鄧麗婷

文章以小學(xué)語文閱讀教學(xué)為主要研究對(duì)象，展開分析與探討，就如何創(chuàng)新小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出切實(shí)可行的建議與對(duì)策，以供大家依據(jù)和參考.

一、引言

語文作為一種工具性學(xué)科，對(duì)于任何階段的學(xué)生而言都是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而閱讀作為其中的重要環(huán)節(jié)之一，由于詞匯量以及文化背景等相關(guān)因素的影響，更是讓師生頗感頭痛.對(duì)教師而言，如何有效開展閱讀教學(xué)，全面提升學(xué)生閱讀能力是難題；對(duì)于學(xué)生而言，如何有效閱讀是難題.

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)給小學(xué)語文閱讀帶來的新變化

新課程標(biāo)準(zhǔn)可以說為我們更好地進(jìn)行各學(xué)科的改革與創(chuàng)新提供了良好的契機(jī)，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)自然也是如此。作為一名小學(xué)的語文教師，都非常了解和清楚閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)最為主要的教學(xué)形式之一，對(duì)于學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展智力以及情感培養(yǎng)等都有著極為重要的積極效用。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)活動(dòng)中，教師之所以會(huì)特別重視閱讀，最為主要的原因還是在于只有閱讀能力提升了，語文成績(jī)才能提升，因此教師往往就會(huì)特別注重傳授給學(xué)生一些閱讀的技巧和方法，而這些技巧和方法就僅僅只是為了讓學(xué)生獲取更加理想的考試成績(jī)。伴隨著新一輪課程改革的深入推進(jìn)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)和方法很難滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，因?yàn)樵谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)的影響下，通過語文閱讀，最為主要的目的是為了全面提升學(xué)習(xí)的綜合能力，讓學(xué)生能夠了解并掌握終身學(xué)習(xí)的方法，具備自主學(xué)習(xí)的能力。因此，在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該逐步將教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到如何有效指導(dǎo)和幫助學(xué)生去學(xué)會(huì)閱讀。

三、對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新思維方式的探討與分析

既然閱讀對(duì)于語文教學(xué)有著如此重要的作用和積極意義，那么究竟應(yīng)該如何才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)中的有效閱讀呢？為此，筆者認(rèn)為我們可以從以下幾個(gè)方面著手努力：

第一，多媒體教學(xué)法

多媒體最大的優(yōu)勢(shì)就在于可以將一些原本無法準(zhǔn)確表達(dá)或者展現(xiàn)的東西，更加真實(shí)、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生們的面前。例如，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)《WaltDisney》一文的時(shí)候，教師就可以先多媒體播放經(jīng)典動(dòng)畫片《唐老鴨和米老鼠》，然后引出可課文的題目，這樣就可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求職欲望，為后續(xù)教學(xué)的順利開展奠定堅(jiān)實(shí)、有力的基礎(chǔ)。

事實(shí)上，多媒體對(duì)于閱讀的有效促進(jìn)作用遠(yuǎn)非如此。教師還可以充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)來創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并在此基礎(chǔ)上開展語文教育教學(xué)活動(dòng)，往往能夠獲取事半功倍的效果。

第二，情境教學(xué)法

所謂的情境教學(xué)法，往往就是指根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容去為學(xué)生創(chuàng)設(shè)某種具體的情境，以便讓學(xué)生在這種具體的情境中可以更好地去理解相關(guān)的內(nèi)容。讓學(xué)生帶著問題去閱讀，去分組，去討論，去交流。通過這樣的方式，往往不僅可以讓學(xué)生們將精力完全集中，同時(shí)更加有助于喚醒學(xué)生們的情感共鳴。

但是，特別需要注意的是，在進(jìn)行情境教學(xué)的時(shí)候，情境的創(chuàng)設(shè)一定要符合實(shí)際的教育教學(xué)內(nèi)容和既定的教學(xué)目標(biāo)；

此外，情境的創(chuàng)設(shè)一定要符合學(xué)生們的實(shí)際知識(shí)儲(chǔ)備水平；

再次，問題的拋出要把握好時(shí)機(jī)，因此就要求教師務(wù)必要備好教材，以便能夠在合適的時(shí)機(jī)拋出問題。

第三，感悟教學(xué)法

感悟教學(xué)法通常就是指在閱讀文章的時(shí)候，不僅僅要領(lǐng)略作者的寫作意圖，同時(shí)還要有自己獨(dú)特的感悟，完成內(nèi)化。為此，教師應(yīng)該特別注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們閱讀的引導(dǎo)和幫助，尤其是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活去感悟。教師可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，去闡述自己眼中的友誼，或者發(fā)生在朋友之間的特別的事情。這樣不僅僅有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也有助于學(xué)生帶著感情去學(xué)習(xí)，去領(lǐng)悟教材中深層次的知識(shí)。

四、結(jié)語

從上面的論述中，我們不難看出閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用和積極意義。為此，對(duì)于一線的小學(xué)語文教師而言，一定要首先充分認(rèn)識(shí)到閱讀的這種積極效用，進(jìn)而認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷創(chuàng)新，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)際要求，采取多種措施和途徑去實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的有效閱讀。特別需要注意的是，一定要充分尊重學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生成為語文閱讀教學(xué)的主人，盡快實(shí)現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生語文閱讀過程中的引路人。也只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，才能真正提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生成為真正合格的人才奠定堅(jiān)實(shí)、有力的基礎(chǔ)。

【作者單位：吉安市吉州區(qū)長(zhǎng)塘鎮(zhèn)中心小學(xué) 江西】