)于追求目的性。這是基礎(chǔ)教育中存在的誤區(qū)，對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)文化教育產(chǎn)生了極為不利的影響，抑制了我國(guó)個(gè)性化閱讀教學(xué)的發(fā)展。因此，在進(jìn)行教育改革的過(guò)程中，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)更加重視語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際含義，在個(gè)性化閱讀教學(xué)中注重語(yǔ)文實(shí)際意義的教學(xué)，以此改善我國(guó)個(gè)性化閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀。在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)案例中，教師通過(guò)在個(gè)性化閱讀教學(xué)中注重語(yǔ)文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，為學(xué)生詳細(xì)講述了語(yǔ)文的實(shí)際含義與學(xué)習(xí)要點(diǎn)，幫助學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在循序漸進(jìn)的引導(dǎo)下，讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)正確的個(gè)性化閱讀學(xué)習(xí)方式，以此滿(mǎn)足語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)際需要。

三、引導(dǎo)學(xué)生品味閱讀語(yǔ)句

語(yǔ)文教學(xué)是基礎(chǔ)教育中最為重要的組成部分，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生更好地品味教材語(yǔ)句中的感情色彩，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中感受到語(yǔ)文藝術(shù)的美好，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力與漢語(yǔ)應(yīng)用能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活奠定良好的基礎(chǔ)。針對(duì)傳統(tǒng)個(gè)性化閱讀教學(xué)中所存在的問(wèn)題，語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生品味閱讀語(yǔ)句的引導(dǎo)，幫助學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在個(gè)性化閱讀教學(xué)中品味語(yǔ)文詞句的精髓，感悟其中深厚的情感色彩。個(gè)性化閱讀教學(xué)注重對(duì)學(xué)生個(gè)性化思維與閱讀能力的培養(yǎng)，立足于語(yǔ)言，基于語(yǔ)文語(yǔ)句的情感特點(diǎn)。教師應(yīng)充分抓住這些關(guān)鍵點(diǎn)，在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用，幫助學(xué)生在品味語(yǔ)句的過(guò)程中，挖掘自身創(chuàng)造力，使學(xué)生在個(gè)性化閱讀教學(xué)中切實(shí)有效地掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高應(yīng)用能力。

四、鼓勵(lì)學(xué)生自主探究

個(gè)性化閱讀教學(xué)，在實(shí)踐環(huán)節(jié)更加注重對(duì)學(xué)生個(gè)性化思維的培養(yǎng)。正確的思維方式可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師在進(jìn)行個(gè)性化閱讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)改變傳統(tǒng)單一模式的課堂教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)性化閱讀教學(xué)過(guò)程中自主探究，以個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)為引導(dǎo)，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中逐漸感受語(yǔ)文視野的寬廣，體會(huì)到語(yǔ)文閱讀的真實(shí)性和豐富性，拓寬自身的語(yǔ)文知識(shí)層面，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以通過(guò)開(kāi)展智力問(wèn)答的形式，就課程內(nèi)容中的難點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀講解的形式，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力與想象力。教師在個(gè)性化閱讀教學(xué)中扮演引導(dǎo)者的角色，使學(xué)生在自主探究過(guò)程中得到良好的引導(dǎo)。同時(shí)，教師更應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際情況，將生活環(huán)境與個(gè)性化閱讀教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中了解到更多的生活環(huán)境知識(shí)，幫助學(xué)生建立完善化的語(yǔ)文知識(shí)體系。閱讀是一種充滿(mǎn)個(gè)性化的行為，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)格外珍惜學(xué)生的個(gè)性化思維與創(chuàng)造性思考，在實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生走向正確的發(fā)展方向。

五、結(jié)束語(yǔ)

個(gè)性是人才的基本特點(diǎn)。在個(gè)性化閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該采用靈活多變的教學(xué)形式，從各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，不單單以傳統(tǒng)閱讀為主。通過(guò)閱讀延伸與課程內(nèi)容活動(dòng)，充分培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的自我意識(shí)與主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在課堂上能夠獲得充分的鍛煉。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的個(gè)性化閱讀教學(xué)，學(xué)生的主體地位在課堂教學(xué)活動(dòng)中得以鞏固，學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容增添了更多個(gè)性化的理解與應(yīng)用，教師課堂教學(xué)手段變得多種多樣，教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，從而促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

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