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摘要：基于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)考核現(xiàn)狀針對(duì)性地提出了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)綜合量化考核模式。為了能更好地反映學(xué)生真實(shí)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)水平，拓展和優(yōu)化了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)考核范圍，制訂和規(guī)范了實(shí)驗(yàn)考核流程和量化標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐表明這種實(shí)驗(yàn)考核模式更加科學(xué)化和合理化。

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)考核；綜合考核；量化

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）02-0147-03

Abstract： Based on the current situationofuniversity physics experimentassessment， the comprehensive and quantitative assessment model has been proposed pertinently.In order to better reflect the real level of university physics experiment， we expand and optimize the assessment scope of university physics experiment， develop and standardize the assessment process and quantitative criteria of experiments. Practice shows that this experimental assessment model is more scientific and rational.

Key words： university physics experiment； experimental assessment； comprehensive assessment； quantification.

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是理工科類學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)基本訓(xùn)練的一門獨(dú)立的必修基礎(chǔ)課程[1-2]。本課程是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后接受系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的開端，是大學(xué)生今后從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)工作的入門課程，它的一整套實(shí)驗(yàn)知識(shí)、方法和技能也是學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ)之一[3-4]。學(xué)習(xí)該課程的目的就是能夠使學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法和基本實(shí)驗(yàn)技能方面受到一定的訓(xùn)練，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生具有初步的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、良好的?shí)驗(yàn)習(xí)慣、遵守紀(jì)律和愛護(hù)公共財(cái)產(chǎn)的優(yōu)良品德、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)態(tài)度、活躍的實(shí)驗(yàn)科學(xué)思維、敢于探索的創(chuàng)新精神、理論聯(lián)系實(shí)際和適應(yīng)科技發(fā)展的綜合應(yīng)用能力[5-6]。同時(shí)也為各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程和今后從事科技工作打下良好的基礎(chǔ)。

近年來，各高校在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面進(jìn)行了一系列有助于全面提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和創(chuàng)造能力的改革，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中也收到了很好的效果[7-8]。然而，在我國從中學(xué)到大學(xué)學(xué)生實(shí)驗(yàn)考核始終是薄弱環(huán)節(jié)。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)考核是該實(shí)驗(yàn)課程不可缺少的重要組成部分。通過實(shí)驗(yàn)考核，一方面能夠反映實(shí)驗(yàn)課教學(xué)水平、教學(xué)效果及學(xué)生掌握基本知識(shí)的狀況和所具有的實(shí)驗(yàn)技能；另一方面可督促學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)和實(shí)際操作[9]。實(shí)驗(yàn)考核需要根據(jù)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的特點(diǎn)及社會(huì)科學(xué)發(fā)展的需要，設(shè)置一套科學(xué)的考核方法， 以促進(jìn)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革和發(fā)展， 努力培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的實(shí)用型人才[10]。因此，實(shí)施科學(xué)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)考核模式是一個(gè)值得深入研究的課題。

由于高校擴(kuò)招學(xué)生人數(shù)增多，而實(shí)驗(yàn)教師少，實(shí)驗(yàn)室面積與實(shí)驗(yàn)儀器數(shù)量有限?；谶@些現(xiàn)實(shí)的局限性因素，同時(shí)針對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的基本特點(diǎn)，我校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室采用“小臺(tái)套、大循環(huán)”的實(shí)驗(yàn)循環(huán)機(jī)制[11]以及一套有效的實(shí)驗(yàn)考核方法，并已經(jīng)在實(shí)際工作中收獲了良好的效果。這里著重介紹我們已經(jīng)實(shí)施的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)考核模式。如表1所示的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)考核采用多樣化綜合量化考核模式，每個(gè)學(xué)生的最終成績(jī)由平時(shí)實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)和期終考核成績(jī)兩部分組成。這種考核方式將始終貫穿于工科專業(yè)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中，這將對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)起到明顯的助推作用，這樣也更能公平、合理、科學(xué)地評(píng)定學(xué)生平時(shí)和期終考核實(shí)驗(yàn)成績(jī)。

1 平時(shí)實(shí)驗(yàn)考核

平時(shí)實(shí)驗(yàn)考核采用百分制，占綜合考核成績(jī)的50%，由所有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目得分的平均分決定。而每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目考核也采用百分制，考核對(duì)象包括課前預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)態(tài)度及操作，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄，數(shù)據(jù)處理和討論分析。下面作詳細(xì)介紹。

1.1課前預(yù)習(xí)

在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)之前，很多學(xué)生有這樣一個(gè)誤區(qū)，課前預(yù)習(xí)的目的就是任務(wù)，不是真正為了理解實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過課前查閱資料和指導(dǎo)書可以設(shè)計(jì)較為合理的實(shí)驗(yàn)方案，為實(shí)驗(yàn)提前做好準(zhǔn)備工作，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和善于發(fā)現(xiàn)問題的能力。所以指導(dǎo)教師必須嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，并監(jiān)督到位。

