馬寧

【摘要】音樂教育是老師教育的重要組成部分，通過提高老師音樂教育教學(xué)的課程效率，可以更好地培養(yǎng)老師學(xué)前專業(yè)幼兒的音樂教學(xué)活動(dòng)組織能力和教學(xué)能力，為他們以后走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。但是，目前老師音樂教育并沒有達(dá)到理想的目的，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)教學(xué)中存在著諸多的問題，這些問題導(dǎo)致了老師音樂教育教學(xué)始終在一個(gè)水平線上徘徊，得不到應(yīng)有的進(jìn)步。因此，本文在分析新時(shí)期幼兒音樂教育的基礎(chǔ)上，提出了對(duì)于幼兒音樂教育的創(chuàng)新策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒 音樂教育 創(chuàng)新策略

【中圖分類號(hào)】G613.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-0216-01

1.當(dāng)前老師音樂教育教學(xué)存在的問題

老師音樂教育教學(xué)的質(zhì)量不夠理想，導(dǎo)致這一局面的原因是多方面的，既有老師的原因，也有幼兒的原因。本文就從幾個(gè)方面對(duì)于老師音樂教育教學(xué)活動(dòng)中存在的問題加以分析。

1.1教學(xué)互動(dòng)性差

文化課教學(xué)在某種情況下，可以僅憑老師的講述，幼兒就可以獲得大量的知識(shí)。但是音樂教育教學(xué)就不一樣了，它一方面需要老師的講解，另一方面也需要幼兒的參與互動(dòng)，積極實(shí)踐。如果在教學(xué)活動(dòng)上，老師無法調(diào)動(dòng)幼兒的積極性的話，那么良好的互動(dòng)關(guān)系勢(shì)必就不能建立，這就會(huì)大大影響教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)效果。目前，幼兒們對(duì)于音樂教育教學(xué)不感興趣的主要原因是教學(xué)活動(dòng)活力不夠，在教學(xué)方法上仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重音樂理論知識(shí)的傳授，忽視音樂技能的培養(yǎng)，所以幼兒積極參與的興趣不高，教學(xué)質(zhì)量無法提上去。

1.2教學(xué)內(nèi)容單一

決定教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵在于教學(xué)的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)活潑與否直接對(duì)于教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生或好或壞的影響。目前，老師音樂教育教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容太過于專業(yè)性、理論性，比較乏味枯燥，難以吸引幼兒積極學(xué)習(xí)。而且目前的教學(xué)內(nèi)容與老師幼兒以后的工作聯(lián)系不夠緊密，且教學(xué)內(nèi)容多年得不到更新，這些都降低了教學(xué)活動(dòng)教學(xué)的效果。

1.3教學(xué)能力不高

目前，我國(guó)老師音樂教師比較匱乏，能夠勝任音樂教學(xué)的老師在教學(xué)能力方面存在著很大的不足，教學(xué)能力也相對(duì)比較低下，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)流程、教學(xué)模式、教學(xué)活動(dòng)技巧等內(nèi)容不夠熟悉。其主要原因是老師音樂教師在入職后，沒有專門的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，他們的教學(xué)理念多年不變，教學(xué)技能停留在很多年前，教學(xué)內(nèi)容老套，不夠新穎等。這些內(nèi)容反映在教學(xué)上，表現(xiàn)為教師對(duì)于教學(xué)活動(dòng)掌控能力不足上，自然會(huì)影響教學(xué)活動(dòng)教學(xué)的質(zhì)量。

2.新時(shí)期幼兒音樂教育的創(chuàng)新策略

2.1制定完善的教學(xué)方案。

幼兒教師在開展音樂教學(xué)活動(dòng)教學(xué)前應(yīng)當(dāng)首先制定出完善的教學(xué)方案，進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)，這是較好開展幼兒音樂教學(xué)的基礎(chǔ)，在制定教學(xué)方案的過程中，應(yīng)當(dāng)充分考慮幼兒的具體特點(diǎn)，制定更加個(gè)性化的教學(xué)方案。同時(shí)，教學(xué)方案應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出一定的教學(xué)目的，不能進(jìn)行無目的的音樂教學(xué)活動(dòng)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)注重提高幼兒音樂教學(xué)活動(dòng)教學(xué)的有效性。幼兒園也應(yīng)當(dāng)積極重視音樂教學(xué)方案的制定，可以在全園制定統(tǒng)一的音樂教學(xué)方案，借鑒一些成功的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)自身的實(shí)際情況加以改變。同時(shí)也應(yīng)當(dāng)積極引進(jìn)高素質(zhì)的相關(guān)教師人才，特別是具備較高音樂素養(yǎng)的幼兒教師人才，這對(duì)于制定和完善相關(guān)的幼兒音樂教學(xué)活動(dòng)教學(xué)方案有著非常重要的作用。

2.2豐富音樂教學(xué)活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和形式，調(diào)動(dòng)幼兒互動(dòng)參與在幼兒音樂教學(xué)活動(dòng)教學(xué)中，要提升教學(xué)效果，一個(gè)關(guān)鍵性的因素就是應(yīng)當(dāng)充分激發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)起幼兒的參與積極性，使得幼兒能夠在互動(dòng)參與中體驗(yàn)到音樂的魅力。

