何燕紅

【摘要】分析中職學(xué)?！傲羰貎和币壮蔀閱?wèn)題學(xué)生的主客觀原因，針對(duì)這些原因，結(jié)合年齡特征，提出中等職業(yè)學(xué)?！傲羰貎和苯逃龓c(diǎn)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】中職 留守兒童 教育

【中圖分類號(hào)】G444 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-0112-02

農(nóng)村“留守兒童”問(wèn)題伴隨我國(guó)的社會(huì)轉(zhuǎn)型而產(chǎn)生，“留守兒童”如何教育管理的問(wèn)題也不是什么新鮮的話題。從八十年代改革開(kāi)放以來(lái)至今天，不知有多少農(nóng)村剩余勞力外出務(wù)工，而留給我們廣大農(nóng)村社會(huì)的“留守兒童”又不知有多少？如何關(guān)心教育“留守兒童”的學(xué)生，撫平他們心靈的創(chuàng)傷使他們健康地成長(zhǎng)，是教育工作者義不容辭的責(zé)任。中等職業(yè)學(xué)校因其入學(xué)門(mén)檻低等原因，“留守兒童”學(xué)生比例高于普通高中。此外，此階段學(xué)生正處于青春期，獨(dú)立意識(shí)和逆反心理增強(qiáng)，也增加了教育引導(dǎo)的難度。怎樣結(jié)合年齡特點(diǎn)做好“留守兒童”學(xué)生的教育工作，是中等職業(yè)學(xué)校教育工作者亟待解決的問(wèn)題。

改革開(kāi)放以來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城市化進(jìn)程以及農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的加快，農(nóng)民外出務(wù)工、經(jīng)商現(xiàn)象十分普遍。許多兒童因種種原因而“留守”在家里，失去了直接監(jiān)護(hù)人，使孩子面臨無(wú)人監(jiān)管的“真空”狀態(tài)，形成了一個(gè)龐大的特殊群體——“留守兒童”隊(duì)伍?！吧钌先鄙僬樟希枷肷先鄙僬_引導(dǎo)，學(xué)習(xí)上缺少輔導(dǎo)，心理上缺少疏導(dǎo)，行為上缺少教育”，監(jiān)管教育嚴(yán)重缺失，已成為制約“留守兒童”有效管理，影響其健康成長(zhǎng)的嚴(yán)重社會(huì)問(wèn)題。

這些留守兒童由于大多數(shù)由爺爺奶奶管護(hù)，爺爺奶奶大多年老體衰，加之農(nóng)活比較多，文化程度低等因素影響，只是一味的對(duì)孩子溺愛(ài)、嬌縱或放任自流，輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)少。部分外出打工者平時(shí)對(duì)子女的倫理道德教育、法制教育關(guān)注較少，特別部分父母?jìng)冮L(zhǎng)期在外，因無(wú)法照顧孩子產(chǎn)生負(fù)疚感，于是采取“物質(zhì)+放任”的方式進(jìn)行補(bǔ)償，使得留守孩子擁有零花錢(qián)的數(shù)量增加，使用自由度提高，使孩子養(yǎng)成亂花錢(qián)、擺闊氣的陋習(xí)。此外還容易表現(xiàn)出不同程度的心理障礙和不良行為。

按其表現(xiàn)，我校的學(xué)生可分為以下幾類：

第一、憂郁類：由于留守兒童教育，以隔代教育和寄養(yǎng)教育為主，遇到心理問(wèn)題得不到正常的疏導(dǎo)，致使不少留守兒童軟弱無(wú)助，自卑自閉，寂寞空虛。逆反心理嚴(yán)重，情緒異常，難以溝通，于是就喜歡獨(dú)處，不愿意和同學(xué)交往，少言寡語(yǔ)，整天生活在一個(gè)孤獨(dú)的城堡里。學(xué)習(xí)成績(jī)往往中等偏下。

第二、散漫類：具有逆反心理的中職生，在校園學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)違反校紀(jì)校規(guī)的行為時(shí)，面對(duì)老師的批評(píng)教育，他們不能正確對(duì)待并視老師的批評(píng)為惡意，采取頂撞的方法，語(yǔ)言尖利，態(tài)度生硬。對(duì)老師不信任，不說(shuō)心里話，甚至撒謊欺騙老師，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。

第三、多疑類：由于多疑，對(duì)任何事物都持懷疑態(tài)度，逆反心理嚴(yán)重。學(xué)習(xí)憑興趣，成績(jī)時(shí)好時(shí)壞，對(duì)老師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)麻木不仁，缺乏集體榮譽(yù)感。更可怕的是這種對(duì)家長(zhǎng)的逆反發(fā)展到對(duì)老師、對(duì)同學(xué)、對(duì)社會(huì)的逆反，從而產(chǎn)生破壞性。在校園學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)違反校紀(jì)校規(guī)的行為時(shí)，面對(duì)老師的批評(píng)教育，他們不能正確對(duì)待并視老師的批評(píng)為惡意，采取頂撞的方法，語(yǔ)言尖利，態(tài)度生硬。對(duì)老師不信任，不說(shuō)心里話，甚至撒謊欺騙老師。

