趙安學

摘要：該文詳細闡述中小學信息技術(shù)能力的重要性，以及目前中小學信息技術(shù)能力培訓所存在的問題，最后提出改進的措施。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；培訓；措施

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）02-0152-02

1 概述

隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛運用和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育資源的重新組構(gòu)，教育教學必須進行改革，而針對中小學的應用信息技術(shù)能力是驗證教育改革成功所在。也是目前中小學教師繼續(xù)教育工程的一項重要任務(wù)。

2 信息技術(shù)對教育所產(chǎn)生的巨大影響

現(xiàn)如今，隨著信息技術(shù)廣泛應用，教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。為了更好執(zhí)行教育技術(shù)的理念，強化教學管理，深化教學改革，提高教學質(zhì)量和效率。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，以及“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)，人們獲取信息知識更加的方便、快捷和準確，知識能夠得以迅速傳播。同時，因為信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育方式已無法適應知識的飛速刷新，以及滿足人才培養(yǎng)方案的需求。

3 當前中小學教師信息技術(shù)培訓現(xiàn)狀

當前，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的逐漸發(fā)展，中小學教師信息技術(shù)培訓已經(jīng)達到了一定的水準，但是仍然存在一定的問題。

3.1 忽視教師現(xiàn)存的教育理念

之前針對中小學教師的信息技術(shù)培訓，基本上忽略了教師現(xiàn)有的教育理念，狹隘的認為只要把最先進的教育教學理念傳授給大家，大家就會一致贊同。其實不然，教師現(xiàn)有的教育理念不容忽視，而是加以運用，這樣才能更好地為我們的教學服務(wù)。

3.2 培訓的知識點過舊

當前，因為社會發(fā)展的步伐在快速前進，信息技術(shù)刷新速度快，周期極為短，先進技術(shù)大大地促進了教學質(zhì)量，提高教學效率。由于是信息時代，給中小學教師提出更苛刻的要求，教師自身要加強信息技術(shù)能力的培訓，才能更好地立足于當今的教育教學。但是由于中小學教師信息技術(shù)培訓系統(tǒng)的不及時刷新，培訓知識不能得以完善，無法更上信息技術(shù)發(fā)展的步伐，以至于很多的教育機會流失。

3.3 忽視教師教學系統(tǒng)設(shè)計意識的形成

在以往的中小學教師信息技術(shù)培訓中，還忽視了教育基本理論尤其是現(xiàn)代教育技術(shù)與教學設(shè)計理論的培訓，導致教師教學系統(tǒng)設(shè)計意識不強，僅注重教學設(shè)計中的個別要素，忽視了其他教學要素的存在與協(xié)調(diào)[1]。

4 中小學教師信息技術(shù)培訓的有效措施

4.1開展教師培訓前后信息技術(shù)應用能力自評

教師信息技術(shù)應用能力的培訓不僅取決于教師關(guān)于信息技術(shù)能力的先前知識，也取決于培訓體系的制定，包括培訓目標、培訓內(nèi)容、培訓課程、評價方式等方面，同時也為后期培訓體系的修訂提供有力的依據(jù)[2]。故在信息技術(shù)培訓前針對教師信息技術(shù)能力的自評是很有必要性的。在進行信息技術(shù)能力培訓前，關(guān)于教師應用信息技術(shù)能力的測評，可以通過問卷調(diào)查和教師工作實錄進行參考，基于在線測試平臺完成培訓前自我測評。培訓完成過后，要求教師再進行自我測評，這樣針對培訓前后對比，可以得出培訓的效果。

4.2對教師信息技術(shù)培訓進行科學的管理和規(guī)劃

我國應針對中小學教師信息技術(shù)能力進行科學化和規(guī)范化的管理。其中管理的最終目的是為了實現(xiàn)目標，因此目前當務(wù)之急是科學的管理和規(guī)劃如何做好中小學教師信息技術(shù)能力培訓。科學的管理和規(guī)劃給中小學教師的信息技術(shù)能力培訓能力提供保障。

4.3增加教育技術(shù)內(nèi)容，重視教師的成人學習者身份

我國針對信息技術(shù)的培訓，主要是以技術(shù)為重心，這樣違背了培訓的初衷，培訓的初衷是教師經(jīng)過培訓能夠?qū)崿F(xiàn)自我提升，使自己的業(yè)務(wù)能力得以升華。長期以來，我國的教師培訓忽視教學過程各組成部分的關(guān)系、開展順序及對教學效果的影響能力，忽視信息技術(shù)系統(tǒng)思想方法，忽視對目前教學的外部和內(nèi)部資源的利用和整合。其次，尊重教師的成人化學習方式。成年學習者學習有很強的社交性，這會促使其發(fā)揮同伴優(yōu)勢，如今交互式的軟件劇增，那么在培訓中可以加入同伴學習的方式，這既符合了成人學習者的特性，也促進了教師信息技術(shù)能力的提升[2]。

4.4培訓結(jié)束評估的設(shè)置

在中小學教師信息技術(shù)能力培訓項目管理過程中，質(zhì)量是根本，必須保證培訓質(zhì)量，堅持質(zhì)量第一的培訓原則。目前中小學教師信息技術(shù)能力培訓中，對培訓質(zhì)量的監(jiān)督體系亟待完善，才能確保培訓效績得以提高。在一些培訓項目管理過程中，評估體系也不夠完善，不能很好地促進培訓效績的提高，也需要進一步完善。在評估體系中，以下3個可以成為其核心問題：調(diào)查學員經(jīng)過培訓后收到的教學啟發(fā)或?qū)I(yè)能力發(fā)展情況；調(diào)查學員對項目管理培訓活動的感受；培訓項目的總體評價及存在的問題、優(yōu)點探討[3]。

5 結(jié)束語

在網(wǎng)絡(luò)信息時代之下，中小學教師應用信息技術(shù)能力舉足輕重，他們掌握信息技術(shù)能力直接影響著教育教學成效。因此，針對中小學教師進行全面、系統(tǒng)的信息技術(shù)培訓顯得尤為重要。雖然目前在針對中小學教師信息技術(shù)能力過程中會面臨一系列的難題，但我們不能畏縮，而是要勇往直前，努力探索，戰(zhàn)勝難題，開拓出一條適合中小學教師信息技術(shù)能力培訓的光明道路。堅信，在不久的將來，中小學教師信息技術(shù)能力的培訓會取得豐碩的成果。

參考文獻：

[1] 馮秀琪，李爍.面向課程整合加強中小學教師信息技術(shù)培訓[J].中國電化教育，2002（7）.

[2] 戴瑋，王清. 中小學教師信息技術(shù)能力培訓現(xiàn)狀及建議[J].軟件導航，2015（7）.

[3] 宋建輝. 基于項目管理的中小學教師信息技術(shù)能力培訓績效研究[D].石家莊：河北師范大學，2014.