陳承 李詩(shī)珍

（長(zhǎng)江大學(xué)管理學(xué)院，湖北荊州434023）

?

地方本科院校物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探討
——以長(zhǎng)江大學(xué)為例

陳承 李詩(shī)珍

（長(zhǎng)江大學(xué)管理學(xué)院，湖北荊州434023）

摘 要：針對(duì)地方本科院校物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的困惑，剖析其產(chǎn)生的根本原因。結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)理論與長(zhǎng)江大學(xué)物流管理專業(yè)的具體做法，提出解決困境的具體途徑和方法：一是優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的優(yōu)秀人才；二是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)評(píng)估，使內(nèi)容與形式相輔相成；三是整合實(shí)踐教學(xué)資源，使應(yīng)用與創(chuàng)新并駕齊驅(qū)。

關(guān)鍵詞：物流管理專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；困惑；解決方法

隨著現(xiàn)代物流的發(fā)展，越來(lái)越多的企業(yè)開始重視物流費(fèi)用的降低，由此形成了企業(yè)對(duì)物流人才的巨大需求［1］。物流業(yè)是一個(gè)綜合性強(qiáng)、操作性強(qiáng)的行業(yè)，企業(yè)需要的物流人才不是僅僅會(huì)管理倉(cāng)庫(kù)或者懂得某種運(yùn)輸方式的、知識(shí)結(jié)構(gòu)較為單一的人才，而是具有較為全面的物流操作和管理知識(shí)、可以同時(shí)勝任多個(gè)崗位的、能夠?qū)λ鶊?zhí)行的作業(yè)進(jìn)行全程全方位監(jiān)控、優(yōu)化和提升，并能夠隨著企業(yè)的發(fā)展而快速成長(zhǎng)的復(fù)合型物流技術(shù)和管理人才［2］。這些能力的獲得，除了要具備堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)外，還必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。

一、地方本科院校物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的困惑

（一）實(shí)踐教學(xué)體系脫離實(shí)際

第一，重理論輕實(shí)踐。地方本科院校物流管理專業(yè)的培養(yǎng)定位一般都是應(yīng)用型，這與地方本科院校的辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)層次是一致的。在培養(yǎng)方案制定的政策層面，也都認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力至關(guān)重要［3］。但在最后形成的培養(yǎng)方案中卻不能真實(shí)體現(xiàn)，仍然是理論學(xué)時(shí)和實(shí)踐學(xué)時(shí)的比例失衡，達(dá)不到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。上至學(xué)校下到老師并非真正認(rèn)為理論比實(shí)踐更重要，而是由于實(shí)踐教學(xué)成本高，管理難度大、執(zhí)行起來(lái)不如理論教學(xué)單純等多種原因造成。

第二，實(shí)踐教學(xué)條件有限。物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要場(chǎng)所有兩個(gè)：一是校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，二是校外實(shí)踐基地。實(shí)驗(yàn)室將物流理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用理論，在實(shí)踐中發(fā)展理論。校外實(shí)踐基地不僅可以使學(xué)生把書本上的理論知識(shí)與企業(yè)實(shí)際物流業(yè)務(wù)相聯(lián)系，而且可以增加學(xué)生對(duì)企業(yè)物流和社會(huì)的了解，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)之間的合作［4］。但應(yīng)用型本科院校大多沒有專門的物流實(shí)驗(yàn)室、缺少相關(guān)的教學(xué)軟件、實(shí)習(xí)基地不健全等使實(shí)踐教學(xué)難以真正實(shí)現(xiàn)。該方案制定者考慮到這些困難因素，在做方案時(shí)也就知難而退，將應(yīng)該開設(shè)的實(shí)踐課程進(jìn)行刪減、理論課中應(yīng)該包含的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)也被忽略。專業(yè)課程模塊不能按社會(huì)對(duì)人才的需求來(lái)設(shè)置，而是按教學(xué)條件是否能滿足來(lái)設(shè)計(jì)，仍然是重理論、輕實(shí)踐，尚未形成合理的實(shí)踐教學(xué)體系。