由于實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間有限，實(shí)驗(yàn)中既要熟悉實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器，又要進(jìn)行數(shù)據(jù)測(cè)量，如果不做好課前預(yù)習(xí)工作，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)就會(huì)手忙腳亂，測(cè)得的是實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)自然也不會(huì)精確，最終導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不理想。因此，每次實(shí)驗(yàn)課講解和演示完后，趁學(xué)生在熟悉和摸索實(shí)驗(yàn)時(shí)，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的檢查，沒有預(yù)習(xí)的不得做實(shí)驗(yàn)。檢查課前預(yù)習(xí)，不僅要檢查書寫在實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)上的預(yù)習(xí)報(bào)告，還要以提問的方式檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。現(xiàn)場(chǎng)對(duì)每位學(xué)生作預(yù)習(xí)綜合評(píng)價(jià)，首先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)報(bào)告是否寫得完整、規(guī)范，然后通過簡(jiǎn)短而有針對(duì)性的提問，檢查他們對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、?nèi)容、步驟、注意事項(xiàng)等了解的情況，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)上對(duì)課前預(yù)習(xí)打分、簽字。當(dāng)然只有通過課前預(yù)習(xí)的檢查學(xué)生才有資格進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如有預(yù)習(xí)不合格的不予簽字，責(zé)令下次重新實(shí)驗(yàn)，此實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目考核應(yīng)酌情扣分。這樣做不僅能讓學(xué)生自覺地為實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備，而且能提高實(shí)驗(yàn)課的效果。這里采用學(xué)生回答問題的方式，隨堂考核，這樣可以隨時(shí)指出學(xué)生課前預(yù)習(xí)存在的缺點(diǎn)和問題，督促學(xué)生及時(shí)改正。這樣大大節(jié)約了課堂時(shí)間，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果又立竿見影。

1.2實(shí)驗(yàn)態(tài)度及操作

在實(shí)驗(yàn)過程中，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)態(tài)度的考核，主要觀測(cè)學(xué)生的出勤情況、獨(dú)立完成情況等。要求實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師認(rèn)真記錄學(xué)生的出勤情況，從各個(gè)方面考察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中是否積極，并觀察學(xué)生是否認(rèn)真獨(dú)立地完成實(shí)驗(yàn)，是否認(rèn)真記錄數(shù)據(jù)等情況，認(rèn)真負(fù)責(zé)地給出每個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)態(tài)度分?jǐn)?shù)。

實(shí)驗(yàn)操作是考察學(xué)生的實(shí)際操作能力，學(xué)生實(shí)際操作能力的提高有助于解決實(shí)際問題。所以實(shí)驗(yàn)操作在實(shí)驗(yàn)過程中具有舉足輕重的作用，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師加大力度巡查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作情況，考察學(xué)生的儀器實(shí)驗(yàn)規(guī)范性、熟練性及操作步驟是否正確，并按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)堂給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

1.3實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄主要考察學(xué)生觀察判斷能力，讀數(shù)是否科學(xué)，所記錄的數(shù)據(jù)的可靠性、完整性等。實(shí)驗(yàn)完成后，指導(dǎo)老師檢查數(shù)據(jù)，如果實(shí)驗(yàn)是獨(dú)立完成的并且誤差在允許的范圍內(nèi)，學(xué)生將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)上，指導(dǎo)老師當(dāng)面簽字并給出相應(yīng)的成績(jī)；如果誤差較大，那么必須重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，直到數(shù)據(jù)符合要求為止。

1.4數(shù)據(jù)處理和討論分析

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理是鍛煉學(xué)生分析和運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行正確處理的能力和書寫表達(dá)能力，要求運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行初步的整理和計(jì)算，得出較為合理的計(jì)算結(jié)果。討論分析要求學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，撰寫合格的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，回答相關(guān)思考題。

上述考核均以書面實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目作詳細(xì)書寫，根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告中數(shù)據(jù)處理、誤差分析、繪制圖表、實(shí)驗(yàn)體會(huì)和總結(jié)、回答思考題等項(xiàng)評(píng)定實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)。其中課前預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)態(tài)度及操作和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄是當(dāng)堂簽字打分，數(shù)據(jù)處理和討論分析是學(xué)生課后根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)完成的，這兩項(xiàng)得分是在統(tǒng)一上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告后由指導(dǎo)老師給出。最后統(tǒng)計(jì)出每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的分?jǐn)?shù)，并記錄匯總。詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目考核各分項(xiàng)量化評(píng)分細(xì)則如表2所示。

2期終考核

實(shí)驗(yàn)期終考核包括理論考試和操作考試兩部分，分?jǐn)?shù)各占期終考核成績(jī)的50%。為了使期終考核能促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，我們根據(jù)每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中出現(xiàn)的問題設(shè)計(jì)了不同的題目，初步形成了一個(gè)小型試題庫，并選取若干個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目作為考試內(nèi)容。理論考試和操作考試統(tǒng)一采用抽簽形式，考試前將準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目編號(hào)，監(jiān)考教師讓學(xué)生隨機(jī)抽取，學(xué)生抽取編號(hào)以后進(jìn)入到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行考核，監(jiān)考時(shí)務(wù)必保證理論考試和操作考試必須與每位學(xué)生抽中的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目一致。

