唐銀盛

【摘要】學(xué)前教育專業(yè)是目前各大高校的熱門(mén)專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)之后走向幼兒園教師崗位。傳統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)教育模式，導(dǎo)致學(xué)生在課程中不能很好的學(xué)習(xí)課程知識(shí)與領(lǐng)悟幼兒教育的核心“寓教于樂(lè)”的教育理念近年來(lái)不斷深入到教育模式中，如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)符合學(xué)前教育需求的畢業(yè)生，是目前急需解決的問(wèn)題。本文主要研究在“寓教于樂(lè)”理念下，學(xué)前教育專業(yè)教育模式的創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】寓教于樂(lè) 學(xué)前教育 創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-0068-01

學(xué)前教育的對(duì)象是幼兒，幼兒園教師在幼兒的教育中承擔(dān)很大的責(zé)任，一言一行對(duì)于幼兒都會(huì)產(chǎn)生心理影響。學(xué)前教育專業(yè)，以培養(yǎng)新教育理念下的新時(shí)期的幼兒園教師為主要目標(biāo)。幼兒園教師是否認(rèn)識(shí)到自身角色的重要性，能否快速融入角色，了解幼兒園階段孩子的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)幼兒教育的目標(biāo)，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)教育模式提出了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的學(xué)前教育培養(yǎng)模式、教學(xué)方法等，無(wú)法鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)，具備勝任幼兒園教師的崗位能力?！霸⒔逃跇?lè)”教育理念的提出，較好的緩解了這一現(xiàn)象，在教學(xué)中、課外活動(dòng)中能夠讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)與思考，從而提升教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

一、“寓教于樂(lè)”的含義

“寓教于樂(lè)”最早由古羅馬古羅馬詩(shī)人、文藝?yán)碚摷屹R拉斯在《詩(shī)藝》中提出，他在分析詩(shī)的作用時(shí)，認(rèn)為詩(shī)不僅要給讀者帶來(lái)一種樂(lè)趣，而且能夠?yàn)樽x者帶來(lái)勸誡、幫助的益處。近年來(lái)，隨著教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，教育工作者逐漸接納與認(rèn)可“寓教于樂(lè)”的理念，并逐漸在教育教學(xué)中得到引用?！敖獭笔侵附逃?、教學(xué)，“樂(lè)”是指興趣、樂(lè)趣等。“寓教于樂(lè)”就是教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多種因素來(lái)誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，快樂(lè)的學(xué)習(xí)。它不僅是指在課堂中作為一種教輔手段、營(yíng)造快樂(lè)的氛圍，而且是將它作為一種教育理念貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)快樂(lè)教學(xué)改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，是教育體制改革必然發(fā)生的，也是時(shí)代發(fā)展所需。

二、“寓教于樂(lè)”在學(xué)前教育模式中的創(chuàng)新研究

（一）提升教師綜合素質(zhì)，提高講課藝術(shù)

教師是教育的主導(dǎo)者，作為學(xué)前教育專業(yè)的教師，應(yīng)滲透“寓教于樂(lè)”的教育理念與學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式，設(shè)定每堂課程的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)前的教育背景，對(duì)教師提出很高要求，教師需要從多方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升自己的素養(yǎng)與講課能力。講課是一門(mén)藝術(shù)，在教學(xué)中靈活運(yùn)用幽默語(yǔ)言，結(jié)合肢體動(dòng)作，可以吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂的氛圍，讓整堂課在快樂(lè)的氛圍中結(jié)束。提升教師的講課藝術(shù)可從以下方面進(jìn)行：一是運(yùn)用幽默的語(yǔ)言，態(tài)度隨和。幽默風(fēng)趣是教師進(jìn)行教學(xué)的得力助手，態(tài)度隨和可親，使學(xué)生消除對(duì)教師的恐懼，更利于師生關(guān)系的融洽；二是深入淺出，學(xué)前教育專業(yè)課程學(xué)習(xí)涉及到很多課程學(xué)習(xí)，既包括理論課程又包括實(shí)踐課程，在課程講解中，對(duì)于難點(diǎn)，能夠深入淺出的講課，將抽象的內(nèi)容具體化，使學(xué)生更容易接受。三是教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生課堂發(fā)言。除此之外，提升講課藝術(shù)還有多種方式，如：博覽全書(shū)，提升自己的知識(shí)面。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，多種教學(xué)方法融合

作為新時(shí)期的教師，應(yīng)時(shí)刻保持與時(shí)代共同進(jìn)步，不斷更新自己的教育教學(xué)觀念。教師應(yīng)熟悉學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)與個(gè)性，在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法，因材施教。讓學(xué)生進(jìn)行快樂(lè)高效的課堂學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用灌輸式教學(xué)，教師主講，學(xué)生被動(dòng)式接收，完全忽略了學(xué)生在課堂中的主體性。創(chuàng)新教學(xué)方法在課堂中尤為重要，學(xué)前教育專業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，以適應(yīng)幼兒園教學(xué)崗位的需求?，F(xiàn)代教學(xué)方法有多種形式，如：小組討論法、情境教學(xué)法、分層教學(xué)法等。在實(shí)際運(yùn)用中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境靈活組合教學(xué)方法。如：教學(xué)理論課的學(xué)習(xí)，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)行討論分析，這樣使學(xué)生更容易掌握教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)方法的靈活應(yīng)用中，應(yīng)以自己為案例，為學(xué)生做好榜樣。

（三）多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體作為一種教學(xué)手段在教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。作為一種輔助教學(xué)手段，其重要性不言而喻。它能將教學(xué)內(nèi)容更加形象動(dòng)態(tài)的向?qū)W生進(jìn)行展示，如：視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)等的應(yīng)用，使教學(xué)內(nèi)容更加形象化，為學(xué)生所接受。如：美術(shù)課的學(xué)習(xí)。對(duì)于簡(jiǎn)易的繪畫(huà)技巧，教師可提前運(yùn)用多媒體制作好課件，結(jié)合課件深入淺出的講解技巧。這種形式的教學(xué)改變了傳統(tǒng)的“照本宣科”式的方法。多媒體教學(xué)工具的應(yīng)用，簡(jiǎn)化了教學(xué)的難度，而且提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，能夠營(yíng)造出良好的課堂氛圍。多媒體工具不僅是教師教學(xué)的輔助工具，教師還可鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)與使用。如：創(chuàng)意課件制作大賽?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)多媒體工具進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠更深入的學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，提升創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語(yǔ)

“寓教于樂(lè)”在學(xué)前教育專業(yè)教育模式中的重要性是顯而易見(jiàn)的，尤其是針對(duì)即將走向幼兒園教師崗位的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。教師只有將快樂(lè)學(xué)習(xí)充分的融入到課堂教學(xué)中，才能潛移默化的影響學(xué)生，主動(dòng)學(xué)習(xí)與思考，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)領(lǐng)域能力。本文主要從提升教師綜合素質(zhì)，提高講課藝術(shù)、創(chuàng)新教學(xué)方法，多種教學(xué)方法融合、多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用三個(gè)方面分析在“寓教于樂(lè)”理念下，學(xué)前教育模式的創(chuàng)新。如何充分的將“寓教于樂(lè)”引入到學(xué)前教育專業(yè)課堂中來(lái)，貫穿融入整個(gè)教育理念中，對(duì)教育工作者來(lái)說(shuō)任重道遠(yuǎn)。

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