第三，教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一。目前，各學(xué)校的定位、辦學(xué)歷史和特色、所處的位置不盡相同，地方本科院校的實(shí)踐教學(xué)體系存在較大差異。教師在實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容設(shè)計(jì)方面存在認(rèn)識(shí)偏差，例如，有些教師認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)生產(chǎn)物流方面的實(shí)踐教學(xué)，有些教師側(cè)重于要加強(qiáng)交通運(yùn)輸方面的教學(xué)、或是第三方物流方面的教學(xué)。筆者在協(xié)商應(yīng)該設(shè)置哪些實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程時(shí)，經(jīng)常遇到意見不一的現(xiàn)象。而修改實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃又涉及到資金、實(shí)習(xí)方案制定、學(xué)生安全管理等諸多方面，討論的結(jié)果經(jīng)常是不做修改，大家都認(rèn)為以前的教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行起來(lái)輕車熟路，花費(fèi)的精力相對(duì)較少，缺乏修改的動(dòng)力。

（二）實(shí)踐教學(xué)過(guò)程大多流于形式

第一，實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足。以長(zhǎng)江大學(xué)為例，學(xué)生目前的人均實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)還是按照前幾年的標(biāo)準(zhǔn)下?lián)?，沒有考慮物價(jià)上漲因素，使本來(lái)就不充足的經(jīng)費(fèi)雪上加霜，實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)起來(lái)困難重重。由于經(jīng)費(fèi)不足，多種實(shí)習(xí)都不得不采取分散的方式進(jìn)行。一方面，由于實(shí)習(xí)單位分散，學(xué)校與分散實(shí)習(xí)的單位并無(wú)相關(guān)的協(xié)議和約定，對(duì)其提出過(guò)多的要求顯得不切實(shí)際，致使學(xué)生在分散實(shí)習(xí)過(guò)程中帶有高度的隨意性和自由性，學(xué)校對(duì)分散實(shí)習(xí)的質(zhì)量也難于管理和監(jiān)督，從而使實(shí)習(xí)效果和質(zhì)量可能失控，難以按計(jì)劃要求保證實(shí)習(xí)教學(xué)的效果和質(zhì)量。另一方面，學(xué)生自己聯(lián)系的實(shí)習(xí)崗位不一定適合物流管理專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的要求，大部分學(xué)生的實(shí)習(xí)專業(yè)不對(duì)口，有些同學(xué)因?yàn)榭佳谢蚱渌蚋纱鄾]有實(shí)習(xí)，使得實(shí)踐教學(xué)流于形式。

第二，實(shí)踐教學(xué)動(dòng)力不足。由于種種原因，地方本科院校普遍存在重理論教學(xué)，輕視實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象，特別是評(píng)優(yōu)、晉級(jí)、職稱晉升方面，根本與實(shí)踐教學(xué)無(wú)關(guān)，就連學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀評(píng)選也是以理論教學(xué)為依據(jù)，有些院系甚至在教學(xué)酬金方面，實(shí)踐課時(shí)也明顯低于理論課時(shí)。在這種“重理論、輕實(shí)踐”觀念影響下，教師對(duì)參與實(shí)踐教學(xué)動(dòng)力明顯不足。

第三，實(shí)踐教學(xué)監(jiān)管不力。實(shí)踐教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)與管理是保證和提高實(shí)踐教學(xué)效果的重要舉措［5］。雖然很多學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的資料管理比較規(guī)范，如實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)總結(jié)、實(shí)驗(yàn)課表、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)報(bào)告等一應(yīng)俱全，但實(shí)際效果如何卻很難說(shuō)清，實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程缺乏應(yīng)有的監(jiān)管和控制是普遍存在的問(wèn)題。以長(zhǎng)江大學(xué)為例，課程實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，有的因?yàn)榻處熥约阂膊皇煜ぼ浖僮髦徊贿^(guò)在計(jì)算機(jī)房走走過(guò)場(chǎng)，學(xué)生最后的總評(píng)成績(jī)也與實(shí)驗(yàn)關(guān)系不大。而學(xué)校的教學(xué)檢查無(wú)論是開學(xué)還是期中，都是集中在理論教學(xué)的課堂，而沒有人走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。另外，在集中實(shí)習(xí)方面，因?yàn)榻?jīng)費(fèi)問(wèn)題，經(jīng)常會(huì)將教學(xué)計(jì)劃中的三周壓縮為兩周進(jìn)行，實(shí)習(xí)過(guò)程中很少有相關(guān)機(jī)構(gòu)或領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注過(guò)程。

