薛琴

美工區(qū)的繪畫活動(dòng)作為幼兒學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)的一部分，既要隨著主題活動(dòng)進(jìn)程的發(fā)展不斷產(chǎn)生新的繪畫內(nèi)容，又要根據(jù)大班幼兒繪畫能力的發(fā)展特點(diǎn)提供相應(yīng)的指導(dǎo)。如何確定美工區(qū)的繪畫內(nèi)容，采用什么樣的策略加以引導(dǎo)呢？我結(jié)合皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，在美工區(qū)里的繪畫指導(dǎo)中依據(jù) “欣賞—理解—模仿—?jiǎng)?chuàng)作”的繪畫學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)幼兒開展繪畫活動(dòng)。

一、創(chuàng)設(shè)情境 豐富幼兒感性經(jīng)驗(yàn)

繪畫是幼兒的另一種語(yǔ)言，幼兒總是通過繪畫來表達(dá)對(duì)生活、對(duì)美的感知和發(fā)現(xiàn)，因此豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)是繪畫的前提。在美工區(qū)中除了提供幼兒繪畫的工具和材料之外，我們還提供優(yōu)秀的美術(shù)作品、豐富的實(shí)景實(shí)物、具有典型意義的繪畫范例，將繪畫活動(dòng)的目標(biāo)蘊(yùn)含在這些材料中，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿魅力的，能夠召喚幼兒愉快地參與繪畫活動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。

（一）欣賞優(yōu)秀美術(shù)作品

優(yōu)秀的美術(shù)作品能夠激發(fā)幼兒的審美興趣。根據(jù)主題活動(dòng)的進(jìn)程，我們會(huì)選擇并提供一些國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的繪畫作品，讓幼兒感受藝術(shù)家表達(dá)美的方式，隨時(shí)隨地受到美的熏陶，理解不同的繪畫形式表現(xiàn)美的規(guī)律和方法。例如在《我升大班了》的區(qū)域活動(dòng)中，我們確立了 “我喜歡的老師”的繪畫活動(dòng)，于是在美工區(qū)中提供凡·高的《自畫像》供幼兒欣賞，在反復(fù)的感知交流中，幼兒懂得畫家凡·高用灰色、深褐色等比較陰暗的色彩表現(xiàn)消極的心情，用紅色、黃色等比較明亮的色彩表現(xiàn)快樂的心情。

（二）觀察感知實(shí)景實(shí)物

繪畫是對(duì)生活的一種再現(xiàn)，在美工區(qū)里還要提供一些實(shí)物，讓幼兒通過各種感官去觀察，掌握物體的特征后，再運(yùn)用繪畫形式再現(xiàn)出來。對(duì)于大班幼兒來講，能做到從具體的事物到抽象的表現(xiàn)、想象、再現(xiàn)。在《秋天》活動(dòng)中，繪畫“菊花”時(shí)，在美工區(qū)里提供上一盆盆千姿百態(tài)的實(shí)物菊花，有平瓣類、匙瓣類、管瓣類、桂瓣類，這些實(shí)物菊花的提供，激發(fā)了幼兒探索、觀察的興趣，有的幼兒用手摸一摸菊花的花瓣，有的幼兒把兩種不同的菊花放在一起進(jìn)行比較花瓣的不同，有的幼兒還掰開花瓣看看花蕊等。通過與菊花零距離的接觸，幼兒認(rèn)識(shí)了菊花瓣的形狀，他們發(fā)現(xiàn)平瓣類的菊花瓣是一根根直的花瓣；匙瓣類的菊花瓣像小匙子的形狀，而且對(duì)花瓣的排列形式也有所了解，有的菊花瓣有長(zhǎng)有短，有的菊花瓣有上有下，有的菊花瓣一層包一層。

（三）具有典型意義的范畫

在范畫的提供上，我打破了以前單一的、靜止的范畫模式，而是提供多元的、不同層次的范例。例如在《傘》的區(qū)域活動(dòng)中，我們分別選擇了古典花紋傘、水墨寫意傘、卡通傘等幾種具有不同美的形式的圖片，有序地展示在美工區(qū)，并提供了從側(cè)視、俯視等不同角度畫傘的教師范例圖示。幼兒來到美工區(qū)后不僅可以根據(jù)自己的喜好選擇活動(dòng)內(nèi)容，而且又能從范例中得到相應(yīng)的指導(dǎo)。

