張莉

摘要：在五筆教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)理念。針對(duì)以前的教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)了不適合的地方，現(xiàn)通過教學(xué)設(shè)計(jì)的變革、教學(xué)方法的求新，來提高五筆學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：五筆教學(xué)；教學(xué)難點(diǎn)；教學(xué)方法；傳統(tǒng)；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）01-0170-01

隨著社會(huì)對(duì)無紙化辦公的要求越來越高，對(duì)服務(wù)的意識(shí)越來越強(qiáng)，快速、便捷便成為人們對(duì)工作高效的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。同時(shí)，學(xué)校為了能讓高職學(xué)生在技能上迅速適應(yīng)高節(jié)奏的崗位需求，在基礎(chǔ)課設(shè)置中安排了五筆打字教程，希望通過這門課程能讓學(xué)生學(xué)會(huì)五筆的文字錄入方法，便捷高效地完成信息錄入等應(yīng)用。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生并不“領(lǐng)情”，在課堂中容易出現(xiàn)懈怠現(xiàn)象，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為目前市場(chǎng)上的拼音輸入方法（搜狗拼音、智能拼音、QQ拼音等）諸多，而且不用系統(tǒng)學(xué)習(xí)就能使用，方便上手，為會(huì)還要學(xué)習(xí)全新而又枯燥的五筆輸入法呢？因此，在第一節(jié)課中就沒有了興趣——這個(gè)最好的老師。為了能讓學(xué)生體會(huì)到五筆輸入法的妙處，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于接受新知識(shí)的挑戰(zhàn)，筆者在教學(xué)中，不拘泥于講授——灌輸——練習(xí)這樣老套的教學(xué)方法，而是大膽地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并不斷探索與創(chuàng)新教學(xué)方法。

教法求變，生動(dòng)靈活。五筆打字教學(xué)的難點(diǎn)之一，是如何將五筆字型碼元鍵盤分布圖清晰地講給學(xué)生聽，并讓學(xué)生能夠記憶。

如果一開始就將這張花花綠綠地字根表一股腦地拋給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)橫區(qū)、豎區(qū)、撇區(qū)、捺區(qū)、折區(qū)強(qiáng)行記憶，試問，會(huì)不會(huì)讓學(xué)生發(fā)怵，產(chǎn)生反感情緒呢？

筆者進(jìn)行了探索，如何讓學(xué)生聽起來既能產(chǎn)生興趣，又能夠記憶。筆者的做法是：首先，讓學(xué)生暢談自己對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)與了解，筆者通過古老的民謠“倉頡造字如擔(dān)粟，傳給孔子僅八斗，還有二斗不外傳，借給道士畫符咒，鬼畫桃符君不識(shí)，才高八斗有來由”，告訴學(xué)生的漢字起源，再組織討論漢字的發(fā)展與結(jié)構(gòu)。得出：漢字由5個(gè)基本筆畫構(gòu)成?？墒侨绾我獙⑦@5個(gè)基本筆畫合理分配在26個(gè)英文字母鍵上呢？就要將筆畫再進(jìn)行延伸。比如，橫可以細(xì)為一橫“一”，二橫“二”，三橫“三”，再增以橫開頭的兩組特殊的字根，因此每個(gè)區(qū)都可以分布在5個(gè)鍵盤上，那么，5個(gè)區(qū)總共有25個(gè)鍵盤，而英文字母鍵是26的個(gè)，于是，王永民先生就把最后一個(gè)Z鍵變成了萬能鍵，凡是最后一碼不知道怎么輸入的，都可以借助Z鍵，它會(huì)給你一個(gè)提示，幫助使用者完成最后的識(shí)別碼。筆者通過討論漢字的起源、發(fā)展、美學(xué)激發(fā)了學(xué)生的興趣。其次，通過“形神兼?zhèn)洹钡臐h字歷史小故事“王羲之的老師衛(wèi)夫人，利用三堂課，解讀了漢字中的三個(gè)最基本筆畫——“點(diǎn)”、“橫”、“豎，”， 來為學(xué)生精講捺區(qū)（點(diǎn)）。比如：“、”（一點(diǎn)）“、、”（二點(diǎn)水）“、、、”（三點(diǎn)水）“、、、、”（四點(diǎn)滴）分別位于捺區(qū)的Y、U、I鍵上。而由、（一點(diǎn)）可以拓展許多字根：言、文、方、京等，通過這樣的講解與聯(lián)想，學(xué)生不會(huì)覺得字根的枯燥和單調(diào)，也比較容易記憶了。

練習(xí)求變，玩中求知。漢字的拆分，是五筆教學(xué)的難點(diǎn)之一。筆者先從手機(jī)上的筆畫輸入開始，讓學(xué)生先在自己的手機(jī)筆畫輸入名字，這時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來筆畫在我們生活中無處不在，有的同學(xué)名字簡(jiǎn)單易讀，很容易完成，而有的同學(xué)名字筆畫復(fù)雜系生僻字，在拼音也無能為力的情況下，幾筆輸入就能完成。如“飝”（NUTH）“砼”（DWAG）“灥”（RIRI）。有了攻破難關(guān)的體驗(yàn)后，筆者再將手機(jī)的筆畫引入到電腦鍵盤上的五筆輸入學(xué)習(xí)中，這就“水到渠成”了。漢字的輸入練習(xí)，也是五筆教學(xué)的難點(diǎn)之一。我們大部分練習(xí)軟件是用“五筆打字通”、“金山打字通”“打字旋風(fēng)”等，這些軟件會(huì)根據(jù)所學(xué)的字根、簡(jiǎn)碼、詞組做成一款小游戲，讓學(xué)生邊玩游戲邊練習(xí)，學(xué)生一開始會(huì)因?yàn)樾迈r、好奇，很認(rèn)真地練習(xí)5、6節(jié)課，可是時(shí)間一長(zhǎng)，這樣重復(fù)簡(jiǎn)單地游戲就不能滿足他們了，于是練習(xí)課又變得“死氣沉沉”，在這種情況下，筆者試著再增加一些“明星名字接龍”、“歌名接龍”、“成語接龍”等小游戲，獎(jiǎng)懲并舉，學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。

（下轉(zhuǎn)第173頁）

（上接第170頁）

講授求精，熟能生巧。如何提高打字的速度，也是五筆教學(xué)的難點(diǎn)之一。我們大部分教師是在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中，利用一半的課時(shí)進(jìn)行講授拆字、規(guī)則等五筆打字的規(guī)則，再利用一半的課時(shí)給學(xué)生幾篇課文進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)中很少再次進(jìn)行講解，只是讓學(xué)生自己通過練習(xí)軟件的提示做到掌握、熟練和提高，從我的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，這樣的練習(xí)只有3%的學(xué)生能達(dá)到要求——30字/分鐘。本人的做法，是精講一篇文章。精講每一個(gè)字，精講每一個(gè)詞組，精練老師講過的每一處內(nèi)容，絕不讓學(xué)生死記硬背，而是讓他們熟練到一看到這個(gè)字，或者這個(gè)詞，就能條件反射成字根，并正確地敲擊在相應(yīng)的鍵盤上。文章的練習(xí)不在于多，而是要精，通過反復(fù)的練習(xí)，拆字、簡(jiǎn)碼、規(guī)則等知識(shí)點(diǎn)便會(huì)無形于腦間，最后練就成“手到字來”的本領(lǐng)了。

總之，在五筆打字教學(xué)過程中，教師不能總是沿著老套的教學(xué)思路，而是應(yīng)該不斷地改變教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與特點(diǎn)，探索符合時(shí)代要求的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

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