（三）實(shí)踐教學(xué)資源嚴(yán)重不足

高校實(shí)踐教學(xué)資源是高校培養(yǎng)學(xué)生期間擁有的實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)硬件設(shè)施、實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)資金、實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍等諸要素的綜合配備和利用能力的總稱，實(shí)踐教學(xué)資源緊缺是地方本科院校的普遍問(wèn)題。多數(shù)地方本科院校物流管理專業(yè)都是依附經(jīng)濟(jì)、管理類學(xué)科建立起來(lái)的，無(wú)論是專業(yè)教師、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施等都借助于其他專業(yè)。除了能在共用的機(jī)房式實(shí)驗(yàn)室操作少量的軟件外，缺乏自身獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。加上地方物流發(fā)展緩慢，企業(yè)規(guī)模偏小，校企合作松散，很難從社會(huì)上吸引外來(lái)辦學(xué)資金。面對(duì)這種矛盾和壓力，無(wú)論學(xué)校還是院系，都顯得無(wú)能為力。

二、加強(qiáng)物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策

（一）優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的優(yōu)秀人才

實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化并不是盲目求全求新，要因?qū)W校而異。既不能安于現(xiàn)狀、也不能闊步而行，一定要從實(shí)際出發(fā)，找出效果不好的原因，兼顧社會(huì)需求和自身?xiàng)l件，科學(xué)制定實(shí)踐教學(xué)體系，逐步完善，盡量避免重蹈覆轍，陷入困惑怪圈。長(zhǎng)江大學(xué)和所有地方本科院校一樣，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中也遇到很多困惑難解的地方，但培養(yǎng)方案每年都在根據(jù)社會(huì)對(duì)物流管理人才的需求特點(diǎn)和教學(xué)條件的改善進(jìn)行修改和優(yōu)化。在實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化方面主要有以下幾點(diǎn)建議。

第一，跨學(xué)科實(shí)踐教學(xué)學(xué)分有效。學(xué)生可以自主選修與物流管理專業(yè)相近的實(shí)踐學(xué)分，如選擇長(zhǎng)江大學(xué)石油工程學(xué)院油汽儲(chǔ)運(yùn)專業(yè)的實(shí)習(xí)學(xué)分、建筑工程學(xué)院工程管理專業(yè)的實(shí)習(xí)學(xué)分，計(jì)算機(jī)學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的實(shí)習(xí)學(xué)分等，只要手續(xù)齊全即認(rèn)為學(xué)分有效。

第二，認(rèn)證機(jī)構(gòu)培訓(xùn)計(jì)入限選學(xué)分。針對(duì)某些選修課程設(shè)置不合理、開課學(xué)期不合理、大四時(shí)限選學(xué)分不夠等問(wèn)題，學(xué)生可以放棄選修校內(nèi)課程，而用認(rèn)證機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)替代。要求學(xué)生提交培訓(xùn)機(jī)構(gòu)出具的培訓(xùn)證明和繳費(fèi)證明，以防弄虛作假。

第三，設(shè)置創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分。學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以通過(guò)職業(yè)資格認(rèn)證、參與各種設(shè)計(jì)大賽以及項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)等多種方式進(jìn)行。創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分的設(shè)置就是要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)單純的教學(xué)實(shí)踐無(wú)法達(dá)到的方式來(lái)提升實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，有效緩解實(shí)踐教學(xué)資源不足的壓力。

（二）加強(qiáng)教學(xué)評(píng)估，使內(nèi)容與形式相輔相成

科學(xué)評(píng)估實(shí)踐教學(xué)過(guò)程和結(jié)果對(duì)提高實(shí)踐教學(xué)效果具有重要意義，通過(guò)評(píng)估，可以強(qiáng)化監(jiān)管，達(dá)到形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。

實(shí)踐教學(xué)效果固然與學(xué)生自身素質(zhì)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣等相關(guān)，但在很大程度上取決于教師平時(shí)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的引導(dǎo)和啟發(fā)。由于實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上具有綜合性和多樣性的特點(diǎn)，在教學(xué)管理上難度很大，因此，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)評(píng)估、注重教學(xué)過(guò)程監(jiān)管，是保證教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)，也是提高教學(xué)效果必不可少的環(huán)節(jié)。在實(shí)踐教學(xué)源頭上，教師要做到有詳細(xì)的實(shí)習(xí)計(jì)劃；實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)校管理機(jī)構(gòu)應(yīng)派督導(dǎo)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地對(duì)照實(shí)習(xí)計(jì)劃內(nèi)容進(jìn)行檢查或抽查，并要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)。在實(shí)踐教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)定上，要制定好科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從平時(shí)表現(xiàn)、實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)及實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查。實(shí)習(xí)結(jié)束了，將教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)寫成實(shí)習(xí)總結(jié)，在教師中進(jìn)行交流，作為下次實(shí)習(xí)的借鑒，也可以作為優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系的參考，形成良性循環(huán)。