二、尊重幼兒 鼓勵(lì)自主創(chuàng)造

幼兒時(shí)時(shí)都想表現(xiàn)出自己的想法，繪畫是表現(xiàn)創(chuàng)造力的形式之一，教師要通過各種繪畫形式鼓勵(lì)、支持兒童的創(chuàng)造行為，給予兒童創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，允許幼兒嘗試自己的想法，

（一）在寫實(shí)繪畫中再現(xiàn)個(gè)性的體驗(yàn)

我們鼓勵(lì)幼兒將主題活動(dòng)中參與的活動(dòng)、感知的事物、經(jīng)歷的事情等用繪畫形式表現(xiàn)出來，稱之為寫實(shí)性繪畫。由于幼兒各自擁有了不同的、真實(shí)的感受和體驗(yàn)，繪畫的內(nèi)容豐富多彩、各具特色，由于幼兒總是運(yùn)用繪畫表達(dá)自己的所見、所想、所感、所知，繪畫的過程便不是單純的技能訓(xùn)練和枯燥的線條組合。例如在實(shí)施《電話》區(qū)域活動(dòng)中，我們帶幼兒參觀“中國(guó)移動(dòng)電話營(yíng)業(yè)廳”，參觀前幼兒通過表述“參觀前的小問號(hào)”，幼兒把自己要想了解的問題，用繪畫的形式表現(xiàn)出來，如：“為什么有的電話有天線，有的沒有天線？”“為什么有的電話會(huì)有來電顯示？”“以前的電話是什么樣的？”“電話壞了怎么辦？”等問題。參觀回來后，通過繪畫“參觀后的發(fā)現(xiàn)”，把自己看到的各種各樣的電話、電話的品牌標(biāo)志、擺放的方法以及小問號(hào)的答案，都以繪畫的形式表現(xiàn)出來。

（二）在想象繪畫中展現(xiàn)美好的創(chuàng)意

藝術(shù)源于生活又高于生活。在幼兒擁有了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)之后，我們還通過提供繪畫技術(shù)和形式，讓幼兒聯(lián)想或想象，創(chuàng)造虛構(gòu)性形象或場(chǎng)景。例如在《秋天》活動(dòng)中，幼兒感知了各種不同形式的樹葉的美，特別是美麗的葉脈，于是我們請(qǐng)幼兒運(yùn)用線描畫的形式，創(chuàng)想“樹葉上的故事”，使美與童話有機(jī)地結(jié)合起來。幼兒在形狀各異的樹葉上，運(yùn)用優(yōu)美的線條組合和色彩組合，設(shè)計(jì)不同走向的葉脈，創(chuàng)作豐富的想象童話。

（三）在故事繪畫中表達(dá)自由的想象

以故事為繪畫內(nèi)容，不僅可以激發(fā)幼兒繪畫的愿望，而且隨著情節(jié)的發(fā)展，幼兒的繪畫內(nèi)容也不斷豐富，如在《天冷了》的主題中，繪畫《大力士螞蟻》，我們以故事形式引發(fā)出繪畫的內(nèi)容，教師首先講述故事“大力士螞蟻”：螞蟻要過冬了，它們?cè)谝粋€(gè)花園旁邊，發(fā)現(xiàn)一塊很大的蛋糕，螞蟻們通過各種形式，要想辦法把這塊大蛋糕分別運(yùn)回家……然后并通過課件形式給幼兒展示各種姿態(tài)的螞蟻，有背著糧食的、有把樹葉當(dāng)小船的、有舉著小旗吹哨子的、有把糧食頂在頭頂?shù)?，最后?qǐng)幼兒以繪畫形式創(chuàng)編故事結(jié)尾，幫助螞蟻運(yùn)糧食。每一幅無聲作品都在宣泄著幼兒個(gè)性，迸發(fā)出無限生機(jī)勃勃的創(chuàng)造力。

在美術(shù)繪畫教育過程中，幼兒通過實(shí)踐和積累經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)。幼兒的繪畫水平也在迅速得到提高。而這些，都是幼兒通過自己的感悟和發(fā)現(xiàn)，通過心靈的寫真將其表現(xiàn)出來的。這樣的畫，才是真正屬于幼兒自己的畫，與此同時(shí)，我也堅(jiān)持著，堅(jiān)持為每個(gè)孩子提供屬于自己的天地，拓寬兒童的思維空間，擦亮孩子的心窗，找到畫的語(yǔ)言。

【 作者單位：昆山錦華幼兒園 江蘇】