范國(guó)才

摘 要：作業(yè)分層是高中地理教學(xué)中最為常用的教學(xué)方法之一。要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，實(shí)施因材施教；注重地理作業(yè)的量要合理分層；注重作業(yè)評(píng)價(jià)分層，激發(fā)學(xué)生興趣；采用多樣化的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇作業(yè)。

關(guān)鍵詞：高中；地理教學(xué)；作業(yè)分層；探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G424；G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）04-0094-01

作業(yè)分層在眾多學(xué)科中有著十分重要的作用，隨著教育水平不斷提高，高中地理的分層作業(yè)方式也在不斷發(fā)展與改良。如今，越來(lái)越多的作業(yè)方式幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)要點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)的效率。比如，許多教師開(kāi)始運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)這一媒介，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，并同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行分層。雖然這一分層作業(yè)的方式有其獨(dú)特的教學(xué)效果，但能有效執(zhí)行的班集體并不常見(jiàn)。所以，作業(yè)分層仍然需要廣大教育工作者進(jìn)行改進(jìn)，以提高高中地理教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，實(shí)施因材施教

對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分層，是提高作業(yè)有效性的重要前提。以往的配套練習(xí)作業(yè)呆板、缺乏創(chuàng)意，所有學(xué)生完成一樣的作業(yè)。對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，求知和探索欲望永遠(yuǎn)得不到滿足，對(duì)于成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生，這樣千篇一律的作業(yè)也基本以敷衍了事為主。只有先對(duì)作業(yè)的主體進(jìn)行一定的分層，作業(yè)才能充分為主體所接受，從而提高作業(yè)的質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。例如，人教版教材“巖石圈與地表形態(tài)”這一章節(jié)的教學(xué)中，教師需要學(xué)生掌握地球巖石圈的組成和結(jié)構(gòu)，理解斷層、褶皺對(duì)于地貌的影響，懂得地理知識(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)和生活的影響。在課堂教學(xué)中，巖石圈的組成是重點(diǎn)內(nèi)容，其中的巖漿巖的分類(lèi)有花崗巖和玄武巖，沉積巖的分類(lèi)有礫巖、砂巖、頁(yè)巖、石灰?guī)r，變質(zhì)巖的分類(lèi)又有大理巖、板巖、石英巖和片麻巖，這是考試中常出現(xiàn)的考點(diǎn)。通過(guò)課堂的講解，全部學(xué)生不一定都能完全掌握。所以，在課上教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分層，之后進(jìn)行作業(yè)分層，讓學(xué)生自主完成相應(yīng)的習(xí)題，鞏固這一章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。如果學(xué)生對(duì)巖石圈的地理知識(shí)掌握比較全面，教師可以布置開(kāi)放性的題目讓學(xué)生進(jìn)行探索，以拓展學(xué)生的知識(shí)面；而對(duì)于知識(shí)的掌握還尚淺的學(xué)生，教師當(dāng)以記憶為目的的訓(xùn)練題為主，對(duì)習(xí)題量進(jìn)行一定的控制，讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。

二、地理作業(yè)的量要合理分層

布置合理的作業(yè)量是非常重要的，尤其是在高中階段的教學(xué)中。學(xué)生每天單語(yǔ)數(shù)外三門(mén)作業(yè)的量已經(jīng)非常驚人，地理教師在布置作業(yè)前需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行斟酌，對(duì)作業(yè)的量進(jìn)行合理的分層。部分學(xué)生存在抄襲及借鑒的作業(yè)狀況，這說(shuō)明作業(yè)量對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)大，或者是其他學(xué)科占用了學(xué)生大部分時(shí)間而導(dǎo)致地理作業(yè)難以保質(zhì)保量地完成。眾多研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象并非學(xué)生真的懶惰，許多學(xué)生往往是“逼不得已”。因?yàn)楦咧械淖鳂I(yè)量壓得他們喘不過(guò)氣，所以，有時(shí)候需要“選擇性”地去完成作業(yè)。在地理教學(xué)中，教師要注意到這樣的現(xiàn)象，并對(duì)作業(yè)進(jìn)行合理的分層。例如，“太陽(yáng)對(duì)地球的影響”這一章節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生需要掌握太陽(yáng)能對(duì)地球的影響，理解太陽(yáng)活動(dòng)中黑子以及耀斑對(duì)地球的影響。在本章節(jié)中，太陽(yáng)輻射以及太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球造成的影響是教學(xué)的重點(diǎn)，還有太陽(yáng)的結(jié)構(gòu)層也是考試中常見(jiàn)題型。在課后作業(yè)的布置中，教師要遵循合理配置作業(yè)量的原則，精選出本章節(jié)的重點(diǎn)性習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，以增強(qiáng)和鞏固對(duì)本章節(jié)的記憶。本章節(jié)中一些拓展性的知識(shí)點(diǎn)如耀斑爆發(fā)產(chǎn)生的能量、黑子的名稱(chēng)的來(lái)源，可以在作業(yè)中少量加入或者一帶而過(guò)，讓學(xué)生加以了解便可。而對(duì)一些常考的知識(shí)點(diǎn)，教師就要精選一些例題，幫助學(xué)生加深印象，以提高學(xué)習(xí)成績(jī)。合理的作業(yè)量不但能適當(dāng)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)于地理的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、作業(yè)評(píng)價(jià)分層，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生完成作業(yè)，教師接著就要批改和評(píng)價(jià)。在作業(yè)的后續(xù)修改和評(píng)價(jià)中，教師也要進(jìn)行分層。對(duì)于作業(yè)完成質(zhì)量高的學(xué)生，教師要加以表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；對(duì)于作業(yè)馬虎，作業(yè)質(zhì)量低的學(xué)生，教師在指正的同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生改善這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，使得學(xué)生意識(shí)到作業(yè)的重要性。當(dāng)然，評(píng)價(jià)的主題不單單局限于作業(yè)的質(zhì)量，更需要結(jié)合學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。如果學(xué)生上課時(shí)態(tài)度認(rèn)真，提問(wèn)時(shí)能主動(dòng)站起來(lái)回答，而作業(yè)的質(zhì)量出現(xiàn)問(wèn)題，教師就要從別的角度去考慮，最好的方法是采取面對(duì)面的交流方式，了解學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)問(wèn)題的原因，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、采用多樣化的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇作業(yè)

分層作業(yè)有時(shí)并不需要教師的主動(dòng)分層，在課堂上教師可以羅列出一系列的課后作業(yè)形式，讓學(xué)生自主挑選。學(xué)生可以根據(jù)自身的地理學(xué)習(xí)情況選擇適合自己的作業(yè)，這樣既可以減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，還能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的多樣性，激發(fā)地理學(xué)習(xí)的興趣。多樣化作業(yè)旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我省察能力，有助于提高教學(xué)效率。

五、結(jié)束語(yǔ)

分層作業(yè)是高中地理教學(xué)中十分重要的教學(xué)方式。優(yōu)秀的教師能通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而進(jìn)行合理的作業(yè)分層，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用合理的作業(yè)分層方式，提高地理教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)地理教育的發(fā)展。

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