（三）整合教學(xué)資源，使應(yīng)用與創(chuàng)新并駕齊驅(qū)

雖然目前地方高等院?？梢岳玫膶?shí)踐教學(xué)資源非常有限，但是我們可以通過(guò)多種途徑整合實(shí)踐教學(xué)資源。除最大限度發(fā)揮現(xiàn)有資源的作用外，可以通過(guò)聯(lián)合申報(bào)實(shí)驗(yàn)室，校企深度合作共建實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)師資整合，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練等方式，最大限度地整合校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)資源，達(dá)到提高學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的目的。

第一，聯(lián)合申報(bào)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)基金項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)資源共享。地方院校大都辦學(xué)實(shí)力有限，教學(xué)科研成果水平不高，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)基金項(xiàng)目申報(bào)中不占優(yōu)勢(shì)，通過(guò)校校合作、院系合作、校企合作等方式聯(lián)合申報(bào)可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提升整體實(shí)力，大大提高項(xiàng)目獲批的可能性。

第二，充分挖掘校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)資源，實(shí)行開放式辦學(xué)。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源容易實(shí)現(xiàn)共享，而校外實(shí)踐教學(xué)資源共享難度較大。但只要用心努力挖掘，就可以達(dá)到事半功倍的效果。長(zhǎng)江大學(xué)是一所合并的高校，屬于湖北省人民政府與中國(guó)三大石油公司共建和湖北省人民政府與國(guó)家農(nóng)業(yè)部共建的高校。在實(shí)習(xí)基地建設(shè)方面，應(yīng)充分利用行業(yè)優(yōu)勢(shì)，與江漢油田、河南油田、荊州兩湖綠谷物流有限公司等單位建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系。由于一衣帶水，實(shí)習(xí)基地對(duì)學(xué)生集中實(shí)習(xí)都是免費(fèi)的，有效緩解了實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足的壓力。首先，在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，應(yīng)著手落實(shí)實(shí)踐教學(xué)師資的編制和薪酬待遇問(wèn)題，鼓勵(lì)專業(yè)教師向?qū)嶒?yàn)系列轉(zhuǎn)型，并在工資晉級(jí)、職稱晉升方面提供優(yōu)惠政策，確保實(shí)踐教學(xué)師資的質(zhì)量；其次，建立校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)師資的溝通與對(duì)接機(jī)制，一方面邀請(qǐng)校外實(shí)踐基地的精英人才來(lái)校講學(xué)；另一方面鼓勵(lì)教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，提升理論聯(lián)系實(shí)際的能力，通過(guò)雙向交流，達(dá)到校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)師資整合利用的目的。

第三，共享創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，快速提升學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力。2010年5月，隨著《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》的出臺(tái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育被高校提上了日程。為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，提高其創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐能力，長(zhǎng)江大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心于2011年4月，聯(lián)合教務(wù)處、校團(tuán)委成立了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐中心。實(shí)踐中心制定了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新招生計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班的申報(bào)條件、申報(bào)程序以及教學(xué)管理辦法等，并面向全校招生。通過(guò)開設(shè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程，設(shè)立創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽和申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目，使學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力得到快速提升。

參考文獻(xiàn)：

［1］琚春華，楊杰，湯旭翔.高校電子商務(wù)與物流專業(yè)移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐教學(xué)模式研究［J］.高等工程教育研究，2014（1）.

［2］魏金萍.德國(guó)高校物流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)對(duì)我國(guó)的啟示［J］.物流技術(shù)，2014（9）.

［3］梁春梅.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高職港口物流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建［J］.職教論壇，2011（35）.

［4］陳鳳菊.基于校企合作角度推進(jìn)高校物流專業(yè)職業(yè)技能考證與實(shí)踐教學(xué)融合研究［J］.物流技術(shù)，2013（23）.

［5］陳承，李詩(shī)珍，裴瀟.基于BSC的高校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究［J］.長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版），2014（4）.

責(zé)任編輯胡號(hào)寰 E-mail：huhaohuan2@126.com

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：分類號(hào)：G648.4A

文章編號(hào)：1673—1395（2016）03—0090—03

收稿日期：2016-01-21

基金項(xiàng)目：湖北省教育廳教學(xué)研究項(xiàng)目（2014255）

第一作者簡(jiǎn)介：陳承（1978—），男，湖北潛江人，副教授，博士，主要從事企業(yè)戰(zhàn)略管理研究。通信作者：李詩(shī)珍（1967—），女，湖北荊州人，教授，博士，lishizhen@yeah.net。