王蕾

隨著信息技術的迅猛發(fā)展，我們不用走出國門，就可以獲取到國外的實驗資源。本文所提及的國外實驗資源來自于網(wǎng)絡。本文主要由兩部分組成：第一部分介紹國外有關趣味實驗的網(wǎng)絡資源，并分析了部分網(wǎng)站的特點；第二部分闡述了國外趣味實驗資源對小學科學實驗教學的啟示。

國外有關趣味實驗的網(wǎng)絡資源

國外一些網(wǎng)站上的實驗資源包括文字介紹、實驗圖片、視頻等多樣化的呈現(xiàn)形式，且趣味性強、生活性濃，對于引起學生的好奇心具有很好的效果。通過網(wǎng)絡檢索，我搜集了國外一些提供趣味實驗資源的網(wǎng)站，現(xiàn)介紹部分網(wǎng)站如下：

1.美國威斯康星大學麥迪遜分校網(wǎng)站中的家庭實驗資源

http：//scifun.chem.wisc.edu/

“Science is Fun”是威斯康星大學麥迪遜分校創(chuàng)辦的網(wǎng)站中的一個欄目。 “Home Experiment”（家庭實驗）是其中特別引人注目的一部分。網(wǎng)站的首頁顯示出實驗的標題和對實驗的簡單介紹，并配有精美的圖片，點擊進入相應的主題后會出現(xiàn)詳細的實驗步驟及實驗說明。這些家庭實驗內容新穎有趣，實驗用品簡單易得，實驗步驟簡便易操作。截至2008年，該網(wǎng)站的主頁面上有23個家庭實驗，有研究者已進行過相關統(tǒng)計。筆者登錄該網(wǎng)站，發(fā)現(xiàn)該網(wǎng)站的頁面上已有25個家庭實驗，即增加了“Egg in a bottle”（瓶子里的雞蛋）和“Electrical conductivity of solutions”（溶液的導電性）這兩個實驗。

這些趣味家庭小實驗需要的實驗用品以生活中常見的物品為主，步驟清晰，操作簡單，實驗現(xiàn)象明顯，并配有精美的圖片。如“Egg in a bottle”（瓶子里的雞蛋），實驗用品只是煮熟的雞蛋、玻璃瓶（瓶口略小于雞蛋）、報紙、火柴這四樣，雞蛋放在瓶口略小的瓶子上是落不下去的，通過點燃報紙放入瓶子中，然后再將雞蛋放在瓶口上，雞蛋便落入瓶中。原因是點燃報紙放入瓶中后，瓶子里的空氣膨脹，部分溢出瓶外，將雞蛋放置瓶口，瓶中的火漸漸熄滅，空氣冷縮，瓶里的壓強就小于大氣壓，雞蛋便被大氣壓“推入”瓶中。

2.SSS趣味科學實驗網(wǎng)站

http：//www.stevespanglerscience.com/

SSS網(wǎng)站的宗旨是：“讓科學學習更有趣（Make science fun）?！本W(wǎng)站提供了上百個科學實驗，這些實驗大都取材于生活中的常見物，實驗內容與生活、社會緊密聯(lián)系。一些研究者對該網(wǎng)站進行了研究，指出網(wǎng)站最主要的欄目有：Teacher-Training（教師培訓）、Experiments（實驗）、See the Video（視頻觀看）、Customer Service（顧客服務）等?！癟eacher-Training”欄目是給教師提供實驗培訓的資源；“Experiments”欄目提供了上百個科學小實驗，涵蓋了電學、化學等15個類別；“See the Video”提供了上百個實驗視頻，直接登錄網(wǎng)站便可觀看；“Customer Service”欄目為感興趣的顧客提供趣味實驗材料、儀器、科學玩具的銷售服務。

3.“玩具店中的實驗”創(chuàng)始人——DavidA.Katz的實驗網(wǎng)站

http：//www.chymist.com/index.html

該網(wǎng)站是一個面向學校、教師和公眾的網(wǎng)站。網(wǎng)站首頁的左側列出了數(shù)個欄目名稱，點擊便可進入相應的欄目。其中較引人注目的欄目有：“Chemistry in the Toy Store”（玩具店中的化學）、“Laboratory Experiments”（實驗室實驗）、“Magicinto Science”（神奇的科學）等。

國外網(wǎng)站中提供的一些趣味科學實驗，實驗原理大多簡單、易懂，表現(xiàn)形式豐富、新穎；在藥品和儀器的選擇上都傾向于貼近學生的生活實際，選擇生活中較為常見的一些物品、藥品。國外趣味科學實驗資源是一筆寶貴的財富，我們可以根據(jù)自己的需要去獲取適當?shù)馁Y源，并且多借鑒、多思考。

國外趣味實驗資源對實驗教學的啟示

1. 增強實驗活動生活化，激發(fā)學生實驗興趣

心理學家認為：學生在興趣濃厚的狀態(tài)下學習時，想象力豐富、觀察力敏銳、記憶力增強，會心情愉悅地去學習，表現(xiàn)出個性的積極性與創(chuàng)造性。國外網(wǎng)站上的實驗資源突出了生活性、趣味性?？茖W與生活聯(lián)系緊密，生活中處處涉及科學知識，因此多開展趣味化、生活化的實驗活動，拉近活動與社會生活的距離，從而激發(fā)學生對科學實驗活動的興趣。

2.創(chuàng)新實驗活動情境，促進學生共同參與

新課程標準指出，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習過程中的組織者、引導者和合作者。要讓學生在自主、合作、探究的氛圍中學習，積極參與，充分發(fā)揮學生的主體作用，在教學活動中獲得和諧、全面、持續(xù)的發(fā)展。認知心理學的研究也表明，學生的知識形成過程是外來信息與學生原有知識體系結構相互作用的過程，教師啟發(fā)、引導學生參與到活動中來，使學生在活動中思考，在活動中創(chuàng)新，在活動中得到發(fā)展。

3.豐富實驗活動形式，提高學生科學素養(yǎng)

科學是一門綜合性、知識性強的學科，通過對實驗活動的拓展，可以全面開發(fā)學生的觀察能力、思維能力、動手能力和自學能力，同時可以在科學教學過程中，通過科學知識點建立與其他學科知識點的聯(lián)系，與其他學科知識相互結合與滲透，培養(yǎng)學生綜合運用知識分析和解決問題的能力。通過豐富實驗的活動形式，把學習的主動權交給學生，對提高學生的科學素養(yǎng)、拓展各方面素質、培養(yǎng)經濟效益觀念等有著重要的意義。

【作者單位：南京市鼓樓區(qū)金陵匯文學校 江蘇】