2.1理論考試

理論考試內(nèi)容主要包括對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)、實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)處理以及與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的基本定律和基本概念，還有“誤差理論”中的有關(guān)內(nèi)容（如實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理、有效數(shù)學(xué)運(yùn)算、誤差估算等）。

2.2操作考試

操作考試主要是以大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)基本操作為主，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、處理和解決問題的能力及儀器規(guī)范使用等作為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。它就是以實(shí)際操作形式全面考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)完成實(shí)驗(yàn)操作，根據(jù)學(xué)生完成的情況評(píng)定成績(jī)。具體細(xì)節(jié)如表3所示（以分光計(jì)的調(diào)節(jié)與使用實(shí)驗(yàn)為例）。

考試之前監(jiān)考老師需提前調(diào)整好分光計(jì)：調(diào)亂載物臺(tái)水平面；調(diào)亂目鏡、物鏡和平行光管焦距；調(diào)亂望遠(yuǎn)鏡和平行光管的共軸關(guān)系?？荚嚂r(shí)讓學(xué)生統(tǒng)一按步驟操作，評(píng)分后再統(tǒng)一做下一步操作，老師只可說出每步操作名稱作為基本提示。

以下七步共80分，另外每位學(xué)生均有基本分20分，若有違紀(jì)情況適當(dāng)減分：

第一步（調(diào)整載物臺(tái)、放置平面鏡，滿分10分）：載物臺(tái)三個(gè)凹槽風(fēng)別對(duì)應(yīng)三個(gè)螺釘（5分）；平面鏡和其中一個(gè)凹槽平行放置（5分）。

第二步（目鏡物鏡調(diào)焦，滿分10分）：目測(cè)粗調(diào)載物臺(tái)平面至可看到反射綠“+”后（2分），先調(diào)節(jié)目鏡焦距至分劃板刻度線最清晰（4分），再調(diào)節(jié)物鏡焦距至綠“+”最清晰（4分）。

第三步（“各趨一半”法調(diào)節(jié)，滿分15分）：目測(cè)粗調(diào)至平面鏡兩面均看到反射綠“+”（5分），然后“各趨一半”法調(diào)節(jié)兩面綠“+”同時(shí)與分劃板上交叉點(diǎn)嚴(yán)格重合（10分）。

第四步（垂直放置平面鏡調(diào)節(jié)，滿分10分）：輕拿輕放平面鏡至垂直于凹槽（2分），調(diào)節(jié)平面鏡一面綠“+”至嚴(yán)格重合（4分），轉(zhuǎn)動(dòng)載物臺(tái)至另一面檢測(cè)綠“+”嚴(yán)格重合（4分）。

第五步（調(diào)節(jié)分劃板刻度線與載物臺(tái)平行，滿分5分）：輕微轉(zhuǎn)動(dòng)目鏡和載物臺(tái)至綠色“+”與分劃板上刻度線重合移動(dòng)（5分）

第六步（調(diào)節(jié)平行光管，滿分15分）：狹縫清晰（5分）、寬度適合0.5mm（5分），狹縫位置正確（調(diào)節(jié)狹縫，先與分劃板中間水平線重合再與豎直線重合）（5分）

第七步（測(cè)量一組數(shù)據(jù)，滿分15分）：左右兩條光線，每條光線左右游標(biāo)各有讀數(shù)。

3 結(jié)語

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的就是要求學(xué)生能夠運(yùn)用扎實(shí)的物理理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。一套好的考核方案完全會(huì)影響和制約著實(shí)驗(yàn)課教與學(xué)的效果。在上述考核方式順利推行以后，我校學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課不積極不重視的現(xiàn)象有了很大的改觀，學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)有了大幅度的提高。從學(xué)生的評(píng)教來看，學(xué)生普遍認(rèn)為這種考核方式更加科學(xué)、公平、合理。我校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用的這種考核方式，適合我校實(shí)際情況，本著以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，大大改變了學(xué)生對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課不重視，不積極的現(xiàn)象。這種實(shí)驗(yàn)考核方式既考查了學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握情況又考查了學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)操作能力，既有對(duì)學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)的考核，也有對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)期實(shí)驗(yàn)的總評(píng)，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)方式的多元化。

總之，結(jié)合國內(nèi)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 并從本校的實(shí)際情況出發(fā)，我們提出了多樣化綜合量化考核方式。這種考核方式，對(duì)教師的要求更高，需要教師具有高度的責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神。在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)教師要認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)格把關(guān)，使大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)考核起到“以考促教，以考促學(xué)”的作用。實(shí)踐證明，改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核方式提高了學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的主動(dòng)性、積極性和自覺性，提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)造能力，鍛煉了學(xué)生的意志，更加全面地提高了實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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