第四、霸道類：由祖輩哺養(yǎng)，或溺愛(ài)，或缺乏監(jiān)管、教育能力，擇友不良且沾染社會(huì)不良習(xí)氣，由于缺少管教，從小養(yǎng)成驕橫的習(xí)氣，事事處理以自我為中心，心目中沒(méi)有父母、老師、同學(xué)，法紀(jì)觀念淡薄。個(gè)別的由于擇友不良，沾染不良習(xí)氣，容易走上違法亂紀(jì)的道理。這些學(xué)生自身的心理障礙和不良行為也使他們更容易成為問(wèn)題學(xué)生。對(duì)學(xué)校和班級(jí)組織的活動(dòng)不感興趣，不積極參加，不關(guān)心集體，我行我素，隨意破壞校紀(jì)校規(guī)，影響學(xué)校或班級(jí)的集體榮譽(yù)。

作為一名職校的教育工作者，我認(rèn)為要解決留守兒童教育問(wèn)題，就要做好以下幾點(diǎn)：

1.一份關(guān)愛(ài)和尊重。采用一幫一結(jié)對(duì)子的方式，安排班主任、科任老師對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活的關(guān)照、行為的矯正，定期與他們的家長(zhǎng)聯(lián)系，掌握“留守兒童”在家中和社會(huì)上的情況，給他們物質(zhì)上的幫助和精神上的鼓勵(lì)，幫助他們打消其自卑的心理和孤獨(dú)心理。交往中要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，重視他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。此外，同齡人、伙伴是青少年在社會(huì)交往中非常重要的社會(huì)關(guān)系。進(jìn)入青春期，隨著活動(dòng)范圍的擴(kuò)展，青少年對(duì)家庭的依戀逐漸轉(zhuǎn)向伙伴群體，形成親密的伙伴關(guān)系。良好的伙伴關(guān)系對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展有很重要的作用。因此，要鼓勵(lì)他們參加班級(jí)組織的各種活動(dòng)，引導(dǎo)他們多為集體做好事，讓他們?cè)诎嗉w中樹(shù)立起威信和良好形象，從而把集體溫暖、同學(xué)之誼、師生之情巧妙融合在一起，幫助他們走出自我封閉的小圈子。真心實(shí)意地尊重和熱愛(ài)中職留守兒童，滿腔熱情與他們談心，做他們的知心朋友。教師要有足夠的愛(ài)心和耐心，引導(dǎo)中職生分析問(wèn)題的實(shí)質(zhì)和利弊，處理中職留守兒童的問(wèn)題或錯(cuò)誤時(shí)要客觀公正，切忌主觀化而傷害中職生的感情。在教育教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的思想、自尊和個(gè)性。注意鼓勵(lì)和肯定中職生的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，成為他們的良師益友，真正成為他們?nèi)松囊啡撕弯伮肥?/p>

2.耐心細(xì)致與嚴(yán)格要求。部分“留守兒童”學(xué)生產(chǎn)生不思進(jìn)取、破罐破摔心理，導(dǎo)致自由散慢、厭學(xué)、逃學(xué)等不良行為。要改變這種情況，必須多做、善做耐心細(xì)致的教育工作。教師要引導(dǎo)中職生正確地認(rèn)識(shí)自己，不斷地豐富科學(xué)文化知識(shí)，提高分辨是非的能力，學(xué)會(huì)寬容、冷靜、客觀地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。培養(yǎng)中職生對(duì)自我心態(tài)進(jìn)行調(diào)節(jié)的能力，學(xué)會(huì)用心理?yè)Q位法理解他人的心情，減少對(duì)他人的責(zé)難和埋怨；用自我激勵(lì)法來(lái)振奮精神，克服自卑，樹(shù)立自信；用情境和心理轉(zhuǎn)移法、歸因客觀投射法和自我寬容法來(lái)減輕過(guò)重的心理壓力、痛苦和自責(zé)?？傊l(fā)揮中職生的主觀能動(dòng)作用，使他們學(xué)會(huì)自我調(diào)控，既善于自我解脫，又善于自我振奮。努力做到保護(hù)中不乏有嚴(yán)要求，情感中不乏有高標(biāo)準(zhǔn)。動(dòng)之以情，曉之以理，同時(shí)，也一定要嚴(yán)格地教育和要求，對(duì)原則問(wèn)題不能遷就。要加強(qiáng)紀(jì)律教育和法制教育，有了違紀(jì)行為決不能遷就，把耐心的思想教育與嚴(yán)肅的紀(jì)律處理相結(jié)合，引導(dǎo)他們走上健康的人生之路。

終上所述，研究中職生中“留守兒童”學(xué)生的心理特點(diǎn)并實(shí)施正確的教育手段，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)，是中等職業(yè)學(xué)校教育工作者的重要任務(wù)和應(yīng)盡責(zé)任。而能否做好這一工作的關(guān)鍵又在于教育工作者對(duì)這些學(xué)生要有更多的愛(ài)心、耐心和誠(chéng)心，這樣才能夠幫助并逐步引導(dǎo)他們克服留守家庭帶來(lái)的不良心態(tài)，使他們的生理、心理、成績(jī)真正健康協(xié)調(diào)地發(fā)展，最終成為社會(huì)建設(shè)事業(yè)主力軍。