這就要求在音樂教學(xué)活動(dòng)教學(xué)中要豐富音樂教學(xué)活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容形式，打破單一的音樂教學(xué)活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)思維，在音樂內(nèi)容選擇上應(yīng)當(dāng)更加豐富。例如可以選擇一些世界名曲或者我國(guó)的傳統(tǒng)名曲，雖然幼兒并不一定能夠理解音樂的深刻內(nèi)涵，但是卻能夠在欣賞音樂的過程中受到一種熏陶，培養(yǎng)幼兒對(duì)于音樂的感知力。同時(shí)，在音樂教學(xué)活動(dòng)教學(xué)方式方面，也可以進(jìn)行較好的創(chuàng)新，關(guān)鍵便在于要打破傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，應(yīng)當(dāng)以激發(fā)幼兒興趣，調(diào)動(dòng)幼兒互動(dòng)參與為核心，這樣一來，就能夠變幼兒音樂教學(xué)活動(dòng)教學(xué)的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。因而可以看出，在豐富音樂教學(xué)活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和形式方面，調(diào)動(dòng)幼兒互動(dòng)參與的關(guān)鍵便在如何有效激發(fā)幼兒的興趣，幼兒教師在這一方面就可以選擇一些幼兒感興趣的內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)活動(dòng)。

2.3教師在課后對(duì)幼兒及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)，共同練習(xí)鞏固教師在開展幼兒音樂教育活動(dòng)中，不能僅僅在音樂教學(xué)活動(dòng)上開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，還應(yīng)當(dāng)在課后對(duì)幼兒進(jìn)行相關(guān)的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，要正確認(rèn)識(shí)到幼兒的記憶特點(diǎn)，只有通過不斷的練習(xí)鞏固才能讓幼兒充分學(xué)習(xí)到相關(guān)的音樂知識(shí)。

教師在課后對(duì)幼兒進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)，也可以給幼兒布置一些相關(guān)的課后練習(xí)作業(yè)，例如讓幼兒在課后自行練習(xí)某一兒歌，在下次音樂教學(xué)活動(dòng)上對(duì)幼兒的練習(xí)效果進(jìn)行檢查。同時(shí)，教師在幼兒進(jìn)行課后練習(xí)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，不能放任不管，要引導(dǎo)幼兒以正確的方法進(jìn)行音樂練習(xí)。對(duì)于幼兒練習(xí)過程中遇到的一些問題，也要進(jìn)行總結(jié)，如果某一問題是幼兒課后練習(xí)中普遍存在的，就要針對(duì)這一問題在音樂教學(xué)活動(dòng)教學(xué)中重點(diǎn)講解。良好的復(fù)習(xí)指導(dǎo)和練習(xí)鞏固對(duì)于幼兒更好地學(xué)習(xí)音樂知識(shí)有著重要作用，也是較好開展幼兒音樂教學(xué)活動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)，幼兒教師應(yīng)當(dāng)積極承擔(dān)起自己的責(zé)任。

2.4改革幼兒教師培養(yǎng)方式，使其更具實(shí)用性。

要改善提升幼兒教師音樂技能水平，第一步從職前培養(yǎng)做起。明確幼兒教師的培養(yǎng)目標(biāo)，制定符合學(xué)前教育特色的音樂課程體系，加強(qiáng)音樂學(xué)科內(nèi)各課程的整合，優(yōu)化幼兒的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)發(fā)揮學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在音樂課中融合有關(guān)教育、心理等方面的理論知識(shí)，幫助幼兒建立和掌握正確的音樂教育觀、價(jià)值觀。圍繞學(xué)前教育培養(yǎng)目標(biāo)，更新教學(xué)大綱，將原有的專業(yè)課——鋼琴、聲樂、舞蹈等課程中，嘗試進(jìn)行整合。在原來單獨(dú)的技能課基礎(chǔ)上加入與幼兒園音樂活動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容，并開展“情景式”教學(xué)。讓技能學(xué)習(xí)更符合學(xué)前教育特色，更具實(shí)用性。

結(jié)語

幼兒的教育主要是激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)知識(shí)的探索和創(chuàng)新思維，先在他們幼小的心靈中簡(jiǎn)單有一個(gè)大致的輪廓，算是入門教育，針對(duì)音樂教學(xué)就是先讓同學(xué)們對(duì)音樂器材和簡(jiǎn)單的音樂知識(shí)有大致的了解，在愉快的游戲氛圍中不斷的增加音樂知識(shí)。為今后的音樂之路奠定基礎(chǔ)。開發(fā)幼兒的嗓音，根據(jù)幼兒的喜好進(jìn)行分類教學(xué)也是非常具有意義的，在國(guó)家的扶植之下，針對(duì)音樂設(shè)施不健全的地區(qū)加大扶植力度，相信在不久的將來我國(guó)的幼兒音樂教育定會(huì)越來越完善。

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